湖北省宜昌市葛洲坝中学人教版高中语文必修二教案：1、荷塘月色1

《荷塘月色》教案
编写人：余炎 审核人：罗义芳
[课标要求]：
1、发展独立阅读能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。

对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

2、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。

学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像力和审美力。

具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味发展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、学习多角度多层次地阅读。

在阅读鉴赏中，了解散文的基本特征及主要表现手法。

了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。

[字词梳理]：
单音字：
煤屑（xiè） 蓊蓊(wěng)郁郁 袅娜(ni ǎo,nuó) 梵婀(ē)玲 妖童媛(yuán)女 鷁(yì)首徐回 欋(z hào)将移而藻挂 敛裾(jū) 脉脉（mò） 酣（hān ）睡
参差（cī） 点缀（zhuì） 倩（qiàn ）影 踱（duó）着步 峭楞楞（léng ） 多音字：
颤（chàn ）动 脉（mài ）络 浅薄（bó） 颤（zhàn ）栗 脉（mò）脉含情 薄（báo ）如蝉翼
薄（bò）荷
参差（cī） 浅（qi ǎn ）笑
差（chā）强人意 流水浅（jiān ）浅 差（chāi ）事
差（chà）劲
[作家作品]：
①作者简介
朱自清原名自华，字佩弦，号实。

1898年生于江苏省东海县。

1903年随家定居扬州，故自称“扬州人”。

1916年中学毕业后，先入北京大学预科班，次年考入本科哲学系。

主要作品有：诗集《踪迹》（1929年）、散文集《背影》（1928年）、《欧游杂记》（1934年）等。

朱先生既是著名的作家、学者，又是被毛泽东称颂的“民主战士”。

②背景资料 《荷塘月色》最初发表于1927年。

当时，作者正任清华大学中国文学教授，住清华园西院。

文章中描写的荷塘就在清华园。

当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清也处于苦闷彷徨中，由一直在呐喊、斗争的“大时代的一名小卒”而一头钻进古典文学的颤 脉 薄 差 浅
“象牙之塔”。

他曾毫不掩饰地表白自己的思想变化：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。

不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢？我既然不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。

”（《那里走》）但他毕竟是个爱国的民主主义者，面对现实的黑暗，又不能安心于这种“超然”。

在《一封信》中他写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。

……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。

似乎在挣扎着，要明白什么，但似乎什么也没明白。

”《荷塘月色》天是作者自己想“超然”而又想“挣扎”心迹的真实描摹和生动写照。

第一学时
[学习目标]：（用一分钟来明确目标）
1. 利用学案上的资料，并结合自己的记忆，了解朱自清以及《荷塘月色》背景。

2. 利用工具书，学案上的“字词梳理”以及课下注释，疏通课文中的字词。

做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过自读、思考、讨论，整体感知课文，把握作品行文思路以及感情脉络。

[整体感知]：（时间8—9分钟）
小组轮读课文，其他人仔细听。

朗读过程中其他同学发现问题及时进行纠正，重点词语在黑板上订正。

通过初读课文，解决生字词，扫清了阅读障碍，对文章内容有了大致的了解。

标出段落序号。

[学法指导]：（约2分钟。

）
步骤一：[学习方法]阅读学案上“作家作品”，同学间互相交流。

[学习要求]了解作家作品，并能将对作家作品的了解带到对课文分析上。

步骤二：[学习方法]速读课文，边读边作圈、点、勾、画。

[学习要求]①找出表明作者游踪的词语。

②划出直接表明作者情感变化的语句。

③归纳出作者情感变化过程。

步骤三：[学习方法]反复读书，提取信息和整合信息。

[学习要求]尝试画出本文的结构图示。

提示：从作者的游踪和作者的情感变化两方面来思考。

鼓励有个性化的见解。

步骤四：[学习方法]小组合作探究，同学间相互交流，也可以和教师交流。

[学习要求]形成可展示的书面答案。

[自学过程]：（约5—8分钟。

学生自主学习和小组学习相结合。

教师巡视。

）步骤一、步骤二、步骤三用时：2—3分钟
步骤四用时：3—5分钟
[自学展示]：（约7—9分钟）
点人展示自学成果，指定某一小组即时给出评价。

其他同学有不同看法，即时提出。

教师进行恰当地启发和点拨。

[明确]：
作者的游踪是：出家门、踱小路、观荷塘、赏四周、回家门
直接表明作者情感变化的语句：
“这几天心里颇不宁静”→“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”→“但热闹是他们的，我什么也没有”→“忽然想起采莲的事情来了”→“这令我到底惦着江南了”。

作者的情感变化过程是：颇不宁静——寻宁静——暂得宁静——失宁静
文章的圆型结构图：
方案一：外结构（空间上）
内结构心理上
方案二：
[点拨]：《荷塘月色》的结构，是圆形的，外结构、内结构均如此。

从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。

从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。

内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。

他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。

所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还是回到嚣闹中去。

结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。