(名师整理)语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案
统编版语文七年级上册第16课《猫》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第16课《猫》一等奖创新教学设计《猫》教学设计一、教学目标知识与技能：了解三只猫的不同来历、外形、性情以及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考和所要表达的情感。
过程与方法：通过默读，边读边思考边作批注，勾画重要语句或段落，理清文章思路，感悟文章蕴含的哲理。
情感态度价值观：体会作者对生命平等的思考，对弱者的社会权力的维护，对人性的深刻反思。
二、重难点重点：抓文章能表现“我”情感的关键词句，分析文本背后蕴含的深意；难点：体会作者作为一个知识分子的悲悯与良知，能够由猫及人进行思考。
三、课时安排两课时四、教学过程（一）导入猫，是一种温顺乖巧，活泼可爱的动物，很多人都很喜爱。
可是，在郑振铎笔下的“我”却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么呢？今天就让我们一起走进《猫》这篇课文去探个究竟。
（二）默读课文，整体感知请同学们默读课文，并在课本上及时做好圈划。
圈划要求：1.划分文章层次用双竖线。
2.表达“我”情感的词用圆圈圈起来。
3.关键语句或中心句用波浪线。
4.有疑问的地方用问号标注。
（三）说猫——猫命、猫态你觉得哪只猫是最幸福的？（作者笔下的三只猫。
来历，外形，性情，地位均不相同，学生通过复述猫的幸与不幸完成教材95—96页的思考探究一，了解文章脉络。
）例：我觉得第一只猫最幸福。
它是从隔壁抱来的。
花白的毛如带着泥土的白雪球似的。
它的性情很活泼，在阳光下打滚儿还扑来扑去的和三妹做游戏。
不久他消瘦了，我们眼睁睁的看着他离开了。
“我”的心情因它的消亡而感到辛酸。
教师启发小结：同学们有没有发现，这三只猫不论是幸福还是不幸福，他们的结局都是相似的——失踪或死亡。
尤其第三只猫来得可怜、活得可怜、去得可怜。
“我”养猫的过程是怎样的呢？在猫亡失后心情又是怎样的呢？（四）读情——养猫之乐、失猫之痛1.养猫给“我”带来了哪些快乐呢？养猫之乐乐在让“我”_________ 。
预设：乐在让“我”感受到生命的新鲜和快乐。
(名师整理)语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案
1．知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。
培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
2．过程与方法：师生互动、生生互动。
3．情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。
第一课时一、引入新课：猫是大家都很熟悉的—种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)二、新课教学：（一）作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（二）学生自由朗读全文，标号段序。
思每以下问题：1．文章写了几只猫?重点写哪—只?明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
（三）研习课文第—部分：第—只猫的故事1．学生齐读课文第—部分。
2．指名学生复述第—只描的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写猫的形态?②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
主要写了猫的两种形态。
—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
统编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计《猫》教案设计教材分析《猫》是人教部编版七年级上册第五单元第16课，是一篇教读文章。
本文是一篇散文，记叙了作者自己家三次养猫的经历，对三只小猫“亡失"的过程进行了细腻的描述，尤其是对第三只小猫充满了愧疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
学情分析：七（12）班共55位同学，通过开学以来的学习，养成了较好的学习习惯，结合具体语句分析段落大意、文章中心思想的能力也有所提升，但是抓关键词、句的能力还有待提高，需要教师的及时指导以及学生的加强练习。
教学目标：继续学习默读课文，整体把握文章内容。
概括并比较三只猫的不同特点和命运，抓关键句揣摩文中生动的细节描写。
通过体会课文语言浓浓的感彩，领悟文章的思想感情。
教学重难点：重点：概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
难点：体会作者生动细腻的描写，领悟文章的思想感情。
教学方法：讲授法、合作探究法、情景创设法课时安排：一课时教学准备多媒体课件辅助教学八、教学过程教师活动学生活动设计意图环节一：情境导入前段时间我和梁依琳聊天，本来是在谈论喜不喜欢狗的问题。
结果她话题一转，问我家有没有养猫，我愣了一下，因为我家确实有养猫，但是是在我很小的时候，那些猫到最后都莫名的失踪了。
那同样有一个人，他家养的猫也总是失踪或死亡，导致他最终说出了“永不养猫”的话语，他是——郑振铎。
我们今天就来学习他的散文《猫》。
学生齐读课题并大声朗读作者名字。
情境导入导入，吸引学生兴趣，提高课堂注意力；齐读作者名字，关注学生的预习情况。
环节二：整体感知学习目标：继续学习默读课文，整体把握文章内容。
概括并比较三只猫的不同特点和命运，抓关键句揣摩文中生动的细节描写。
通过体会课文语言浓浓的感彩，领悟文章的思想感情。
学生大声齐读明确本节课的学习任务。
了解作者，为课文学习做准备。
作者介绍：1.郑振铎笔名西谛，是我国的现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
部编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教案
部编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教案第16课《猫》教学设计教学目标1. 通过默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学习摘录，完成情节梳理，理清“我"的思想、情感的前后变化；（一、二课时）（重点）2. 通过文本细读，研读写猫的语段，掌握概括事物特点的技巧；（第一课时）3. 分析文中串联情节的关键语句，了解过渡句在文章结构上的作用；（第一课时）探究本文的主旨，理解作者的反思与悲悯，培养学生关爱弱小，善待生命的品质。
