高职院校水产类专业课程融入思政元素路径的探索与实践——以《水产动物疾病防治》课程为例

2021年第11期
教学实习将专业理论与生产实践紧密结合，是对学生进行专业素质和思想道德培养的必要渠道。

兽医病理学蕴涵的专业知识和思想内涵在指导学生实习过程发挥着重要作用。

这门学科不仅使学生掌握复杂的致病机制和临床诊断技术，使他们牢记兽医科技人员的使命和担当，同时对学生进行价值引领，是他们实习和今后工作的“航空母舰”。

把兽医病理学的思政元素与教学实习有机融合，能够实现“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的目标。

参考文献
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“课程思政”是落实立德树人的重要战略性和实践性工作，是推动课堂教学改革的重要抓手，更是提升育人质量的有效途径。

构建课程思政的育人大格局是新时代对高职院校育人工作工作提出的新要求，如何将思政元素植入高职院校水产类专业课程的教学全过程，是当前水产类专业课程思政
建设急需解决的重要问题。

目前，高等职业院校水产类专业学生存在学习主观能动性较弱、创新创业服务现代农业能力较欠缺、学生职业认知低、毕业后从事水产行业的比例逐渐下降、离农去农现象突出等问题。

因此，迫切需要紧跟乡村振兴战略和现代农业产业需求，在水产类专业课程改革、培养学生“大国三农”情怀、增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感等方面找到突破口。

高职院校高质量发展的关键在于课堂教学质量。

本文以《水产动物疾病防治》课程为例，探究高职院校水产类专业课程如何有机融入思想政治教育，聚焦“两条主线”，围绕“四个对接、六个融入”，深入挖掘水产类专业课程的思想政治教育元素，引导学生以强农兴农为己任，有效落实立德树人根本任务，构建“三全育人”格局，努力培养更多知农爱农创新人才。

1专业课程融入思政元素的实施思路
以落实立德树人为根本任务，以培养具有家国情怀、劳动精神、创新精神、国际视野，担当民族复兴大任“德才兼备”的优秀渔大夫为课程目标，充分发掘《水产动物疾病防治》课程特色思政教育元素，拓展教学内容深度和广度，以“两条主线”、“四个对接”和“六个融入”有机结合，全员全方位全过程
高职院校水产类专业课程融入思政元素
路径的探索与实践
———以《水产动物疾病防治》课程为例
李玉平，田培育，蔡长霞，翟秀梅，李
勇，孙
辉，夏玉国
（黑龙江生物科技职业学院，黑龙江哈尔滨
150025）
摘
要：《水产动物疾病防治技术》课程坚持以立德树人为根本任务，立足岗位需求，围绕水产动物疾病防治方法，紧
密对接养殖生产过程、疾病诊治流程，在项目化课程改革基础上，通过“两条主线、四个对接、六个融入”将“绿水青山就是金山银山“这一重要理念与生态文明内涵融入到水产动物疾病防治教学全过程，创新打造《水产动物疾病防治技术》“绿色养殖、生态文明”课程思政链。

关键词：高职院校；水产专业；课程思政DOI:10.3969/J.ISSN .1671-6027.2021.11.004
课题来源：黑龙江生物科技职业学院2020年度课程思政专项课题
课题名称：高职院校水产养殖技术专业课程融入思政元素路径的探索与实践。

课题编号：SKSZ202005
作者简介：李玉平（1980~），女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，讲师，研究方向：动物医学专业。

教学研究
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2021年第11期实施课程思政改革。

2思政育人目标
以立德树人为根本任务，立
足水产养殖行业需求、水生病害防治员岗位需求，加强爱国教育、劳动教育、生态文明教育，培养学生“懂农业、爱农村、爱农民”意识，增强服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感。

结合学院“培养态度好、知识新、技能强实用型人才”的办学理念，加强态度养成教育，培养学生家国情怀、人文情怀、国际视野、职业精神、工匠精神、劳模精神，提高“忠诚、积极、负责”的意识。

结合《水产动物疾病防治》项目化课程改革教学改革，加强渔药店、
养殖场、互联网+渔业等创新创业教育，培养学生“乐学、善思、笃行”的意识，增强学生的创新意识和创业能力。

3融入课程思政元素的主要举措
（1）“线上”教学依托智慧树平台《水产动物疾病防治》国家精品在线开放课程、鱼病远程诊断软件、微信群等载体，与企业技术员、养殖户开展线上问题研讨、进行鱼虾蟹海参疾病免费诊断活动，树立服务“三农”意识，提升专业自豪感。

