浅谈小学数学教学中语言文字基本功的运用

浅谈小学数学教学中语言文字基本功的运用
发布时间：2022-02-22T15:43:30.793Z 来源：《中小学教育》2022年2月4期作者：李斌辉
[导读] 语言是表达交流思想的一种工具，我们不管在干什么都会用到语言，语言在我们的生活中是不可或缺的。

在小学数学课堂教学中，教学语言艺术的运用具有十分重要的意义。

教师应注意小学数学课堂中语言的表达和质量。

数学是一门理科性的课程，拥有着大量的公式和图表，较为抽象，对于年幼的小学生来说就会有一定的困难。

作为一名数学教师，就应该将语言文字的基本功运用到数学的教授当中，减少学生学习数学的压力，增加学生对于数学的兴趣。

李斌辉广安市广安区北仓路小学校四川广安 638000
摘要：语言是表达交流思想的一种工具，我们不管在干什么都会用到语言，语言在我们的生活中是不可或缺的。

在小学数学课堂教学中，教学语言艺术的运用具有十分重要的意义。

教师应注意小学数学课堂中语言的表达和质量。

数学是一门理科性的课程，拥有着大量的公式和图表，较为抽象，对于年幼的小学生来说就会有一定的困难。

作为一名数学教师，就应该将语言文字的基本功运用到数学的教授当中，减少学生学习数学的压力，增加学生对于数学的兴趣。

关键词：语言文字；数学教师；基本功
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-056-02
有一些老师认为在教数学的过程中，仅仅用数字，公式和图表来教学生就可以，这个想法对于城区小学生来说大都难以接受。

因为受年龄限制，理解能力不强，生活环境也各有不同，所以数学教师要根据实际情况，运用科学规范，简单有效的数学课堂教学语言。

注意小学数学课堂使用语言的简洁，清晰和生动，采用切实可行的具体方法，以期收到预想的成效。

一、在课堂中运用简单易懂的生活语言
小学数学课堂教学的语言应简明扼要。

否则，小学生将无法很好地完成理解。

更不利于小学生掌握数学知识，形成数学能力，培养数学思维。

举个简单
的例子，数学应用问题中经常会出现这两个用语：“添加”和“添加到”。

小学数学教师知道虽然它是一字之差，但在表达的意义上存在着很大的不同。

如果小学生不能很好地理解这两个词之间的区别，他们自然会无法做出正确的回答。

因此，小学数学教师应该使用最简洁明确的语言让小学生了解这两种表述的确切含义。

同时，尝试引用一些现实生活中的例子，使它们更深入，更好地区分它们。

但必须指出的是，正是由于老师教学语言的简单和清晰，小学生才能在最短的时间内完成必要的理解，也不至于对教师甚至是对数学这个学科产生厌烦的情绪，影响了课堂教学的效果。

在小学数学的学习中，概念公式必不可少，它们就相当于盖楼房所需要的地基，如果连地基都盖不好，那么地基上边的楼房安全系数就会特别低。

那么如何才能学好公式呢？在一些数学老师看来，学好公式只需要学生会背就可以，然后学生在运用的过程中，可以直接套用公式将数字代入公式之中就可以，但是事实并不是这样。

学生要想学好公式，首先就得要充分的理解公式。

只有学生真正理解了公式，才可以在很短的时间内背会公式，并且形成长期记忆。

那么学生怎样才可以真正理解公式？这就需要教师在教学的过程中，将简单易懂的生活语言带入到公式的教学过程中。

例如，当教师给学生教授“乘法分配律”时，对于“(a+b)×c=a×c+b×c”这个公式就有很大一部分学生理解不了。

这个时候教师就可以说：“大家有很大一部分学生对于这个公式理解不了，如果理解不了的话，更别提要记住，并且运用它了，大家可以这样记公式，a+b可以看做爸爸和妈妈，×可以看做“爱”，c可以当做我，如果这样记忆的话，(a+b)×c就可以看做爸爸和妈妈爱我，而后边的a×c+b×c就可以看做妈妈爱我和爸爸爱我，这样的话，大家就可以非常简单的话语来加深对公式的理解。

”然后教师发现学生们的眼神中充满了不可思议和豁然开朗。

小学生记忆公式，其实也是一件非常困难的事情，那么如何才可以帮助学生进行更简单的记忆公式，这是数学教师最为重要的一件任务。

如果就是在教授学生公式的时候，运用简单易懂的生活语言来进行对公式的解释，学生就可以通过这种生活语言来加深对于公式的理解和认识，进而就可以用最快的速度记住公式。

二、在教授过程中运用严密科学的语言
数学和语文最大的差别就在于数学讲究的是准确，精细，而语文讲究的却是文采和哲理。

在语文的教学过程中，教师是可以用到一些“差不多”“大概是这样”词语和句子，但是数学讲究的是科学，规范和准确，所以教师在教授数学的过程中，是万万不可以出现类似的词。