（第二课时）（难点）教学方法合作探究法、圈点批注法、归纳法教学流程第一课时直接导入：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？今天，就让我们跟随郑振铎先生的《猫》，一起走进这一家人与“猫"的故事。
（1分钟）任务一：起“猫”名（4分钟默读，2分钟方法指导，8分钟展示）默读课文，思考：作者一共养了几只猫结合课后练习一表格“来历"“性情”“外形"等内容，进行圈点勾画，为你印象最深刻的一只猫起一个“名字”。
（此环节借鉴黄厚江老师的教学设计）【任务支架】1. 圈点勾画：（1）自定义符号标识。
按照个人的习惯和对符号的感觉，读者可以针对不同类型的词句使用自己熟悉的符号，比如波浪线、横线、三角号、重点号、圆圈、方框、箭头等。
（2）阅读时持笔待用。
笔沿字走，与目光所及保持同步，以此提高阅读效率。
（3）明确圈点勾画内容。
①按照提示要求进行圈划。
②动词、修饰性词语（形容词、副词）、圈划表明顺序的词语。
③圈划段落中心句、反复出现的词句。
④速写段落旁批。
2.用“我印象最深刻的是第___只猫,结合文章第___段的“___"这句话，我给他起名叫“___ ”的句式回答。
备选名：第一只猫：小活泼、小滚滚、花球猫第二只猫：小黄猫、小黄毛、小活泼、黄皮皮第三只猫：小忧郁、小忧忧、小可怜（老师一定要熟悉文本，紧扣内容辨析，引导学生进行文本细读）考点1：物象特点概括方法（1）关注形象的外在特征，包括形态、声音、色彩、气味等等。
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（4）提心吊胆：形容十分担心或害怕。
（5）畏罪潜逃：害 怕 治 罪 而 隐 藏 或 逃 跑 。
（6）妄下断语：胡 乱 地 做 出 判 断 。
4.课文写了三次养猫的故事，据此给文章划分层次。。
第（ 1 ）到（ 2 ）段：第一次养猫的故事。
猫 第（ 3 ）到（14 ）段：第二猫次养猫的故事。
一、活动：比较阅读，进一步感受情感。
前两只猫比第三只猫可爱得多，“我”一家人都 特别喜欢前两只猫，但是为什么“我”对于第三只猫 的死比前两只猫的亡失难过得多？
对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。“我”因为不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用 木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
我永无改正我的过失的机会了！
因冤枉了猫而后悔、难过，想到自己的暴怒、虐待，良心 更是受到深深的谴责，想要补救却不能。等到猫突然死亡之 后，更觉得自己的过失永远无法弥补，所以内心受到强烈的震撼。
3.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了， “我”会怎样想、怎样做？ 请联系上下文简要说明。
假如此时也养了鸟，鸟也被咬死，源于对这只猫的偏爱，我”可能不会认为是这只可爱的猫咬死的，即使真是这只猫 咬死的，‘我”大概也不会责罚它。这说明了人的主观态度的不同，直接影响着对事情的处理方式。
张妈把它领了进来，每天给它饭吃。”这段文字和书本上的不一样，把“取”换成了“抱”，把“拾”换成了“领”。可不可以这样换？ 为什么？
不可以。“抱”，说明我们很宠爱这只猫；“取”，就好像在拿一样东西一样，没有喜恶。“领”，就像迎接客人似的把它领回来，像是对待重要的人，有情感色彩；“拾”，就是捡来的意思，写出猫的地位是很卑微的。
【核心素养】统编版语文七年级上册 第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计
【核心素养】统编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计《猫》教学设计【核心素养】语文核心素养是学生在积极的语文活动实践中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。
【课程标准】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，第四学段（7-9）年级学生应能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
并要求学生能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，并对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨，分析、解决疑难问题。
同时，学生也要能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【教材分析】《猫》是部编版初中语文教材七年级上册第五单元的课文，本单元课文都与人和动物相关，描绘了人与动物相处的种种情节。
通过阅读这些文章，旨在增进学生对人与自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
《猫》是本单元第一篇课文，是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，作者一共写了三只猫的故事，前两只猫都得到了“我"和家人的喜爱，对于第三只猫，开始时“我”是厌恶的态度，后来“我"误以为这只猫吃掉了芙蓉鸟于是棒打这只猫，后来“我”知晓了真相，感到了深刻的忏悔。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
【学情分析】本篇课文故事性较强，情节跌宕起伏，容易调动学生学习的积极性。
且七年级学生初步把握了默读的阅读习惯，可以运用到本篇课文教学中。
但在学生自主探究的过程中，仍需要教师的指导。
此外，学生对于本文的主旨的理解不够深入，也需要老师加以点拨。
【设计理念】语文教学应该注重落实学生的语文核心素养。
本节课结合了我校主体课堂理念，引导学生在细读文本中感受文章情节脉络、写作特色及主旨情感，以此来文本来培养学生的语文核心素养。
【教学目标】1.通过默读文章，采用圈点勾画以及摘录等方法，梳理第三只猫的相关情节，理清文章思路。
统编版语文七年级上册 第16课《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第16课《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计《猫》第二课时教学设计[教材分析]本文是部编版初中语文七年级上册第五单元第一课。
