2019-2020学年语文高中(语文版必修2)课件：单元知能整合2
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单元知能整合
考点直击 跟进训练
考考点点··内内引引外外联联
写作·步步推进
(3)抓题材。不同题材的诗歌表达的思想感情也不同。思乡怀 旧诗歌表达的是思念故乡、亲人之情,如王维的《九月九日忆山东 兄弟》;送别诗写离愁别绪,如王勃的《送杜少府之任蜀州》;咏史 诗则借古人写己情,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。多阅读古 诗,熟悉了古诗的题材,便于把握诗歌的思想感情。
抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的情怀
通过幽美的画面,展示了意境的深远,表达了诗人对大自然的欣 赏、喜爱、留恋和神往 热烈地颂扬了士兵们的英勇爱国精神,同时强烈地抨击了将领 们享乐腐败和视士兵生命为儿戏的轻敌冒进
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考点直击 跟进训练
考考点点··内内引引外外联联
写作·步步推进
诗歌 《石头 城》 《李凭 箜篌引》
老天爷就一定要降大任于我,让我独自享受空旷的街 念:为什么父亲不来
道、明亮的路灯以及呼啸的北风吗?①
接“我”?
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单元知能整合
范文赏评 技法指律 写作练习
考点·内引外联
写写作作··步步步步推推进进
不知不觉,离家近了…… 然后我用足力气蹬上最后一个坡,“邻邻——”母亲的声音 从风中传来,不会听错了吧? 我转过头,刹那间愣住了。 她的头发被风吹得那么乱,嘴唇是干的,手插在上衣口袋里, 整个人缩成了一个团。她见了我,唇裂开,笑了。背着路灯 的光,我依然可以感觉到她温暖如春的表情,路灯昏黄的光 和红色的羽绒服在她身上,有种俗气而幸福的美。②
(4)抓意象。诗歌的意象与诗歌的主题和结构均有关联。阅读诗 歌,不仅要理解诗歌意象的内涵,还要理解每个意象在诗中的不同 地位和作用。意象有主次之分,有中心意象和一般意象之别。
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(5)抓首尾句(联)。首句(联)入题,写景叙事,引出情感;尾句(联)抒 情议论,画龙点睛,这是古代诗歌的一大特色。尾句(联)通常担负着 表情达意的作用,如李商隐的《贾生》:“宣室求贤访逐臣,贾生才调 更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。”尾联明显地透露出 了作者对贾生的同情和对孝文帝的讽刺。
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2.知背景,揣摩意图。 诗言志,词缘情。诗歌的背景往往是理解思想内容和作者的观点 态度的一条捷径。诗歌的思想感情,与作者在怎样的背景下写息息 相关。即便是同一个作者,在不同时期和不同的背景下写的诗歌, 所表现的思想内容和观点态度也可能不一样。 了解诗歌的背景一是靠平时学习积累,二靠临场发挥。有时,诗 歌的背景信息往往在诗歌的标题中、诗句中和注释中。准确获取 诗歌的创作背景,对于理解诗歌的思想内容和作者的观点态度是不 可或缺的。
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解析解答时要注意三点:一要结合作者苏轼的生平经历和思想特征; 二要结合本诗的内容;三要回答本诗所表现的苏轼的“人生态度”,而 不是本诗所表达的思想感情。苏轼身在“天涯万里”,宦海漂泊,人生 遭受重大挫折,但儒道释三家为他提供了坦然乐观的精神支柱,加 上天涯黎族的热情相待,他感到了无限的欣慰,仿佛进入了曾点曾 经描述的孔子所向往的礼乐之治的盛世。从中可以体会到苏轼逍 遥自在、随遇而安、积极乐观的人生态度。 参考答案诗人被流放到万里之遥的天涯(海南),处境艰难,但由于受 到儒道释思想的影响和黎族百姓的热情欢迎,因此表现出曾点曾经 具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。
②此段外貌描 写很传神,将母 爱的光辉反射 了出来。
