第一章--学前儿童德育教育概述PPT课件

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（二）幼儿德育的概念
幼儿
德育
（3至6、7岁）
社会性、道德品质
幼儿身心发展特点和实际情况， 按照社会的要求，有目的、有
计划地对幼儿施加教育影响
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二、学前儿童德育教育的必要性和意义
❖ （一）学前儿童德育教育存在的问题（必要性） 1.家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。
（望子成龙，望女成凤）
2.社会不良现象对幼儿 德育教育的负面影响。 3.德育教育方法、形式的 不当对学前儿童的误导。 （说教，教育机构迎合家长心理）
诚实 自信 勇敢 活 泼开朗 有利于幼儿与周围的人 建立良好的关系，健康 快乐地成长
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三、学前儿童德育教育的研究任务
❖ “努力使德育教育对象成长为具有健全品德修 养的人，以适应社会发展需要和创造个体幸 福的生活，要对其进行爱国主义教育，集体 中的相互关系教育以及个人品质教育，其中 包括教育孩子们要团结友爱、富于人道、热 爱劳动、意志坚定、有组织能力和学习积极 性等。”
3.学前儿童德育教育的方法和途径各有哪些？
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四、学前儿童德育教育的基本原则及规律
（一）基本原则※ 1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则 2.坚持正面教育原则 3.一贯性与一致性相结合的原则 4.集体教育与个别教育相结合的原则
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（一）学前儿童德育教育的基本原则
1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则 ❖（1）含义 ❖（2）基本要求 ①爱护、尊重和信任（皮格马利翁效应）
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（二）学前儿童德育教育的意义
❖ 1.学前儿童德育教育是时代发展的需要 ❖ 2.学前儿童德育教育保证其他各育的教育方向 ❖ 3.学前儿童德育教育有利于子女健康成长
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（三）学前儿童德育的目标※
（一）《幼儿园工作规程》（P5）
“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱 劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、 友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、 克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品 德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”
皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美 国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出。暗示在本质上，人的情感和观念 会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、 信任和崇拜的人的影响和暗示。
②严格要求
（科学、简明、逐次、坚定）
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（一）学前儿童德育教育的基本原则
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（二）学前儿童德育教育的基本规律
1.它是在教师指导下的德育教育活动中实现的
2.它是使儿童知、情、意、行得到全面培Baidu Nhomakorabea的过程
❖ 道德四要素——道德认识（基础）、道德情感、道德意志、 道德行为（重要标志）
3.它是解决思想矛盾与冲突，加速幼儿品德成长的过 程
（1）内部矛盾：认识方面的矛盾即“不知错”（如乱垃圾、插队、 把别人的玩具带回家）、能力方面的矛盾即“不自觉”（如弄湿衣服、 择菜掉得到处都是、洗碗用了半瓶洗洁精）、思想方面的矛盾即“知 错还犯”（抢弟弟的玩具） （2）外部矛盾
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一些专门的 德育活动
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3.游戏
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幼儿园应将日常生活、游戏和专门 的德育活动三者结合起来，注意在生活 中渗透德育的内容与要求，同时发挥家 庭和社会环境的合力，有效实现幼儿德 育目标。
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课后作业
1.学前儿童德育教育的必要性和意义？ 2.学前儿童德育教育的基本原则有哪些？
2.坚持正面教育原则 ❖（1）含义 ❖（2）基本要求
①注意幼儿的个体差异性（蒙台梭利的儿童观p13） ②注意发展幼儿的思考习惯 ③注意激发幼儿的好奇心和求知欲 ④注意幼儿各方面能力的培养 ⑤注意幼儿创造性能力的培养（“破坏者”p14） ⑥注意幼儿人格的平衡发展
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（一）学前儿童德育教育的基本原则
3.一贯性与一致性相结合的原则 ❖（1）含义 ❖（2）基本要求
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五、学前儿童德育教育的方法和途径※ （一）学前儿童德育教育的方法
❖ 说服教育（讲解法和谈话法）最基本的方法 ❖ 游戏教育 高尔基：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活
在这个世界里，并负有改造它的使命。”
❖ 榜样教育（同龄伙伴、老师、父母《给妈妈洗脚》） ❖ 实际锻炼（养成锻炼、实践活动：个体和群体）最有效的方法 ❖ 陶冶（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶） ❖ 品德评价（表扬、奖励、批评）
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（三）学前儿童德育的目标
1.萌发爱的情感 爱家乡、爱祖国
（由近及远） 热爱集体生活 热爱劳动 热爱科学
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（三）学前儿童德育的目标
2.发展幼儿的交往能力，学 习必要的行为规范 与周围人建立和谐的人 际关系 行为规范——讲文明、 有礼貌、守纪律、讲卫生、 爱护公物
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（三）学前儿童德育的目标
3.培养幼儿良好的个性品质
①幼儿学习内容具有较强系统性，允许出现“螺旋式的 重复” ②幼儿园与家庭要做到要求一致
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（一）学前儿童德育教育的基本原则
4.集体教育与个别教育相结合的原则
（马可连柯的平行教育影响）
❖（1）含义 ❖（2）基本要求 ①引导幼儿建设团结友爱的集体 ②注意通过集体教育幼儿，通过幼儿个体转变 再影响集体（互相促进，共同发展）
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五、学前儿童德育教育的方法和途径 （二）学前儿童德育教育的途径
1.日常生活（最基本的途径） 2.专门的德育活动（有效手段） 3.游戏（有力措施）
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1.日常生活
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2.专门的德育活动
学前儿童德育教育的有效手段 专门的德育活动，是指教师根据幼儿的年龄特
征与各年龄班德育的内容与要求，结合儿童 的实际情况、行为表现，有目的、有计划组 织的德育活动。 1.劳动活动 （如植树、叠被子、扫地等） 2.礼仪活动（如参观、春游、庆祝节日等活动）
培养幼儿良好的个性品质诚实自信勇敢泼开朗有利于幼儿与周围的人建立良好的关系健康快乐地成长努力使德育教育对象成长为具有健全品德修养的人以适应社会发展需要和创造个体幸福的生活要对其进行爱国主义教育集体中的相互关系教育以及个人品质教育其中包括教育孩子们要团结友爱富于人道热爱劳动意志坚定有组织能力和学习积极1011一基本原则1
第一章 学前儿童德育教育概述
一、德育的含义 二、学前儿童德育教育的必要性和意义 三、学前儿童德育教育的研究任务 四、学前儿童德育教育的基本原则※及规律 五、学前儿童德育教育的方法和途径※
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一、德育的含义
（一）德育的含义 德育是教育工作者组织适合德育对象 品德成长的价值环境，促进他们在道 德认知、情感和实践能力等方面不断 提升的教育活动。