小班《老师,我不睡觉》案例分析

小班《老师,我不睡觉》案例分析

‘案例背景：

圆圆是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照管的缘故，圆圆差不多上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成圆圆专门的性格。案例描述：

哎，圆圆小朋友又没有睡着，如何办呢"？那个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，圆圆表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他缘故，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是赶忙安稳无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，幸免午后疲劳，但是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，但是家长的态度是（可能确实是小孩的方法）：他不想睡就不要将就他睡，只要不阻碍其他的幼儿。翌日，我想也许能够照着家长的意思试试，因此，今天我走到圆圆小朋友的周围，对她说："珍宝，今天你能够不睡，然而有个条件确实是你不能阻碍别人，能够吗？"他兴奋的告诉我："能够，老师你真好。"他送给了我辉煌的微笑，我同样也回应了他微笑。以后的几天，圆圆小朋友都会主动的告诉我："老师，我可不能阻碍其他小朋友的。"案例分析：

俗语说，"春困秋乏夏打盹儿"，所谓"打盹儿"，确实是短时刻的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于小孩的健康，然而，专门明显，午睡关于我们班上的这位宝宝来说是"不来电"的，我也曾想不顾小孩的方法，逼迫他入睡，但如此的念头专门快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。通过观看分析，我发觉圆圆存在午睡障碍要紧有两方面的缘故。一是生理缘故。二是心理缘故。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活适应一下子消逝了，取而代之的是生疏的老师、生疏的小朋友、生疏的幼儿园和生疏的集体生活。这种庞大的变化使他们有一种被抛弃的惧怕感，心理失去平稳，从而感到着急、不安、不愉快，产生分离焦虑。

案例措施：

为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，排除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我要紧采取了以下几种方法。

一、开展欢乐的游戏教育活动，关心幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园（一）"我坐上了小火车"活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的生疏感。具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜爱的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿差不多上车了。司机（老师扮演）能够带他去玩，发给他一个有味的玩具，送他到喜爱的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他改日再来乘坐小火车。

（二）"我的一块小天地"活动。活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那儿。最后，教师和幼儿一起观赏他的小天

地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地点。

（三）"认识老师"活动。活动目标是排除幼儿对老师的生疏感和戒备心，使幼儿喜爱、靠近教师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁"，猜戴××面具和是×老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。

（四）"生日欢乐"活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿观赏布置好的生日欢乐的墙面，介绍代表×月份的花和图片，然后做"过生日"游戏。老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱《祝你生日欢乐》歌。最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说："祝××生日欢乐。

二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理（一）为幼儿解决睡前预备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予关心，提醒或关心幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。

（二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳固幼儿的情绪。

（三）满足幼儿有的需要。幼儿期望大人搂抱，即使长大了，也喜爱靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜爱我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜爱和靠近老师，产生愉快和情感，哭闹也就赶忙停止。

（四）用移情的方法来排除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物专门喜爱而且乐于仿照。依照幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。小孩们觉得有味、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。