春晓教学反思

春晓教学反思
春晓教学反思1
一班级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解力量不是很深，要想让孩子们学好古诗，就必需有一个很好的方法一开头把孩子的爱好调动起来。

我设计了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了很多描写春天的词语。

谁能够跟大家沟通一下〔指两名同学回答〕万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜爱，古人也喜爱。

因此他们写出了大量歌颂春天，赞美春天的诗，今日我们就来学习其中的两首。

〔板书：古诗两首〕这样的导语设计，让孩子在复习学过的学问的过程中引起对古诗的爱好，激起他们学习的奇怪心。

对这首诗内容的学习，我实行了三个步骤，首先，是同学初读，整体感捂一下诗的内容，此时同学感悟的内容只可意会不行言传；其次步师范读，教会同学感受诗的节奏，同时以提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思。

第三步是配乐朗诵，同学闭眼冥思，感受春天早晨景色的秀丽：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那悦耳的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。

那飘落的花瓣，令人可惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人兴奋。

那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。

最终，我播放一首《春晓》的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。

讲授本课的过程中，孩子们的理解还是比较精确的，回答下列问题也是比较主动的。

但是还是有许多缺乏的地方。

缺乏“生本”有
效形式；师生之间缺乏互动；料想和现实差距巨大。

讲课之前，我料想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。

在我讲课之前，得到了许多老师的指导，受益颇深。

讲课尤其是公开课，是老师提升的有效途径。

课前的预备，在讲课过程中讲课技巧，课堂驾驭力量的把握，以及课后教学反思，都会使自己得到提升。

老师在教学中只起到指导引领的作用。

单就语文教学来说，阅读、写作是语文教学中的重点〔低班级还包括识字、认字〕怎样将教学的内容与“生本”的内容
有效结合起来，是对老师的一个考验，也是对“生本”课堂中同学力量的考验。

同学学习的有效性也与课前的预习有很大的关系，这就需要家校之间的有效协作。

总之，“生本”教育需要老师和同学素养的共同提高，两者素养的提高，必将塑造课堂的精彩。

春晓教学反思2
古诗《春晓》是众所生疏的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。

它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。

诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。

他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。

鸟声动听，动听悦耳，是美的。

再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，
就更使人感觉满眼春色无限，让人有目不暇接之感。

春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。

这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了宽阔的大自然，使读者自己去想象。

〔友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目〕
同学在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。

课堂上要做的应当就是让同学去品尝诗意，去感受诗情，激发同学对我们古典诗文的喜爱和对春天的宠爱之情。

为到达这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：
1、教学语言富有诗意
有人说，语文的最高境界是诗意。

在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领同学放飞想象，指导同学咀嚼品尝。

在同学基本理解了古诗内容以后，让同学闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在同学在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2．借助多媒体，激发同学的情感
一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在同学的眼前，为同学奠定了学习课文的情感基础和学问基础。

在同学理解了课文内容之后，让同学借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。

3．由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境，最正确的途径就是反复吟诵。

可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。

在反复吟诵以后，我又让同学跟着音乐唱，同学很快就忘我的随着音乐唱了起来。

当我关上音乐的时候，许多同学觉得意犹未尽。

这样的唱诵，便是一种美的享受。

4．能将课内外所学的学问融会贯穿，前后联系。

在学完了古诗以后，我让同学回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，同学们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。

这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！
总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果肯定会事半功倍！
春晓教学反思3
本节课，我紧紧围绕“春”为主题，从同学的爱好为动身点，通过说春天，唱春天的来引导同学探究和体验春天。

上课伊始，就让同学说说自己心中的春天是怎么样的，同学畅所欲言，有同学说到春天是粉红色的，由于有很多桃花；有同学说到，春天是绿色的，由于小树都长出了绿绿的新叶子；还有同学说春天来的时候，小鸟都在唱歌。

这么多的答案，可见同学真的有看到春天，感受到春天。

接着，我们观看了图片，看看大诗人孟浩然眼中的春天是怎么样，同学通过
歌曲的观赏以及老师的解释，也能够感受到歌曲的意境。

在学唱阶段，由于歌曲存在三个长音以及一个一字多音〔三拍〕，还有休止符，所以，直接演唱有难度，在教授时，我采纳多次倾听的方法，首先解决的是休止符，在倾听过程中采纳拍手的方法。

接着解决三个长音，同学还是采纳掰手指的方法，四拍四个手指，特别的清楚明白。

最终解决的是一字多音，这个特别难，我在第一个班的时候采纳的是直接演唱的方法，但是同学唱的有点乱，其次班叫上了〔哎哎〕这两个词，但也不是特殊的整齐，后面两个班在前两个班的基础上，又加上了划旋律线的方法，关心同学更加好的把握时值和演唱时音的凹凸改变，更好的演唱歌曲。

