高中化学模块教学整合的意义与原则

高中化学模块教学整合的意义与原则

模塊教学整合能够达到充分利用教材现有资源，实现创新人才培养的目的。高中化学模块教学整合作为一项以实践为基础的科学方法体系，在整合时应遵循适应性原则、整体性与系统性原则、实践性原则、稳弹性原则、最优化原则和反馈性原则，以保证教材功能的实现。

标签：高中化学模块教学整合意义原则

随着新一轮的课程改革在全国铺开，随着“人教版”、“苏教版”、“鲁教版”三种新版高中化学教材在全国的推广与使用，随着两个必修模块和六个选修模块在化学课堂教学中的实施，广大的一线教师越来越多的思考如何通过“内容丰富，贴近学生生活实际”的教材，使学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”、“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思考，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作、具有团队精神”。大家很清楚“任何一种教材都不可能完全满足某一特点学生群体的学习需要”，而教师又不可能课堂上花费大量的时间去教教材中的每一个栏目或者实施所有的活动。因此“教师应该客观清晰地分析教材，充分挖掘教材所提供的有用资源，在教学过程中彰显其优势，同时针对教材的不足之处，在一定理论的指导下适当做一些调整，并创造性地使用教材。”本文将通过具体实例，从教学模块教学整合的基本原则和模块教学整合的方法两大方面具体进行阐述。

一、模块教学整合提出的背景及意义

1.进行模块教学整合的背景

“模块”是普通高中新课程结构中在学习领域、科目之下的一个层次。本论文主要针对化学学科必修模块和选修模块进行教学整合。

“教学整合”是指在现代教育科学理论指导下，通过对影响实现人才培养目标的各种教学因素进行分析和归纳、优化和淘汰、调整和融合，并在此基础上构建一个科学完整、动态高效的教学活动体系。教学整合首先是一系列的教学实践活动，其次是使这些教学活动在科学化的基础上实现其内在的“系统化”或“一体化”。

新教材提升了知识的实用性、强化了化学与生活的联系性，但也同时弱化了教材知识的系统性，由于课时紧张也在不同的地域和学校出现了化学实验被弱化的现象。我们在课程改革的实践中有过很多的思考和尝试，特别是在教学中进行了一些教材整合方面的尝试，总结了许多经验进行了深入的反思，再次提出来与同行交流。

2.进行模块教学整合的意义

新课程化学学科的培养目标，即完善学生对物质世界的认识，丰富学生认识物质世界的方法;提高学生的科学素养和人文素养;增强学生的创新精神和实践能力;增加学生对自然和社会的责任感;养成学生健康的生活习惯和行为习惯。基于这五个方面，思考为实现以上目标要做的教学整合，我们认为这种尝试有其深远的意义。教师通过把知识联系密切或内容联系密切的教学素材进行整合，提高了课堂的高效性，扩大了学生对信息的涉入量，充分发挥了学生在课堂上的创造性，教师成为学生学习生活的激活者，同时也激活了教材;也使学生积极主动的投入到学习生活中。这将达到充分利用教材现有资源，实现创新人才培养的目的。

二、高中化学模块教学整合的基本原则

高中化学模块教学整合作为一项以实践为基础的科学方法体系，为保证教材功能的实现，在整合时应遵循一定的基本原则。

1.适应性原则

适应性原则要求模块教学整合必须与社会的需求和个体的发展相适应，必须与教育目标和教育制度相适应，必须与学科逻辑、心理逻辑以及教学逻辑等逻辑体系相适应。

2.整体性与系统性原则

遵循整体性与系统性原则，首先应该认识到教材是作为一个整体存在并发挥其功能的，因此，教材的整合就应从教材的整体性功能出发，思考学科教材与其实施效果的联系，思考教材局部在整体中的功能，合理整合教材不破坏其整体性和系统性，从而发挥最佳的教学效果;其次要为学生构造所学知识的整体框架，勾勒统一的科学图景，反映科学的真实面貌;最后还应当明确“整体不等于部分之和”、“系统结构决定整体功能”，并据此对教材系统进行合理整合。

3.实践性原则

高中化学模块教学整合是一项实践活动。为了确定哪些内容是学生感兴趣的，哪些是为了适应社会发展需要学生掌握的知识和技能，哪些知识需要重组需要展开广泛的调查研究实践;为了整合出最佳的化学教材，需要在实践过程中不断地摸索，并在摸索的过程中不断地创新，教材的整合过程就是一个艰巨的实践过程;模块教学整合产生的产品，必须经过学科各位老师的评价和认可，必须能经受教学实践过程的检验。总之，模块教学整合从准备，设计、评价、到实验以及全面实施阶段的每一个环节都是实践的过程。因此，实践性是模块教学整合需要遵循的基本原则之一。

4.稳弹性原则

稳弹性原则对于模块教学整合意义重大，是模块教学整合的稳定性与变革性的辨证统一。化学属于自然科学学科，其教材的内容应该是该学科中变化最小、

最稳定的基本理论、基本方法、基础知识、基本技能;模块教学整合是教学更新以适应时代发展的需要的过程，教材的整合要适合不同程度的学生，即具有一定的弹性。

5.最优化原则

“最优化”是指一个系统整体的联系在活动（运动）中达到最佳有序状态。模块教学整合的最优化要求（1）从模块教学整合的最优目标出发，合理选择最佳的内容及内容组织方式;（2）合理组织学生的学习活动和教师的教学活动;（3）合理安排模块教学整合后的各个环节，使其按最佳有序状态运行;（4）合理进行自我评价，不断总结经验，使整合过程不断完善，不断调整至最优方案，达到最优化目的。

6.反馈性原则

模块教学整合只有通过及时地信息反馈，才可能实现有效的控制，从而达到预期的目标。反馈过程贯穿于模块教学整合的始终，随时进行反馈，了解模块教学整合的现状与预期目标之间的差距，从而有针对性地进行改进，以达到其目标。

参考文献：

[1] 王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）[M].湖北：湖北教育出版社，2004.

[2] 俞国方.教学整合：培养创新人才的有效途径[J].湖南师范大学教育科学学报，2010（4）.

[基金项目]本文为天津市教育科学规划“十二五”重点课题“高中化学模块整合及探究学习对学生创新能力培养的研究”（课题批号：BE2024）的研究成果