用诗歌点亮学生的心灯——《小花的信念》教学

【选文再现】

小花的信念

顾城

在山石组成的路上

浮起一片小花

它们用金黄的微笑

来回报石头的冷遇

它们相信

最后，石头也会发芽

也会粗糙地微笑

在阳光和树影间

露出善良的牙齿

【选文缘由】

“人，诗意地栖居在大地上。”我想，教育也应该是个诗意栖居的地方。现代人的生活节奏快速，在这样一个有些浮躁的年代，静下心来读一读诗，让生活多一些诗意，多一些美好，是一件多么幸福的事！儿童要读诗吗？毋庸置疑，答案是肯定的。

选择这首诗源于我校开展的晨诵课，我们选取古今中外一些积极、健康、向上的小诗介绍给学生，拓宽学生学习语文的外延，为学生打开一扇大语文的门，于是就有了这首《小花的信念》。它选自顾城的诗集。这是一首温暖的诗，它将我们带入了一个童话般的世界。对于石头的冷漠，小花

没有抱怨，没有仇恨，黑暗没

有荫蔽它充满阳光的心灵，它

始终用金黄的微笑来回报石

头的冷遇。至真至诚的坚定信

念终将使得石头发芽，露出善

良的牙齿！这种善良、宽容、坚

定、执着的精神不正是我们每

个人所需要的吗？

这首诗篇幅短小，读起来

朗朗上口。读这样的诗，学生

们发现了：金黄的小花、湛蓝

的天空、粗糙的石头……他们

会明白：“美”，原来就在我们

身边。

诗人想象奇特，读着读

着，学生的想象会天马行空起

来，情怀也会变得浪漫起来。

在成人看来冰冷的石头，在学

生的眼里却是有生命的，它会

发芽，会露出善良的牙齿；风

会唱歌，花会微笑，种子拱出

地面会尖叫……

诗人修辞使用巧妙，溢满

童真童趣，学生容易模仿创

作，他们也能写出自己的作

品，享受创作的乐趣。

诗歌内涵丰富，善良、宽

容、坚定、有信念……这些人

性中最美好的元素滋润着学

生健康成长！读这样的诗，学

生的精神世界会变得丰盈，内

心也会变得强大！

我们还会把更多优秀的诗

歌推荐给学生，希望能在每个

学生的心里播下诗意生活的

种子，用诗歌点亮学生的心

灯，正如王小波说的：“一个人

只拥有此生此世是不够的，他

还应该拥有诗意的世界。”

【备课构想】

《小花的信念》这首诗短

小精练，但构思精巧，内涵丰

富，适合高年级学生读。怎样

引领学生进入意境，体会诗歌

情感，内化诗歌语言，获得心

灵的感悟呢？创设情境，通过

不同层次、不同形式的读，让

诗歌真正走入学生的世界，融

入学生的灵魂。

本课教学主要分四个板块

进行：

一、初读诗歌，读好节奏

读正确、流利，读好节奏，

这是诗歌朗读的最基本要求，

是为有感情地朗读诗歌打下

基础。

二、再读诗歌，感受意境，

感悟形象

我初读《小花的信念》时，

眼前一亮，被这首诗吸引。再

读，越来越被它感染，不知不

觉眼前出现了一片金黄色的

小花。这究竟是什么样的小

花？诗人仅仅是在写花吗？我

们的身边有这样的“小花”

吗？我创设各种情境，让学生———

—《小花的信念》教学

执教/章

彬彬评析/许春斌

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2016.12小学语文教学

设身处地，把自己当成小花，先是盛开“一朵”，然后是“几朵”，最后是“一片”，想象自己所受到的冷遇，感受遭到冷遇时的心情。学生的读诗随着“小花的开放”变化，从“个别读”到“几个学生齐读”，最后“全班一起读”，所有学生参与角色变化，有所感受和体验。这样一点一点地读诗，一点一点地进入情境，一点一点地感悟，金黄的、温暖的、宽容的、善良的、有信念的小花形象就会清晰地浮现在学生眼前，学生就会一步一步地走进小花的内心世界。在层层推进的情境创设和朗读中，学生读诗、悟诗，想象被激活了，思维被点燃了，情感被激发了。