本单元围绕着“生命之趣"选编了一组写动物的文章。
这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。
通过本单元的学习，可以增进人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。
其次，本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生把握文章中心的能力。
[学情分析]对于初一的学生来说，《猫》这篇文章的篇幅较长，涉及的内容也比较丰富，内涵较深刻，理解起来有一定的难度。
但本册教材的第三、四、五单元的学习重点都是默读和把握文章的中心。
因此，教师应引导学生在第三、四单元学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，理清作者的写作思路，提高对文章的分析和把握能力。
其次，《猫》这篇课文中所描述的人与动物之间的关系，对于刚步入初中的学生很难一下子就体会这其中蕴涵的人生哲理，这就需要教师在课堂上积极地创造相关联的情境，引导学生体会作品中所传达的人文主义思想。
[教学目标]1.继续练习默读的技巧，把握文章的主要内容。
2.了解作者及家人第三次养猫经历中情感波澜，体悟情感的细微之处。
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，从而深入思考其中蕴含的人生哲理。
[教学方法]默读法、讨论法、问答法[教学过程]一、导入同学们，上节课我们一起探讨了作者三次养猫的经历，请同学们看PPT 上的这三只小猫。
现在，这三只不一样的猫咪是不是又浮现在你们的脑海中了呢？这节课，让我们继续走进它们的世界里。
二、整体感知问题1：作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
请同学们快速地默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容设计意图：运用摘录或者概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对他们的印象、感受，整体把握文章内容。
问题2：现在我们对三次养猫的经历有了更深的了解。
(名师整理)语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案
课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。
著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。
另有《郑振铎文集》。
蜷．伏（quán）衔．着（xián）虐．待（nüè）郁．闷（yù）惩．戒（chénɡ）妄．下断语（wànɡ）怂恿．．（sǒnɡ yǒnɡ）编译．所（yì）详（xiánɡ）安详诅（zǔ）诅咒译（yì）翻译祥（xiánɡ）祥和沮（jǔ）沮丧择（zé）选择懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。
蜷伏：弯着身体卧着。
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怂恿:鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
惩戒：通过处罚来警戒。
污涩：肮脏且不光滑。
安详：从容不迫；稳重。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
悲楚：悲伤凄楚；悲苦。
妄下断语：随便地下结论。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。
新课导入钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫陪着他一起散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。
今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又能领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。
【初读课文，整体感知】 1.朗读课文，完成下表。
2.作者重点写了第几只猫？为什么？ 第三只猫。
这只猫被冤枉并遭受暴打，最终死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”刻骨铭心。
(名师整理)语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案
《猫》教学设计教学目标：1.掌握字词，整体感知课文内容。
2.感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。
3.掌握分析形象和理解主题的能力。
4.形成关爱动物、善待生命的情感教学重难点：感悟文章蕴涵的哲理。
课时安排：一课时课前准备：教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。
学生预习：1.熟读课文，了解文章内容。
2.掌握重点生字词，做好听写的准备。
3.分小组完成以下目标任务1-3组：分别扩写三只小猫的悲情故事，并在课堂上深情地讲述4-6组:收集《舌尖上的中国》中写得好的对白并做好分享准备。
7-9组：做好几只猫的形象分析教学过程：一、课前预习检查，听写生字词。
（5分钟）二、创设情境，导入新课。
课前播放一段猫的视频。
问：看视频后，你对猫的印象如何？教师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们聆听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的快乐与悲伤！三、叙述故事理解课文1-3小组分别讲述三只猫的悲喜故事。
四、品味语言感受魅力1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
例句：这一句很有趣，它写出了小猫的A“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。
）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣2.读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，这句话的描述方式很特别，除了让我们体味到作者与猫在一起的愉悦之情外还让我们充分的感受到文学语言的魅力。