（2）“线下”教学以典型工作案例、项目任务、渔业发展史上大事件，每课5min 水产时事播报、第二课堂主题活动、诊治校内外实训基地及养殖户送诊病例等为载体，利用现代信息化教学手段，线上线下有机结合，专业教育中融入爱国教育、劳动教育、人文教育、生态文明教育、中国传统文化教育、法治教育、生命安全教育、社会责任、仁爱之心等思政元素。

培养学生家国情怀、职业精神、劳动
精神、工匠精神、劳模精神、生态文明意识等，树立正确的社会主义价值观、理想信念，
提升学生专业认同感和责任感，“心怀农村、心恋渔业、心系渔户”，践行绿色健康养殖，有效保障人民健康安全。

本课程聚焦农业农村部《关于加快推进水产养殖业绿色发展的若干意见》文件精神，课程内容设置紧密对接国家职业标准，有效落实“1+X ”证书———《水生物病害防治员》职业技能证书，实现教学目标与职业岗位需求目标对接、教学过程与病害防治过程对接、教学内容与病害防治要点对接、教学考核与职业技能评价“四个对接
”，校企共同设计教学内容、开发慕课、微课、病例等教学资源，共建国家精品在线开
放课程和教学资源库，突出学生实践技能训练，全面培养学生职业综合素质，有效推进水产养殖技术专业教育与思政教育深度融合。

（1）在教学目标中融入思政元素。

加强思想政治教育，融入爱国、爱业、爱校教育，加强社会主义价值观、理想信念、职业精神、态度养成教育，体现忠诚、积极、负责要素，加强创新创业教育，体现乐学、善思、笃行要素。

（2）在教学内容中融入思政元素。

以知识点为主线，挖掘不同知识点的历史因素、地理因素、人文因素，讲清楚知识点的来龙去脉，增强知识点的历史性、人文性、思想性，充分发挥水产动物疾病防治
课程特色。

（3）在教学过程中融入思政元素。

在项目教学法的基础上，在情境设计、任务实施等教学环节中体现思政要求，加强案例典型分析等教学方法改革。

（4）在教学方法手段中融入思政元素。

充分挖掘课程思政资源，融入渔病渔药文化和工匠精神等思政元素，采用项目化、任务驱动式、情境式、案例式、讨论式等多种教学方法，积极开展水产动物疾病防治课程思政教育，实现“技能传授”和“价值引领”有机融合。

（5）在教学资源开发中融入思政元素。

校企合作共同开发精品在线开放课、微课、游戏、动画、视频、图片、案例、项目化教材等教学资源，共同致力于培养学生爱国、爱
业、爱校意识。

（6）在考核评价中融入思政元素。

有效推进
课程思政教育和教学过程相融合，开展多元化评价，激励学生完成诊治任务，获得成就感，培养专业自信和技能自信。

4专业课程融入课程思政元素创新点
通过“渔大夫”角色扮演，利用鱼病远程诊断系统，让学
生充分体验渔大夫工作的重要性，培养专业自豪感、责任感、担当感，明确奋斗目标。

利用智慧
树网络课程适合学生疫情期
线上学习，同时，引导学生在微
信群中帮助养殖户解惑答疑，融入爱国教育、中国传统文化教育，培养学生渔业科技自豪感、专业认同感和自信心，具有家国情怀、人文情怀。

从藻类的种类和池塘水色的关系引入古诗“西湖春色归，春水绿于染”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等培育学生人文情怀、热爱中国传统文化，从水产动物寄生虫与宿主存在的共生关系谈到“人类命运共同体”，从诺贝尔奖获得者屠呦呦青蒿素发现的坎坷经历渗入科学精神中持之以恒的坚守和爱国主义精神，从“违法使用孔雀石绿触碰法律红线”的法治教育到“滥用药物导
致出现超级细菌”融入生态文明教育，用精细的、浸润式的“讲思政故事”隐性教育，探索《水产动物疾病防治》专业核心课程与思政元素的创新融合。

从毕业生风采的模范引领到水生病害防治员、水产养殖技术员岗位实践的亲自体验，培养学生社会责任感和创新创业意识，成功帮助学生实现自主创业。

本文以《水产动物疾病防治》为例，探究了水产类专业课程与思政元素有机融入的途径，通过以学生喜欢和关注的鲜活案例、故事、人物为媒介将课程思政元素潜移默化地融入水产类专业课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学资源、教学评价中，弘扬爱国主义精神，提升学生的民族自豪感、社会责任感、专业认同感、职业精神等，培养学生严谨的科学态度、坚韧的科学精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观，健全学生的人格，激发学生的内生学习动力，着力培养具有“三农情怀”的高素质技术技能水产专业人才，助力乡村振兴。

参考文献
[1]张兴海，等.高校课程思政改革的“四论”[J].中国高等教育，
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教学研究
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