高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例

高中政治教学策略的有效性探讨——以
项目式教学为例
摘要：在新课改和新高考背景下，对现行高中政治教学的方式方法进行调整更新显得尤为必要。

新课改强调要运用多种方法，引导学生自主学习，发挥学生的主体作用。

项目式教学为高中政治老师提供很好的参考，其研究性、效率性等特点，可以充分调动学生的积极性，让他们能够主动参与的课堂教学中。

通过项目式教学的实施，培养学生理论知识与现实问题相结合，落实政治学科的核心素养，同时有效的达成高中政治教学的目标。

关键词：高中政治教学策略有效性项目式教学
一、引言
新课改和新高考的推进，给现行的高中政治教学提供更多机会，同时也兼具挑战。

如何在适应新课改和新高考的基础上，对目前的高中政治教学进行调整改进，是一个值得思考的问题。

从宏观层面，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出要更新育人理念，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”①。

从具体来看，《普通高中思想政治课程标准》提出：“教师在教学中要运用多种方式方法，引导学生自主学习，合作学习和探究学习”②。

这些理念的提出，也为我们的教学提供许多有益的参考，如如何发挥学生在课堂中的主体地位，如何让学生更加主动的参与到课堂的学习中，调动学生的积极性等。

笔者基于以上理念和问题，结合项目式教学的一些方法，在新课改和新高考背景下，探讨一下高中政治教学的方式方法，更好服务于高中政治教学。

项目式教学也称项目教学法，是基于项目学习的教学法。

美国巴克教育研究所比较早提出其含义：“项目式学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是进行设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”③。

简单来说，项目式教学在课堂
中的实施，即教师根据教学内容的需要，展开科学的设计，融入探讨、活动等教学形式，从而达成有效教学，提高课堂的教学质量。

二、项目式教学的特点及价值
首先，项目式教学侧重于对问题探究的过程，因此项目式教学具备研究性的特点。

学生在参与项目式教学过程中，基于教学的问题，开展一系列的研究，通过收集资料、分析资料、总结概括，从而得出合理的结论，即开拓学生的思维，同时也培养学生对知识的研究能力，丰富学生的理论知识。

如人教版必修二第一单元“政治参与的四种方式”这个问题，学生就可以充分参与进来，针对不同的参与方式，设计项目教学，由学生总结分析四种参与方式的内容、特点，从而进行横向对比，加深学生对“民主选举、民主决策、民主管理、民主监督”这四种方式的认知，尤其是在概念、表现上的理解，尤为重要。

如现在网络在生活的作用越来越大，人们的使用频率增加，使用范围变广，甚至可以网络还可以在对国家机关和国家工作人员的监督中发挥独特作用。

对于这样一个例子，学生也可以通过探讨分析从而判断出其政治参与的方式。

在高中政治教学中，我们也经常遇到很多现实的问题，并且要不断的去解释这些问题。

因此项目式教学的研究性特点为我们教学提供了创新方法。

学生可以通过项目式教学的设计，对很多知识性问题或现实中的问题开展研究性的活动，通过一系列的探究，逐一解决问题，从而对知识实现更深层次的认知，这种方式方法对高中政治教学的创新是有很好借鉴意义的。

其次，项目式教学在问题设计和探究着眼于具体的知识点，这样有助于提高课堂的教学效率。

在项目式教学实施期间，教师和学生对知识点进行分解研究，并且在实施过程中，教师能够全程把控，保证实施流程的完整性，同时也可以让学生在探究中更加具体和有针对性，不仅能够准确解决知识要点和问题，也可以提高课堂的教学效率。

同时，在项目式教学实施过程中，学生可以进行充分的合作探究和自主学习，不断发现问题、解决问题，拓展学生的思维，激发学生的学习乐趣，从而提高教学的质量。

如在讲授人教版必修二第二单元“政府职能”这个知识点的时候，最大的问
题是让学生能够政府所具备的职能以及这些职能如何体现的？而在解释这个问题
的时候，学生会遇到很多概念，如果教师只是单纯的解释概念，学生很难理解。

因此就可以通过项目式教学，把政府职能的理论知识和具体职能分类，由学生组
织探究，并且通过收集具体案例来分析政府是如何履行职能的。

比如像通货膨胀
问题、市场不公正问题、社会治安问题、交通设施维修等问题，这些问题在日常
生活中是经常遇到的，这可以调动学生兴趣，同时也可以让学生在探究过程中，
培养对现实问题的分析和理解能力。

而通过这些具体案例的分析和对知识的运用，从而可以更好的解决“政府职能”这个知识点，提高课堂教学效率和质量。

综上，项目式教学的特点很好的体现了以学生为核心的教学理念，也适应了
新课改和新高考改革的需求，在教学和学习中，重点突出学生的主体地位，为高
中政治核心素养的培养和教学的改进提供可资借鉴的经验。

三、项目式教学实践策略及有效性
项目式教学重在实践。

笔者基于高中政治教学的经验和例子，从项目教学设计、项目教学实践、项目教学反思三个方面具体分析一下项目式教学在高中政治
教学中的实施策略及有效性。

（一）准备：项目式教学设计
项目式教学的应用，重点是围绕具体的知识点或问题开展，提高教学的有效性，因此，首先明确项目内容时开展教学的前提。

在设计项目的时候，教师按照
可以按照知识点的分类或具体问题分类来进行项目设计，定下项目研究的主题，
以利于项目的开展。

如人教版必修二第二单元“生活在人民当家作主的国家”重
点就围绕着如何突出“人民当家做主”这个问题设计项目主题，或如人教版必修
三第四单元“坚持先进文化的前进方向”重点就是让学生理解“先进文化”这一
概念。