初中语文七年级上册16《猫》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册16《猫》公开课一等奖创新教学设计《猫》教学设计一、导入回忆呀让过去的悲哀，安静地躺在坟里，永久地安静地躺在它的坟里罢！它已经在过去的时候，把我的心撕裂得粉碎了。
回忆呀请不要再掘起它，我的脆弱之心禁不起好多次的捣击呀。
————《回忆》郑振铎正如郑振铎先生的诗所写的那样，每个人内心深处都有不愿提及的悲伤。
虽然想努力忘却，但他们仍会被挖掘起，捣击我们脆弱的心灵。
如果我们能够像作者一样勇敢地面对自己的过失，也许会为心灵打开另一扇窗。
二、学习目标1、体会作者对第三只猫死后的悔恨之情及带给读者的思考2、学习作者真诚、善良的品格和自我反省的精神三、教学过程1.检查预习污涩红绫惩戒捉捕消耗一缕怅然似乎怂恿蜷伏叮嘱挣扎诅骂编译所妄下断语2.走近第三只小猫作者共写了几只猫？在这三只小猫中，同学们更关注哪一只小猫呢？理由是什么？预设：第三只，它很可怜、悲惨……3.第三只小猫的档案默读15---29自然段，思考作者写了第三只猫的哪些事？涉及到几个人物？他们是怎样对待这只猫的？明确：来历：张嫂捡来的外貌：丑陋性格：忧郁懒惰大家对它的态度：不喜欢地位：可有可无事件：芙蓉鸟事件结局：被作者打伤致死涉及到的人及对小猫的态度：作者（冤枉打伤致死）妻子（冤枉）张嫂（喂养）三妹（不加注意）4.师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注。
下面我们就一起来走进今日说法栏目。
大家好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，梦见一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，说要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。
（教师依次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。
）对三妹的提问：(1)听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是吗？你家里曾经养过几只猫，最喜欢哪一只？(2)为什么不喜欢第三只猫？(3)可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？对张嫂提问：(1)听小猫说，是你把它带回家的，你能不能给我们描述一下当时的情况？(2)、不过，当“芙蓉鸟"事件发生后，为什么你没有站出来给小猫求情呢？对郑振铎提问：(1)你当时是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？(2)那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？（3）当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？（4）可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来，你现在是怎么想的？师：观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫就这样惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们做何感想呢？现在我来采访几位观众提问：（1）你对这件事有什么看法？（2）你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？师：谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训。
初中语文七年级上册16《猫》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册16《猫》公开课一等奖创新教学设计[教学设计] 《猫》学习目标1.学习默读技巧，养成圈点勾画的读书习惯；2.概括比较三只猫的不同特点和命运，体会细腻的心理刻画；3.领悟文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
教学重难点1.学习默读技巧，养成圈点勾画的读书习惯；2.概括比较三只猫的不同特点和命运，体会细腻的心理刻画；教学过程一、激趣导入同学们都喜欢猫吗？（图片出示）瞧，这些猫真可爱！其实，不仅我们喜爱猫，古今中外很多名人也都喜欢与猫结友：钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林和猫一起散步；海明威在猫的陪伴下完成著名小说《战地钟声》；英国首相丘吉尔为猫立下遗嘱……可是，著名作家郑振铎先生在养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫。
"这是为什么呢？今天，让我们一起走进《猫》，去看看他的猫之间发生了怎样的故事？（板书课题、作者）【设计意图】由图片、名人与猫的趣事引入，到郑振铎先生家“永不养猫”，形成一种对比效果，设置悬念，激起学生阅读的兴趣与探究欲望。
二、作者简介郑振铎（1898－1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代作家、学者、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
曾积极投身于五四爱国运动和各种反帝爱国运动。
三、预习检测四、默读，感知养猫经历（过渡语：让我们深入文本，仔细聆听作者和猫之间的动人故事，感受郑振铎先生的家庭琐事。
请大家明确要求，默读文章，圈划重点语句，完成相关任务。
）1.在预习三读的基础上，再次默读课文，用圈点勾画的方法，画出文中重点语句。
请用文中的一句话或者自己的话概括文章内容。
（自学提示：概括文章内容一般方法“什么人，什么事，结果怎样，表现了／表达了……"格式：人物+事件及结果）学生交流明确：文中的句子是“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
”自己的话概括：文章讲述了“我"家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情。
本文围绕作者养猫，叙写了三个故事。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第16课《猫》市优质课一等奖课件
【环节三】 自展提升——合作探究，展示交流
1、学情反馈
作者简介