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范文赏评 技法指律 写作练习
“你爸喝醉了,没去接你,我把他安顿好就在家里给
你熬粥,后来又出来等你,你快先骑车回去吧,家里的
粥还是热的。”
“我们一起走。”
“不了,我还是步行回家,不耽误你了。”
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考点直击 跟进训练
诗歌 《登高》 《旅夜书 怀》 《琵琶行》 《登幽州 台歌》 《终南山》
《燕歌行》
思想内容和观点态度 通过对秋景图悲凉之气的描绘,反映了韶光易逝、壮志难酬的悲 怆之情,同时也反映了诗人忧国伤时的情怀 诗人描写了孤舟月夜、大江阔野中,对仕途绝望、生活无着、孤 独漂泊的凄凉感受 作品借叙述琵琶女的高超弹技和她的凄凉身世,抒发了诗人遭 受贬谪的抑郁凄苦之情
通过对在谢朓楼与李云饯别的描写,抒发了诗人怀才不遇、 抑郁难平的愁苦心情,也流露出了消极避世的思想感情
诗人饱含深情地叙事,字字句句都流露出诗人的深情,鲜明 而强烈地显示了诗人对穷兵黩武政策的谴责和抨击,表现了 对人民群众的同情和关切 描绘了诗人登岳阳楼所看到的阔大磅礴的景象,联想到个 人、国家的情势,由个人推及国家,胸中装着黎民社稷,反映了 诗人无比宽广的襟怀
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3.抓整体,理解内容。 (1)抓关键词。古人作诗填词,很讲究选词炼字,可以说流传至今 的名家名篇,每一首诗歌都是字斟句酌。有些古诗,诗人往往用一 两个词语来点明感情取向,抓住了这些关键词,也就能快速地把握 诗歌感情的基调。如晁补之的《吴松道中二首(其二)》中“孤舟” 一词,可推知作者的漂泊、思乡、孤寂之情。李白的《春夜洛阳城 闻笛》中“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”,可由诗句中“折柳”推 知送别之意,由“故园情”推知此诗表达的是思乡之情。 (2)抓诗句。准确理解诗句中字词的含义后,就要全面理解诗句的 含义,否则,如果孤立地理解几个关键词,没有把字词与句子联系起 来,也没有把句子与句子联系起来,那么,也就谈不上能正确全面地 理解诗句的含义,就会顾此失彼。
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解析最后两句都运用了典故。这两句诗的意思是:什么时候能到这 丛竹掩映的地方,过着隐逸的生活。结合注解,诗人在长安求仕未 果,可以体会诗人内心的矛盾。 答案要点(1)借向往隐居生活,表达对韦曲春景的喜爱。(或:因韦曲 春色美景而生隐居山林之情。)(2)隐含求仕未果的复杂心情。
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2.阅读下面这首诗,完成后面的题目。 被酒独行,遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①(其二) [宋]苏轼 总角黎家三四童,口吹葱叶送迎翁②。 莫作天涯万里意,溪边自有舞雩风。
注①被酒,刚喝过酒,带着醉意。四黎,子云、威、徽、先觉四人都 是海南黎族人,姓黎,故称“四黎”。②翁,苏轼自称。 请结合作者的思想和本诗内容,分析这首诗表现了作者怎样的人生 态度。
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1.阅读下面这首诗,完成后面的题目。 奉陪郑驸马韦曲①
[唐]杜甫 韦曲花无赖,家家恼煞人。 绿樽须尽日,白发好禁②春。 石角钩衣破,藤梢刺眼新。 何时占丛竹,头戴小乌巾。
注①韦曲,唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时,求仕于长安而未果。 ②禁,消受。 前人引《南史》注诗中“小乌巾”:“刘岩隐逸不仕,常著缁衣小乌 巾。”结合这一注解,说说诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感 情。
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诗歌 《梦游天姥吟 留别》
《蜀道难》