教师要在教授的过程中要准确，精明，在回答学生问题的时候更不可以用“好像”“几乎”这样的词。

例如，教师在教授一些概念性的知识时，一定要按照课本上的说法落实到每句，每词和每字。

在给学生教三角形的概念时，一定要做到非常准确和非常严谨。

“由三条线段围成的图形叫做三角形”，这里边的“线段”只能是线段，不能是其他的直线射线，“围成”只能是围成，不能是其他的组成，并且“图形”两个字也一定要加上。

在概念中只要变化了一个字，就有可能造成很大的不同。

例如，有时学生也会向教师提出一些问题：“正方形是长方形吗？或者是长方形是正方形吗？”这个时候教师就可以这样回答：“长方形和正方形从外形上来看是非常相似的，就可以推断出他们存在着某种联系，长方形的每一个角都是90°，并且它们的对边都是相等的，而正方形的每一个角和长方形一样也是90°，他们是四条边都相等，四条边相等肯定是要被包含在对边相等里边的，所以就可以推测出正方形是特殊的长方形这样的结论。

”
从上面的例子就可以看出，科学性的语言可以帮助学生来正确领会教师所要表达的意思，可以帮助学生更好的理解不懂的知识与问题。

除此之外就是科学的运用语言也是对自己能力的一种培养，教师在培养自己能力的同时，也会对学生造成一种熏陶。

三、运用的语言要具有“人文性”
有一些教师认为让学生的人格和身心健康发展，只是语文教师或者其他文科类教师的任务，但是事实并不是这样，数学教师也应该担起学生人格和身心健康发展的责任，尤其是对于小学生来说，他们的生活环境各有不同，所以教师更应该用语言来点化学生的人格和身心。

例如，教师在给学生教授“数学广角”的时候，里边会有一些找规律的问题。

教师可以给学生出一个题：“第一堆里边有一个豆子，第二堆里边有三个豆子。

第三堆里边有五个豆子，那我问第四堆里边有几个豆子呐？你是怎样得出规律的呢？”这个时候就会有学生举手，教师让他站起来回答问题：“第四堆里边有七个豆子，第一堆里边有一个豆子，第二堆里边有三个豆子，第三堆里边有五个豆子，每堆之间相差两个豆子，所以我推断第四堆里边有七个豆子。

”教师笑了笑说：“这位同学回答的非常正确，并且分析的也非常到位，可见这位同学在上课的时候一定是非常认真的听教师是讲课呢，大家一定要向他多多学习哟！”还有的学生在回答错教师的问题之后，就会丧失再次回答问题和向教师提问的勇气，所以这个时候就需要教师先对学生的勇气进行表扬和肯定，然后对进行学生回答内容委婉的纠错，这样不但可以让学生继续保持回答问题的勇气，活跃课堂氛围，还可以让学生更加准确的知道自己错在哪里。

教师在与学生的相处中，最好的身份应该是一个良师益友，在学习上可以帮助学生提高学习成绩，讲解不会的难题。

在生活上要成为学生的朋友，只有成为了学生的朋友，学生才会放下心中对于教师身份的芥蒂，敞开心扉和教师进行聊天，慢慢地学生就会被教师的真诚所打动，渐渐的开始喜欢上这个教师，进而就会喜欢上这个教师教授的数学课。

四、总结
综上述所述，教师一定要将语言文字的基本功运用到与学生的交流之中，这样不但可以让学生更好的记忆难以理解的公式和图表，还可以让学生增加对于数学课堂的兴趣，可以让学生更加配合数学教师的教学工作。

教师在教授小学生数学的时候还可以将自己积极健康的情绪带给学生，可以将关爱，信任等一些情绪和情感来通过语言传递给学生，让学生体会到教师满满的积极。

语言文字的基本功运用到数学教学中，可以让回答错问题的学生依然有勇气和回答错问题的学生依然有勇气回答下一个问题，这样可以非常有效的提高小学生学习数学这门课程的兴趣和动力。

参考文献：
[1]张聪辉.小学数学语言文字教学的效用[J].福建教育学院学报,2015,16(11):66-67.
[2]徐勇.浅析小学数学教学的有效策略[J].科技风,2020(15):35.。