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐 人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文 化运动的倡导者之一。著有短篇小说《家庭的故事》 《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大 纲》《插图本中国文学史》等。
重点生字词检测
逗 （dòu） 缕（lǚ） 倚（yǐ） 妄（wàng） 消耗（xiāo hào）
3、基础积累：登录平台，选择微课“《猫》基础梳理” 进行学习，并完成导学案上的填空题。
4、整体感知：带着问题浏览课文，结合自学指导， 完成问题和表格。
【环节二】自学检测——在线测学，质疑思学
1、在线测学：独立完成平台的“《猫》自测题”，完成 后点击提交。
2.质疑思学：将你在本次课程学习中的困惑与建议如 实写下来，小组整理汇总后拍照上传至活动“《猫》 自学反馈”，并在课后进行组内交流。
（2）学习写法：赏析下列句子的表达效果。
自学指导：仔细品味文中的语句，学习抓住 事物的特点进行描写。
① 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前 太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带子，或一 根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过 去抢。
这段话运用了比喻的修辞手法以及动作描写，“花 白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”外形，扑抢“红带”或 “绳子”的动作，形象地写出了第一只猫可爱活泼的特点。
【环节四】自评巩固——自主测评，当堂巩固 阅读文章，完成（1）——（2）题。
（1）课文从哪三个方面表现猫的性格古怪？
讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它 高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么 都怕”，但又那么“勇猛”。
这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但 都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
部编版语文七年级上册第十六课猫(教案)与教学实录
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和小写作练习，大家共同评价、学习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人与动物和谐共处的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述课文《猫》中三只猫的特点及命运，理解作者对猫咪的喜爱和关怀。
-掌握文章的关键词汇、句式结构，分析并欣赏课文中的修辞ห้องสมุดไป่ตู้法和描写技巧。
-体会作者通过细腻的描写表达出的情感，探讨人与动物和谐共处的主题。
-引导学生从文化角度理解课文，培养文学素养和审美情趣。
举例解释：
-在分析课文过程中，重点关注作者对三只猫的外貌、性格和生活习性的描绘，如“毛色如绸缎般光滑”、“胆小，受了惊就躲起来”等，让学生理解这些描写如何体现作者对猫的喜爱。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质和审美情趣。通过学习《猫》，使学生能够：1.提高阅读理解能力，把握文章主题，领会作者情感；2.分析并欣赏课文中的修辞手法和描写技巧，提升语言表达能力；3.培养学生独立思考、批判性思维，探讨人与自然和谐共处的价值观；4.激发学生对自然生命的关爱，提高审美鉴赏能力，培养美好情感；5.引导学生从文本中汲取文化内涵，传承人文精神，增强文化自信。教学过程中，注重学生主体地位，鼓励合作交流，促进学生全面发展。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的描写手法和修辞技巧这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过例句分析和对比来帮助大家理解。
(名师整理)语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案
《猫》教案1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。
2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。
(重点)3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断的意识。
（难点）第一课时一、课前导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名的作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。
在养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
二、学习指导（一）1.给下列加点字注音。
污涩．(sè) 怂恿．．(sǒng yǒng) 虐．待(nüè)蜷．伏(quán) 惩．戒(chéng) 怅．然(chàng)诅．骂(zǔ) 红绫．(líng)2.理解词义（1）怂恿:鼓动别人去做某事。
（2）怅然:因不如意而感到不痛快。
（3）蜷伏:弯着身体卧着。
（4）悲楚:悲伤凄楚;悲苦。
（5）惩戒:通过处罚来警戒。
（6）妄下断语:不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
3.作者简介郑振铎(1898—1958),福建长乐人。
作家、翻译家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
4.背景链接《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、自学指导（二）——合作与探究整体感知1. 全文可以分为几部分?找出起止段落,并划分文章结构。
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启示
凡事不能单凭印象， 主观 臆断，更重要的是弄清事实； 对人对事不存偏见私心，要宽 容、 要仁爱，要同情弱小者。
“我对于它的亡失，比以前的两 只猫的亡失，更难过得多。”为什么？ 这表明“我”是一个怎样的人？