三、补白作诗，学习表达，感悟信念

诗歌的语言精练优美，想象奇特。学生可以模仿甚至创作儿童诗。在学习第3小节诗时，我没有完整呈现，只是出示：

它们相信

最后，石头也会

也会

在阳光和树影间

紧接着，我问：“石头会怎样呢？放飞自己的想象，在作业纸上写一写。”

留白的诗句给学生留下了极大的想象空间和创作空间，学生的思维火花被点燃。这样的设计既培养了学生的想象能力，又培养了学生的表达能力。学生写完后把自己写的诗和原诗进行对照比较，极具冲击力，更能发现自己的优点和不足，从而更好地领悟作者的写作手法。此时教师适时总结，教给学生写作方法。

四、回归整体，感情朗读，

读出自我，点亮心灯

回归整体这一环节仍离

不开“读”：有感情地朗读、背

诵，把诗内化为自己的一部

分。然后由“花”及“人”，联想

生活中像小花一样的人，再

读。课到此处，学生对“小花”

的认识已经不是浮在浅

处——

—“金黄的小花”不仅仅

是花，它更是一种精神、一种

信念、一种美德。学生收获的

不仅仅是知识，更是一个丰盈

的精神世界，这是多么宝贵的

财富啊!

读诗，不仅是在读别人，

也是在读自己。教学最后，我

设计“让学生直面内心”的环

节，让学生问自己：如果有一

天，我遇到冷遇，我会怎么做？

我会是那朵金黄的小花吗？我

把诗中的“小花”换成“我们”，

学生带着自我的体验读诗。是

啊，做一朵温暖别人的小花，

是多么美好啊！在这种反复的

读诗中，真、善、美的种子已经

悄悄地播在了学生的心中，诗

点亮了学生的心灯，成为成长

的助力。

【课例呈现】

一、课前热身，放飞想象

师：（出示图片）新课之

前，老师考考你们的想象力。

电线杆上停着几只燕子，像什

么？金色的向日葵像什么？翩

翩起舞的蝴蝶像什么？

（生说。略。）

师：这节课，让我们放飞

想象，踏上诗歌之旅。

二、认识诗人，导入新课

师：他，叫顾城（出示顾城

肖像图），是一个很可爱的人。

他总是戴着一顶帽子，他的帽

子很像从牛仔裤上剪下来的

一截裤腿。所以大家问他：

“你

干嘛戴这么一顶帽子？”你猜

他怎么说？他说：“这是我的

家，我老待在家里很安全。”有

时候又说：“我生气的时候，这

是烟囱。”还有呢，

“今天，要是

谁乐意往里面放钱，也并不太

坏。”是不是很有趣，很有想象

力呀？他被人们称为用一颗童

心看世界的“童话诗人”，今天

我们来学习一首他写的童话

般的诗——

—《小花的信念》。

（师板书课题）

三、创设情境，入境朗读，

走近“小花”

师：同学们自由地读读诗

的第1、2小节，读的时候注意

诗句内部的停顿，读正确流

利，读两遍。（出示诗的第1、2

小节）

（生自由读诗。师指名读，

师生评价。生齐读。）

师：有什么不明白的吗？

生：小花为什么用金黄的

微笑来回报石头的冷遇？

生：小花的信念是什么？

师：你们的问题很有价值。

有了问题，用什么办法解决？

生：多读几遍诗。

师：对，深入文字去读、去

思考是最好的办法。读读看，

诗中写了哪两种事物？

生：小花。

生：石头。

师：诗中的花是什么样的

花？

生：金黄的、美丽的。

生：花瓣小小的……

师：“金黄的”“小小的”，

多么美丽又多么柔弱的小花

呀！来，把这两个词送回诗里，

读读这两节诗。

（生读诗）

师：不管是美丽的花，还

是小小的花，它们既没有长

在

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小学语文教学2016.12