《宣州谢朓楼 饯别校书叔 云》
《兵车行》
《登岳阳楼》
思想内容和观点态度 诗人以纵览古今、明察世事的超脱姿态,表示了轻视权贵的 坚定情志 着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川形势,含有入蜀艰难 和蜀地不可久居之意。诗末针对时局抒发感慨,寄寓着诗人 的隐忧与关切
或:诗人被流放到万里之遥的天涯(海南),处境艰难,但由于受到 儒道释思想影响和黎族百姓的热情欢迎,因此仍然向往曾点描述的 礼乐之治,表现出积极乐观的人生态度。
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考点·内引外联
ห้องสมุดไป่ตู้
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范文赏评 技法指律 写作练习
古人说“诗言志”,本单元所学习的唐代诗歌名作,都熔铸了作者深沉 炽烈的思想感情。下面这篇文章就具备这一特点,我们以此为例, 分析写作这类文章时应注意的问题。
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那么如何评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度呢?可从以 下几方面着手:
1.审标题,搜取信息。 题目是文章的眼睛。目以传神,诗歌题目常常能传递出很多信息。 如晏几道的《思远人》,题目“思远人”,意为思念远行的人。联系诗 句,就知道本首词是写思念远行之人的,为全面理解内容找到了突 破口。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,题目交代了内容(送别)、 时间、对象。张籍的《秋思》,题目点明了感情基调。贾岛的《题 李凝幽居》,题目暗示了内容。幽:深远、僻静、隐蔽的,不公开的。 这些都能帮助我们答题。
【范文】
【旁批】
昏黄的路灯下
从教室里明亮的灯光中回过神来,把自己裹在大大的
羽绒服里,围巾、护膝、手套、口罩全都弄好,然后迎
接那冬天的洗礼。
尽管回家的路上风不大,但还是习惯性地打了个喷嚏。 ①此处把对父亲的
一想到家里的温暖心里就委屈,明明家里有车,父亲为 埋怨表达得很自然, 什么不来接我?住得很近的高二学姐们都是早送晚接, 也给了读者一个悬
个陌生的半年,每个夜晚回家,她总是在等我。可是, 表现却总是很平常,很
她身体一天不如一天,总是咳嗽,又总坚持在夜里等 细微。
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如何评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 高考语文在诗歌鉴赏评价方面的要求:“鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧;评价文章的思想内容和作者的观点态度。”作者 对社会现实生活中的各种现象加以艺术概括,创造出具有一定思想 内涵的具体可感的鲜明的艺术形象。这些艺术形象既包含社会客 观因素,也包含着作者认识生活的主要因素。在每个形象中,都渗 透着作者对社会生活的认识和评价、思想和感情、观点和态度。 因此评价诗歌的思想内容和作者的观点态度成为高考热点之一。 本单元所选的诗歌风格、思想内容丰富多样,渗透着作者不同的 观点态度。我们不妨借此分析如何评价古代诗歌的思想内容和作 者的观点态度。先来看课内相关知识:
我又一次回头看她。
③这一段抒情很动人,
她向我招手,头发依然是乱的,她用手理了理。
这是母爱的真情感动
路灯的光、风以及她的样子,在我心中定格成了一幅 了作者。
如火焰一般的画面,每当我在学校里想她,就闭上眼, ④此段语言平易,却情
那幅炽热的画面就出现在眼前。③
浓似火,伟大的母爱总
从夏天,到秋天,又到冬天,又是一个半年,又过了一 是无私的,博大的,它的
(6)抓注释。阅读诗后及题干中的补注和交代,往往可以了解其写 作背景、写作目的及某些词语的含义。