对第三只猫的死更难过，是因为它的死， 责任在“我”。因为“我”的主观臆断，断定鸟是 它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被 “我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
忧郁 懒惰
若有 若无
屈 死
难过 自责 良心 受伤
第一只：
它便扑过来抢，又扑过去抢 。
第二只：
有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。
有时由树上跃到墙上，又跑 到街上，在那里晒太阳。
第三只：
芙蓉鸟被害案 [森林123号刑事案]
一、案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 2、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
—— 约·诺里斯
推荐阅读
《猫》/夏丏尊 《猫》/靳以 《父亲的玳瑁》/鲁彦 《炕和猫》/张炜
• 3、真是“畏罪潜逃”了，我以为。
拟人，把用于人身上的 词语用在猫身上，生动 形象。
品味语言
• 4、想到它的无抵抗的逃避，益使我感到 我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的 良心的针!
比喻，生动形象的强调 我的悔恨和遗憾长度之 深。
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
从作者身上我们得到的启示： 凡事不能单凭印象， 主观臆 断，更重要的是弄清事实；对 人对事不存偏见私心，要宽 容、 要仁爱，要同情弱小者。 同时发现错误要虚心自省避免 重蹈覆辙。
猫
1、学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；把握文章主 要内容，理清文章线索。 2、揣摩学习文中生动的细节描写,体会作者的思想感情及蕴含的人生 哲理。 3、体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、 爱护生命的观念。
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《猫》教案教学目标1、学习圈点勾画法批注关键词句及运用对比的手法突出特征的写法，着重揣摩描写动物及抒发作者情感的文字，体会文章的思想感情。
2、在体会情感的基础上，多角度理解文章的主题。
教学重点运用对比的手法突出特征的写法，着重揣摩描写动物的文字，体会文章的思想感情。
教学难点多角度理解文章的主题。
教学流程导入：（第一段：创设情境，激发兴趣）师：你们知道王老师来自哪里吗？生：开化师：知道老师来干嘛吗？生：来教书，来给我们上课，来看我们（教室里充满笑声）师：是的，王老师从远远的开化来，来看看你们，来和你们谈谈话，谈啥呢？（出示猫的图片）生：猫师：对，谈猫。
那我们先来谈谈猫吧。
你们家养过猫吗？养过的请举起你的手？能说说你家的猫具有怎样的特点吗？生：我家的那只猫是咖啡色的，很黏人，总是跟着我，挺烦它的。
生：我家的那只猫是灰色的，他经常去爬树，抓老鼠，还把纸片用嘴咬的满地都是，还用脚把纸团踢来踢去的。
挺可爱，挺活泼的。
生：我家的那只猫胖乎乎的，黄色的，我们都叫它阿黄，它好懒的，它不捉老鼠的，一天到晚就知道睡呀睡的。
（教室里哈哈大笑）师：看来呀，三位同学家养的猫，性格也各不相同。
今天，就让我们一起走进著名作家郑振铎的笔下，去感悟作者三次养猫的经历，看看作者笔下的猫具有怎样的特点。
（板书课题及作者。
提示“铎”的读法和写法）设计意图：通过谈话，拉近与学生的距离。
从学生的生活经历出发，导入新课，让学生感受到语文就是生活。
创设谈猫情境，激发学生学习兴趣。
授课：（第二段：实施任务，建构智知）下面请同学们，默读课文，思考：郑振铎笔下的猫具有怎样的特点？流露出作者怎样的情感？方法提示：用圈点勾画法在文中批注有关词句。
时间“5分钟”。
（师：关注学生学习状态，及在文本中的圈点勾画情况）（第一环，自主学习）设计意图：语文学习的关键，还是语言文字的品味。
游离于文本的小组合作，脱离于自主学习的小组合作，大都是低效甚至是无效的。
通过圈点勾画法，让学生在自主学习的基础上整体感知文本内容，切实做好对语言文字的品味工作。
(名师整理)语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案
《猫》教学设计教学目标：知识与能力：理解积累生字词，品味语言，学习细节描写，对比写法。
过程与方法：圈点勾画法、品读法情感态度价值观：体会作者对猫的情感，培养学生同情弱小、尊重生命的情感。
教学重点：体会作者对三只猫的情感。
教学难点：学习细节描写。
教学步骤：1.导入出示课件请同学们点评你所看到的图片上的猫。
（可爱、活泼、顽皮、机灵、淘气等）在作者郑振铎笔下的猫又有什么特点呢？今天我们一起来学习《猫》一课。
2.本节课学习目标理解积累生字词，品味语言，学习细节描写，对比写法。
体会作者对猫的情感，培养学生同情弱小、尊重生命的情感。
3.自学指导（一）朗读课文，疏通字词；勾画出描写猫的语句，看看作者笔下的三只猫有什么不同？可从（来历、外形、性情、家人态度、结局）这几个方面勾画。
学生根据自学指导（一）完成自学4.自学情况交流检测字词检测字词的音形义：污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语课件出示表格检测梳理课文来历外形性情家人态度结局第一只猫第二只猫第三只猫5.自学指导（二）速读课文，体会我对三只猫的感情有什么变化？用“读――我体会到作者――的感情”说一句话。
自学情况交流：学生找到的句子可能有（1）“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”（2）“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问好几次。
每次总要寻找好一会儿，方才寻到。
”（3）“饭后的娱乐，是看它在爬树”（4）“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”（5）“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？”（6）“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”（7）“我永无改正我的过失的机会了！”（8）“自此，我家永不养猫。
第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《猫》教学设计教学目标：1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯，提高概括文章中心的能力。