这节课总体来说还是比较满足的，不过一些详情的地方不是特殊的好，比方在三角铁伴奏的时候，由于我说的不是很清晰，所以同学在操作时有点不明所以。

下次在这个方面还可以加强。

春晓教学反思4
关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。

现将参与研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：
1、预备比较充分，设计完好，教学程序环环相扣；
2、注意对同学进行学法指导，特殊是识字方法的指导，处理的比较好；
3、对于诗句意思的教学，采纳同学喜爱的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；
4诗歌的朗读，老师进行了指导，也想让同学能多读，但没有很好的引导，效果不好；
5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，同学把握的效果一般；
6、要留意爱护同学的学习主动性，评价时要适时进行表扬激励。

我的反思：能依据课前预备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。

本节课的目标是通过读的指导，在同学熟读诗歌的基础上，引导同学把握本课的5个生字，并会背这首诗。

同时，激发同学学习古诗的爱好。

教学时，能在一开头就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。

在这个环节中，老师没有充分估量同学的朗读水平和接受力量，虽然有部分同学能按指导进行朗读，但还有一部分同学仍停留在“唱读”阶段。

识字教学阶段，老师很注意识字方法的指导，同学的识字效果也比较好。

但在写字教学上，老师指导没有到位，多数同学对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的阅历书写。

研读古诗时，老师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于同学研读古诗有肯定的关心。

春晓教学反思5
《春晓》这是一篇古诗词的课文，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，一来文章简洁短小，处于记忆黄金阶段的一班级同学早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，同学又是极难把握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。

而上古诗对于我自身来讲又是最没有阅历可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导同学。

例如：小伴侣们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？〔同学各抒己
见〕，之后我又说古代的人啊，跟小伴侣一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小伴侣一起去学习两首描写春天的古诗。

这是一个过渡语，能让同学既联系了实际又能对古人笔下的春天产生爱好，既而有学习的欲望。

古诗教学的另一个难点便是如何指导同学读出古诗的韵味。

古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和进展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导同学去体会的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟力量来说，一班级同学若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲解并描述的时候，我尽量去营造一种这样的气氛，比方在说“春眠不觉晓”时，我就会让同学去想一想如今的实际，某些同学有了肯定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，同学能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，同学的朗读水平有了明显的提高。

但是在教学过程中还是消失了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一班级同学的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而同学为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有到达我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。

春晓教学反思6
第三周行政听课，我上《春晓》这一首古诗，其中，我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”的分析中我设计了这样一个问题：同学们，从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中，你知道他写的是什么时侯吗？〔生1：春天〕恩，是春天，但你能说详细一点，是春天的什么时侯呢？〔生2：春天刚来的时侯〕〔生3：是春天快要结束的时侯〕你真棒！老师也同意你的看法，这里说的时间是春天快要结束的时侯，由于花儿经风吹雨打，花瓣就要落下很多，说明花儿已经开了好长时间了，春天也将过去了。

接着，我让他们有感情地朗读完诗句后连续我的教学：我们知道春天是一个百花盛开的季节，那些花美吗？〔很美〕这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上，看这景象真美！诗的最终一句告知我们春天花许多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，想到秀丽的花朵飘落地上，秀丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿什么感觉？〔生1：舍不得春天；生2：春天，我喜爱你！；生3：春天，我要抱着你……〕诗人爱春天、珍惜春天，这是他在这首诗中表达的感情。

其次天找梁主任评课，梁主任谈了对我们班的第一感觉，课室干净，同学行为规范很好。

对于我的课，在课件，教学设计，培育同学朗读的方面都做得不错。

但也有向我提出看法，就是在分析是早春还是晚春当中，梁主任觉得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不肯定表达的就是诗人不舍得春天的感情。

细心一想，觉得梁主任说得很有道理，我自己对诗的理解就局
限了同学对诗的体会，压制了他们的真实的感情。

因此，在阅读理解的过程中，老师要依据自己的理解适当加以引导，但不能限制同学的真实情感，把同学引向正确阅读的轨道，修正同学阅读理解的偏颇，这样才能不断提高他们的阅读水平。

春晓教学反思7
教学要求：
1、学会6个生字。

熟悉3个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

背诵课文。

3、知道春天美妙，要珍惜春光。

4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学过程：
一、激趣导入
二、同学们，春天已经静静的来到了我们的身边。

睁开你那光明的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。

〔播放课件〕
草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了快乐的歌……多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多奇妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。

你知道题目的意思吗？
这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的伴侣。

三、初步朗读课文。

1、老师范读，留意老师的停顿。

2、熟悉文中的生字。

3、出示课件，认读生字。

4、指导同学读诗的节奏。

四、理解诗意。

1、全诗描写的是春天早晨的景色，详细描写了那些景物呢？
2、同学自主学习古诗的意思，老师随机指导。

3、同学沟通。

4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色艳丽的花都开了，在这秀丽的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。

不知不觉天已经亮了，只听到窗外处处是鸟儿欢快的叫声。

推开窗户，一股泥土的芳香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！
5、请同学们睁开眼睛，说说刚刚在脑子里消失了什么画面。