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4.悟意境,把握主题。 作者描写的客观景物和抒发的主观感情,两者有机融合,构成了 诗歌的意境。它体现出诗歌的价值取向和品位,既是诗歌的内容体 现,也是诗歌主题的载体。缺失意境的诗歌,不可能表达出鲜明的 主题。虽然高考一般不会直接就意境设题,但是,几乎所有的高考 诗歌鉴赏评价类试题,都与所考查的诗歌意境相关。理解诗歌的意 境,把握诗歌的主题,是备考的重点之一。 5.品语言,体会情感。 诗歌的语言是作者思维的外壳,也是作者情感的载体。作者的喜、 怒、哀、乐,都是借助语言表达出来的。诗歌的语言,是考生评价 诗歌的思想内容和作者的观点态度的主要依据,尤其要品出诗歌中 那些含蓄语言的弦外之音,这样才能真正体会到作者的真实情感, 形成正确的答案。
《锦瑟》
思想内容和观点态度
诗中句句是景,然而无不融合着诗人对故国萧条、人生凄凉的深沉 感伤
诗人调动了神话传说中众多的神人形象,写出了乐声强烈感人的 艺术效果,表现了李凭弹奏箜篌的高超技艺 从不同角度抒写自己人生道路中的坎坷曲折和由此产生的哀怨 感伤,痛惜年华流逝而抱负成空,反映出诗人在当时社会的重重压 抑下不能舒展的痛苦和横遭埋没的悲剧命运
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(3)抓题材。不同题材的诗歌表达的思想感情也不同。思乡怀 旧诗歌表达的是思念故乡、亲人之情,如王维的《九月九日忆山东 兄弟》;送别诗写离愁别绪,如王勃的《送杜少府之任蜀州》;咏史 诗则借古人写己情,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。多阅读古 诗,熟悉了古诗的题材,便于把握诗歌的思想感情。
抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的情怀
通过幽美的画面,展示了意境的深远,表达了诗人对大自然的欣 赏、喜爱、留恋和神往 热烈地颂扬了士兵们的英勇爱国精神,同时强烈地抨击了将领 们享乐腐败和视士兵生命为儿戏的轻敌冒进
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诗歌 《石头 城》 《李凭 箜篌引》
老天爷就一定要降大任于我,让我独自享受空旷的街 念:为什么父亲不来
道、明亮的路灯以及呼啸的北风吗?①
接“我”?
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写写作作··步步步步推推进进
不知不觉,离家近了…… 然后我用足力气蹬上最后一个坡,“邻邻——”母亲的声音 从风中传来,不会听错了吧? 我转过头,刹那间愣住了。 她的头发被风吹得那么乱,嘴唇是干的,手插在上衣口袋里, 整个人缩成了一个团。她见了我,唇裂开,笑了。背着路灯 的光,我依然可以感觉到她温暖如春的表情,路灯昏黄的光 和红色的羽绒服在她身上,有种俗气而幸福的美。②
(4)抓意象。诗歌的意象与诗歌的主题和结构均有关联。阅读诗 歌,不仅要理解诗歌意象的内涵,还要理解每个意象在诗中的不同 地位和作用。意象有主次之分,有中心意象和一般意象之别。
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(5)抓首尾句(联)。首句(联)入题,写景叙事,引出情感;尾句(联)抒 情议论,画龙点睛,这是古代诗歌的一大特色。尾句(联)通常担负着 表情达意的作用,如李商隐的《贾生》:“宣室求贤访逐臣,贾生才调 更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。”尾联明显地透露出 了作者对贾生的同情和对孝文帝的讽刺。
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2.知背景,揣摩意图。 诗言志,词缘情。诗歌的背景往往是理解思想内容和作者的观点 态度的一条捷径。诗歌的思想感情,与作者在怎样的背景下写息息 相关。即便是同一个作者,在不同时期和不同的背景下写的诗歌, 所表现的思想内容和观点态度也可能不一样。 了解诗歌的背景一是靠平时学习积累,二靠临场发挥。有时,诗 歌的背景信息往往在诗歌的标题中、诗句中和注释中。准确获取 诗歌的创作背景,对于理解诗歌的思想内容和作者的观点态度是不 可或缺的。