2.了解“我"家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、善待生命。
第一课时课时目标：1.默读课文，按要求圈点勾画，学做摘录。
2.理清文章思路，把握课文内容，厘清结构，体会作者情感。
教学过程一、导入新课（PPT展示猫咪图片）瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。
钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔生前为猫立下遗嘱，以保证猫生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫"。
这是为什么呢下面就让我们一起解读他的作品《猫》,去探个究竟。
二、初读课文，了解“写什么事”1.快速默读课文，用横线从文中勾画出能概括全文内容的语句，并明确“我"家总共养了几只猫？用//画出起止。
（默读课文要求：不指读，不回读，不出声，不动唇，每分钟400 字以上。
）明确：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”。
明确：养了三只猫。
第一只猫（第1-2段），第二只猫（第3-14段），第三只猫（第15-34段）。
关注文段明显的结束标志句，用波浪线勾画。
2.在文中摘录相关语句，创建三只猫的宠物档案。
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，圈画并揣摩细节，完成三只猫档案卡。
三只猫档案卡第一只猫第二只猫第三只猫来历称呼外形性情行为在家中的地位结局小结：读到这里，我们大致了解课文的主要内容：三只猫性格各异，状况不同结局却惊人的相似。
三次养猫，三次亡失，或病死，或丢失，还有最令人难过的含冤而亡。
阅读文章，首先要知道“写什么事"，即通过圈画相关词句，理清思路，概括事件，把握内容。
三、品读课文，领会“抒什么情”1.三只自身特点及生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局。
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《猫》教学设计教学目标1．整体感知课文内容，体会作者感情。
2．探求造成第三只猫悲剧的原因。
3．解读和体会作者的自我剖析与忏悔之情，深入理解文章的主题。
教学重难点：1．探求造成第三只猫悲剧的原因。
2．体会作者的自我剖析与忏悔之情，深入理解文章的主题。
教学过程：一、导入（配乐朗读诗歌导入课文）回忆呀!让过去的悲哀，安静地躺在坟里，永久地安静地躺在它的坟里罢!它已经在过去的时候，把我的心撕裂得粉碎了。
回忆呀!请不要再掘起它，我的脆弱之心禁不起好多次的捣击呀。
——《回忆》郑振铎正如郑振铎先生的诗一样，我们每个人内心深处都有不愿提及的悲伤，虽然想努力忘却，但它们仍然会时不时的被掘起，捣击我们脆弱的心灵。
在郑振铎先生的记忆中，便有一种动物成为他所不能承受的心灵之痛，那就是——猫。
二、整体感知1．课文中说道，先生养猫的结局都不太好。
快速浏览课文，找出课文中的三只猫结局分别是如何？2．面对这三只猫的亡失，“我”的心情各是如何的？死亡我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！丢失我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
死亡我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
三、合作探究（一）探求第三只猫悲剧的原因。
1．听读课文20—29自然段，从哪里读出了“我们”当时对第三只猫的暴怒、虐待？2．我们为何不喜欢第三只猫？性格决定命运。
——【美】约·凯恩斯（二）解读和体会作者的自我剖析与忏悔之情。
“我”仅仅因冤枉猫而难过吗？结合三次养猫经历，谈谈“我”还为自己而难过？（三）深化文章主题。
1．发生在小猫身上的悲剧也同样会发生在我们人身上，那课文中有没有一个人和第三只猫相似呢？（张婶）2．资料引入，加深理解《猫》最初发表于1925年11月的《文学周刊》，它是郑振铎从事文学创作的早期作品。
主要探究的是自由平等、个性解放等问题。
郑振铎在他的小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜；谴责专制、霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
②平等宽容博爱三、教师小结希望大家经过这一堂课，能够在你们的心里种下平等、宽容、博爱的种子，让每个生命的个体都能发出自己的那份声音。
《猫》教学实录导入：配乐朗读诗歌导入课文：回忆呀!让过去的悲哀，安静地躺在坟里，永久地安静地躺在它的坟里罢!它已经在过去的时候，把我的心撕裂得粉碎了。
回忆呀!请不要再掘起它，我的脆弱之心禁不起好多次的捣击呀。
——《回忆》郑振铎正如郑振铎先生的诗一样，我们每个人内心深处都有不愿提及的悲伤，虽然想努力忘却，但它们仍然会时不时的被掘起，捣击我们脆弱的心灵。
在郑振铎先生的记忆中，便有一种动物成为他所不能承受的心灵之痛，那就是——猫。
（以上配乐，教师声情并茂）二、整体感知师：课文中说道，先生养猫的结局都不太好，不是死亡就是失踪，那课文中的三只猫结局分别是如何？生：（纷纷回答……）师：那面对这三只猫的亡失，“我”的心情各是如何？请同学们从文中找出描写我当时心情的语句：生：第一只猫伤心师：这句话是…生：读）我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！师：第二只猫…生：读）我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
师：第三只呢？生：（读）我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
师：请同学们将这三句话，再联起来读读，你发现了什么呢？生读生：包含着作者的难过、伤心师：齐读这三句话。
我们发现我的心情一次比一次来得难过，尤其是当第三只猫死去时，我的心情比起前两只猫来得难过许多。
为什么我会更难过得多？三、合作探究（一）合作探究第三只猫悲剧的原因师：哪些地方描写第三只的命运，表现了作者怎样的情感？请同学们阅读第到第节生：（读）师：我们再分别找出“我们”当时对第三只猫的暴怒的有关句子生：（纷纷找出句子，各抒已见，有时能有感情的读出相关句子）师：面对这样一个小生灵，大家不喜欢他，作者甚至用木棒打他，你们觉得…生：太残忍师：那当我得知是冤枉了猫时，我是怎样的心情？生：难过生：后悔师：是啊，请一起读第30节（配乐）：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！师：读得很有感情。