其次，在项目实施的环节上，要注意把具体问题的探究和抽象知识的理解相
结合，由浅到深，同时在环节的推进上，要层层递进，在深度和广度上进行拓展，从而保证教学活动有效进行。

如刚才所提“坚持先进文化的前进方向”这个知识，
我们可以基于“先进文化”这个概念进行项目环节设计，第一，我们可以从“文化”这个概念入手，学生收集和了解古今中外的文化，形成对文化的基本印象；
第二，让学生对其收集的文化进行分类和讨论，哪些属于先进文化、哪些属于落
后文化等，对先进文化有个初步认知；第三，理论讨论，从概念上明确“先进文化”的范畴，同时前面分类的文化再分类，加深对先进文化的理解，同时理解这
些先进文化的作用和价值，明确我们国家“坚持先进文化的前进方向”的重要性。

整个项目环节设计引导学生从实践、体验、认知、分析、提升等多个环节开展探
究活动，让学生能够在实践和总结中提升对知识的理解，同时也对先进文化及其
价值有了更深刻的认知，达成核心素养的培养。

（二）实施：项目式教学实践
项目式教学的实施，具体就要落实的课堂教学的实践中。

根据项目式教学设
计的主题以及环节来具体开展实践活动。

笔者同样基于“坚持先进文化的前进方向”这个知识来探讨一下。

首先，在前面的准备工作中，引导学生设计好主题和
环节，以保证课堂教学的正常进行。

其次，在教学活动中，第一步，让学生按小
组各自展示他们所收集的古今中外的文化例子，互动分享，交流学习；第二步，
则是小组讨论，分析先进文化的内涵，以及对所收集的文化进行分类，把认为是
先进文化的例子进行归类，并总结出自己小组的报告，培养学生总结概括的能力。

第三步，有学生展示小组的总结报告，相互对比讨论分析，加深学生印象。

第四步，由教师解释“先进文化”的概念及其价值，学生小组根据他们的总结报告，
进行修改完善，并对所收集的文化分析其作用和价值。

最后由各小组进行总结，
同时在总结中分析“坚持先进文化的前进方向”的意义，从而完成本节课的教学
任务。

通过项目式教学实施，我们可以充分调动学生参与的积极性，让学生真正做
到把理论与实践相结合，发挥学生的主体作用，同时也能够很好的培养学生从实
践中总结知识和理论能力。

此外，在项目式教学实施过程中，我们也还是要引导
学生为课堂教学开展做好充分的准备，如小组的分工、案例的收集、理论知识的
准备等，同时在课后也要将课堂的总结和建议进行具体的整理，形成文本化的材
料，从而实现理论知识与现实问题相融合，如培养文化自信、政治认同等，让学生真正学以致用。

（三）评价：项目式教学反思
高中思想政治教育是一门以马克思主义教育、社会科学知识教育和道德规范知识教育为主要的综合性课程④。

内容繁多，与生活情境密切联系，探究和实践的活动空间很大。

就以人教版高中政治必修三《文化生活》为例，该书要求学生“了解当前生活的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平，理解文化传承、交融和创新的意义”⑤。

因此，在政治教学中，我们要适当拓展教学的形式和方法，采用多元的教学方式，让学生能够更好的参与到教学中，发挥学生的主体作用，更好的完成教学目标。

项目式教学的研究性、互动性、效率性为高中政治教学提供了很好的借鉴意义。

学生通过项目式探究，对“坚持先进文化的前进方向”这个问题的探讨，从实践到理论，学生都积极参与，形成了良好的探索和实践精神，真正实现学生的课程素养的锻炼和培养。

在实践过程中，也可以让学生能够感悟到先进文化，尤其是中华优秀文化的魅力，懂得弘扬中华民族文化的道理，增强学生的文化自觉和文化自信。

而这种能够的培养，也能够为学生投身于社会主义精神文明建设、不断追求更高的思想道德目标打下良好的基础。

当然，项目式教学在实施的过程当中，也有一些问题值得注意的。

一是在小组分工上，教师要协调好学生的工作，保证小组能够正常活动；二是在教学环节实施的过程中，教师也要参与把控，让项目式教学在实施的过程中，能够更好更完整的开展，保证教学任务和目标的实现。

四、结束语
综上，项目式教学在高中政治教学实施中，就其探究性、效率性，以及在实施的过程中能够充分调动学生的积极性，发挥学生课堂的主体地位，对我们的教学有着很好的借鉴价值。

在新课改和新高考的机遇中，作为高中教师，也要及时调整教学策略，探讨更加适合高中政治教学的方式方法。

在此过程中，我们既要立足课堂教学，同时也要学习先进的理论方法，在教学中，引导学生主动学习、
主动探究，加强学生探究和实践能力，从而能够更好的政治学科核心素养的培养，实现高中政治教学的目标。

参考文献
[1]规划编制专家组.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》.北京.人民教
育出版社.2011.
[2]中华人民共和国教育部.《普通高中思想政治课程标准（2017年）》.北京.人民教育出版社.2017.
[3]巴克教育研究所著.任伟译.《项目学习教师指南——21世纪的中学教学法》.中国教育科学出版社.2008.
[4]赵鹏飞.《基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究》.云南师
范大学.2018.
[5]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组编著.《文化与生活（必修三）》.人民教育出版社.2018。

作者简介：黄霞（1980.3-），女，汉族，广西钦州人，本科学历（法学学
士学位），中学一级教师，研究方向：中学政治教育。