6、诗人用20个字就给我们展现了一幅秀丽的风景画。

请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中出现画面。

把对春天的宠爱之情读出来。

五、拓展。

1、有人给这首诗配上了音乐，变成了美丽的歌曲，你想听吗？
2、春天这么美，有许多诗人曾经赞美过她。

把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？
3、春天是美妙的，但是春天也是短暂的。

孟浩然用诗句把美妙的春天留在了人间。

你有方法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家共享你画中的美景。

案例分析：
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。

它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。

诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。

写景，他只选取了春天的一个侧面。

从听觉角度着笔，写春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。

鸟声动听，动听悦耳，是美的。

加上“到处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，目不暇接之感。

春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。

这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了宽阔的大自然，使读者自己去想象。

同学在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。

课堂上要做的应当就是让同学去品尝诗意，去感受诗情，激发同学对我们古典诗文的喜爱和对春天的宠爱之情。

为到达这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：
1、教学语言富有诗意
有人说，语文的最高境界是诗意。

在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领同学放飞想象，指导同学咀嚼品尝。

在同学基本理解了古诗内容以后，让同学闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在同学在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2、借助多媒体，激发同学的情感
一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为同学奠定了学习课文的情感基础和学问基础。

同学理解了课文内容之后，让同学借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗的语言。

3、由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境最正确的途径就是反复吟诵。

激扬处还它个激扬，委婉处表达处委婉。

可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。

入于眼，出于口，闻于耳，动于心。

在反复吟诵以后，我又让同学跟着音乐唱，同学很快就忘我的随着音乐唱了起来。

当我关上音乐的时候，许多同学觉得意犹未尽。

这样的唱诵，便是一种美的享受。

4、树立大语文观。

我们班的同学始终进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让同学回想一下以前背诵的关于春天的诗句，同学能把以前背诵的春天的古诗提取出来。

这种联想比较是学习古诗的必要方法。

缺乏：
在古诗诵读中，强调了诗的节奏，也让同学进行了反复的吟诵，但是时机不是很好。

假如在同学理解了古诗以后再进行，效果会更好。

开头时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能关心同学更好的理解古诗。

对同学的评价，以后还需要细致些，鼓舞性强一些。

春晓教学反思8
的内容已经把握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简洁的肢体动作。

所以在手之舞那一环节，进行的特别顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，始终都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。

但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，许多孩子就不会。

他们还是没有把握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带着。

在感应乐句的环节，我们用纱巾开花嬉戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，力量强的孩子在嬉戏中，都能依乐句开花。

还有个别孩子们就开头乱了，还是不能单独完成，还需要熬炼与培育。

春晓教学反思9
这是一篇全日制弱智教材第十册的古诗课文，古诗教学始终以来都是弱智学校语文教学较犯难上的篇章，一来文章简洁短小，虽然全班的同学早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，同学又是极难把握的，把握不好便会将古诗课文上的枯燥乏味。

而上古诗课对于我自身来讲又是最没有阅历可言的。

在这册书中第一课就是《春天的颜色》诗说小动物们从不同角度看到的春天颜色，由于有这篇课文作铺垫，所以我试着用情景导入的方式来引导同学。

例如：同学们，学了前面的课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又说古代的人啊，跟同学们一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和你们一起去学习这首描写春天的古诗。

这是一个过渡语，能让同学既联系了实际又能对古人笔下的春天产生爱好，既而有学习的欲望。

我在课前也看过有关语文教学方面的书籍，从中学到和感悟到古诗教学的另一个难点便是如何指导同学读出古诗的韵味。

古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，虽然同学是智力残疾的孩子但他们也是华夏文明的继承和进展者，我们作为老师就有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导同学去体会的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟力量来说，对于这些同学若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲解并描述的时候，我尽量去营造一种这样的气氛，比方在说“春眠不觉晓”时，我就会让同学去想一想如今的实际，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，同学能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，语文课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

我们这些弱智同学在学古诗时间靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。

让同学耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

让同学在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。

因此，我虽然知道同学早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导同学进行朗读。

通过读，同学体会了春天的
秀丽和诗人对春天的宠爱之情。

再加以范读指导，同学的朗读水平有了明显的提高。

但是在教学过程中还是消失了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合这些同学的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而同学为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有到达我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，问题要提出要直接明白，不行提出模糊问题。

春晓教学反思10
教完了《古诗两首》，同学好像对《春晓》的学习更为主动些，由于在理解与领悟上，孩子们对其次首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简洁些，所以，如今就《春晓》的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。

《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。

它看似平淡却韵味无穷。

把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。

诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜爱春天，珍惜春天的大好时间。

在教学中，我能依据课前预备的教学设计进行教学，并能按定的教学思路基本完成教学目标。

本节课的目标是通过读的指导，在同学熟读诗歌的基础上，引导同学把握本课的生字，并会背这首诗。

同时，激发同学学习古诗的爱好。

课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，。