那么我们想一想，这样的悲剧，会发生在前二只身上么？生：不会师：为什么？生：作者对他们喜欢师：那为什么对第三只为什么那么不喜欢？我们一起来填写下面的表格生：完成表格生：交流（说出从第几节筛选出来；教师适时点评、要求读一读相关句子、引导启发学生概括时提炼出关键词，如“性情：忧郁；地位：若有若无；）（过程中教师板书）师：有一句话叫作“性格决定命运”，第三只猫的命运当然有它自己的性格等因素造成的。
但作者在课文的后面却没有把悲剧的原因完全归咎到猫的身上。
我们来读结尾三节的句子（教师读：……至此，我家永不养猫。
）（二）、解读和体会作者自我解剖与忏悔之情，理解主题师：为什么作者结尾有这样的心情？生：冤枉了猫师：“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。
”“凝望”是何意?(目不转睛地看)。
猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?生：可能对鸟的出现很好奇生：想跟鸟玩师：也就是说，不能光凭“凝望”等就妄下结论。
还有平时的原因吗？生：不喜欢的原因。
师：那么你得知一些什么启示呢？生：要三思而行生：不能太武断师：对。
这样的经验教训会不会发生在人的身上呢?文中有这层意思吗?生：对张婶师：是啊，我也有过对张婶的不敬猜疑，张婶受到了不应有的委屈。
四、拓展迁移师：在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解过？能否将情情的原委、经过说出来给大家听？生：上课时，X老师认为X同学作小动作，同学辩解，老师就打一下，同学委屈得不行，还辩解，老师还打一下T……最后，同学哭了。
师：事实究竞是怎样的呢？生：老师误解了师：我相信，X老师知道原委后，会向同学道歉的。
师：学了这篇课文后，我们得到了哪些生活的启示？生：……师：对啊，我们凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实，对人对事不能存偏见，要公平、宽容……点评：一堂精致和谐、大气开放的语文课堂何为精致和谐、大气开放的语文课堂，今天我在沈燕艳老师《猫》的这堂公开课上，真正领略了这一特色的语文课堂的教学魅力。
精致，精细周密，又富有情致、情趣。
沈老师的课堂教学过程流畅、和谐、自然。
从整体感知——合作探究——拓展延伸，虽是常规的教学流程，但却富有特色。
一般的教学肯定会是先谈谈三只猫的身世、外貌、情怀、地位，然后再得出第三只猫的悲惨下场，从而引出文章主题。
而如今沈老师打破常规思路，从第三只猫入手来探究文章主题。
独特的教学思路，环环紧扣的教学内容不仅吸引了学生的注意力，也让听课教师沉浸在课堂中。
精致还体现在这堂语文课的“读”与“品”。
语文课堂就要重视学生良好的语感和整体把握能力。
朗读可谓贯穿整个课堂，形式也是多种多样的，既有老师的范读，也有学生的齐读、单个朗读。
在“读”中老师不断渗透教导“读”的要领，让学生在潜移默化中掌握朗读技巧。
品词品句也能让课堂更具有语文味。
沈老师分别就“咪”与“凝望”两字进行教学，让学生悉心揣摩，充分领悟到作者谴词造句这精巧。
而之后顺势承接的想象及说话环节，则又让学生在凭借文本的基础之上适度地超越文本，有效地促进了学生对语言文字材料的内化及拓展。
学生正是在比较当中，才发现课文中语言运用的意蕴、情味和妙处，实现了对语境的独特感悟。
沈老师抓住文章重点词，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，直至渗入渗入潜意识之中。
同时整堂课也非常大气开放。
许多次提问中孩子们都已答到了问题的关键，但仍有学生举着手，老师也不立即转移话题，仍旧叫部分学生表达自己的看法，这就是尊重学生的最好表现。
课堂是学生的，不要认为自己的目的达到了，就可以忽略学生的感受了。
例如课堂中有个朗读环节，需要一个学生配乐朗读，当时只有他举手了，沈老师明知这位学生的朗读能力一般，但她仍满足学生的意愿，虽然结果我们可想而知，但至少我们尊重了学生，这就足够了。
一堂精致和谐、大气开放的语文课堂，少不了教师扎实的基本功、丰富的文化内涵，教学实施中教师从容不迫、循循善诱，重在发掘学生的灵性，再从课堂中不时出现的笑声，学生的真心话，可见这是一堂成功的语文课。
原来语文课就应是这样不露痕迹、润物无声！感谢沈老师为我们带来了一堂这么优秀的课。
《猫》的听课反思沈丹丹《猫》这篇课文是著名语言大师老舍爷爷写的。
整篇文章语言幽默风趣，通俗易懂，读起来特别亲切，把猫的灵性全勾勒出来了，而且读者读着读着，眼前就会活灵活现地出现大猫和小猫。
更重要的是，作者通过写第三只猫的悲惨结局揭示了深刻的主题，这也应该是这节课的重点和难点。
在第一节课时，沈燕艳老师先从郑振铎的《回忆》这首诗导入，一开始就使整堂课沉浸在一种美好的氛围中。
接下来整体感知课文，基于学生充分预习的基础上，对三只猫的结局和面对三只猫的亡失“我”的心情如何这两个问题学生基本上都是齐答的，可见问题设置的浅显，学生预习的充分。
在合作探求第三只猫悲剧的原因时，老师和学生之间互相配合，进行了深入、细致的探究，充分全面。
或许在这部分花了太多的时间，致使对主题的探讨时间不充足，学生对主旨的理解不时很透。
而且在“解读和体会作者的自我剖析与忏悔之情”时，“‘我’仅仅因冤枉猫而难过么？‘我’还为自己而难过？”这个问题设计的不是很合理，学生不知道从何回答，也使学生不能很好地理解本文的主旨，所以大部分都只老师在理解主旨，而不是学生。
在磨课之后，沈燕艳老师在这些方面都进行了修改，第二堂课师生间配合默契，课堂气氛相当活跃。
从时间的分配上，教学重点才突出——对第三只猫的探究、主旨的挖掘透彻，而且在主旨的探讨上问题设计更加合理，由浅入深地挖掘文章主旨，学生理解的也更加深入。
所以，这节课给人的感觉是既有“温度”又有“深度”。
——沈丹丹《猫》的听课反思樊红良老舍笔下的《猫》虽文字浅显，但是意蕴深刻。
听了沈燕艳老师两堂课的教学，我对语文教学中问题设计重要性的理解更加深刻了。
首先，沈老师在教学中采用了多种朗读方式，如教师范读，配乐朗读，学生齐读，个别朗读……既便于学生对课文的了解与深入，更是活跃了课堂。
随着朗读声的此起彼伏，老师也似无意的抛出围绕“说猫、说人、说文”三个话题的一系列问题，这三组问题设计精巧，除了内容的逐层深入，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，真是恰到好处，又要言不烦，让学生在读中领悟，通过领悟又陶冶了情操，丰富了感情。
这样一来，学生成了课堂的真正主角，老师则是一位引路人。
因此，我认为一堂好课，必然少不了精心的准备，更少不了一系列精妙的问题。