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解析解答时要注意三点:一要结合作者苏轼的生平经历和思想特征; 二要结合本诗的内容;三要回答本诗所表现的苏轼的“人生态度”,而 不是本诗所表达的思想感情。苏轼身在“天涯万里”,宦海漂泊,人生 遭受重大挫折,但儒道释三家为他提供了坦然乐观的精神支柱,加 上天涯黎族的热情相待,他感到了无限的欣慰,仿佛进入了曾点曾 经描述的孔子所向往的礼乐之治的盛世。从中可以体会到苏轼逍 遥自在、随遇而安、积极乐观的人生态度。 参考答案诗人被流放到万里之遥的天涯(海南),处境艰难,但由于受 到儒道释思想的影响和黎族百姓的热情欢迎,因此表现出曾点曾经 具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。
②此段外貌描 写很传神,将母 爱的光辉反射 了出来。
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范文赏评 技法指律 写作练习
“你爸喝醉了,没去接你,我把他安顿好就在家里给
你熬粥,后来又出来等你,你快先骑车回去吧,家里的
粥还是热的。”
“我们一起走。”
“不了,我还是步行回家,不耽误你了。”
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诗歌 《登高》 《旅夜书 怀》 《琵琶行》 《登幽州 台歌》 《终南山》
《燕歌行》
思想内容和观点态度 通过对秋景图悲凉之气的描绘,反映了韶光易逝、壮志难酬的悲 怆之情,同时也反映了诗人忧国伤时的情怀 诗人描写了孤舟月夜、大江阔野中,对仕途绝望、生活无着、孤 独漂泊的凄凉感受 作品借叙述琵琶女的高超弹技和她的凄凉身世,抒发了诗人遭 受贬谪的抑郁凄苦之情
通过对在谢朓楼与李云饯别的描写,抒发了诗人怀才不遇、 抑郁难平的愁苦心情,也流露出了消极避世的思想感情
诗人饱含深情地叙事,字字句句都流露出诗人的深情,鲜明 而强烈地显示了诗人对穷兵黩武政策的谴责和抨击,表现了 对人民群众的同情和关切 描绘了诗人登岳阳楼所看到的阔大磅礴的景象,联想到个 人、国家的情势,由个人推及国家,胸中装着黎民社稷,反映了 诗人无比宽广的襟怀
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3.抓整体,理解内容。 (1)抓关键词。古人作诗填词,很讲究选词炼字,可以说流传至今 的名家名篇,每一首诗歌都是字斟句酌。有些古诗,诗人往往用一 两个词语来点明感情取向,抓住了这些关键词,也就能快速地把握 诗歌感情的基调。如晁补之的《吴松道中二首(其二)》中“孤舟” 一词,可推知作者的漂泊、思乡、孤寂之情。李白的《春夜洛阳城 闻笛》中“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”,可由诗句中“折柳”推 知送别之意,由“故园情”推知此诗表达的是思乡之情。 (2)抓诗句。准确理解诗句中字词的含义后,就要全面理解诗句的 含义,否则,如果孤立地理解几个关键词,没有把字词与句子联系起 来,也没有把句子与句子联系起来,那么,也就谈不上能正确全面地 理解诗句的含义,就会顾此失彼。
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解析最后两句都运用了典故。这两句诗的意思是:什么时候能到这 丛竹掩映的地方,过着隐逸的生活。结合注解,诗人在长安求仕未 果,可以体会诗人内心的矛盾。 答案要点(1)借向往隐居生活,表达对韦曲春景的喜爱。(或:因韦曲 春色美景而生隐居山林之情。)(2)隐含求仕未果的复杂心情。
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2.阅读下面这首诗,完成后面的题目。 被酒独行,遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①(其二) [宋]苏轼 总角黎家三四童,口吹葱叶送迎翁②。 莫作天涯万里意,溪边自有舞雩风。
注①被酒,刚喝过酒,带着醉意。四黎,子云、威、徽、先觉四人都 是海南黎族人,姓黎,故称“四黎”。②翁,苏轼自称。 请结合作者的思想和本诗内容,分析这首诗表现了作者怎样的人生 态度。
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1.阅读下面这首诗,完成后面的题目。 奉陪郑驸马韦曲①
[唐]杜甫 韦曲花无赖,家家恼煞人。 绿樽须尽日,白发好禁②春。 石角钩衣破,藤梢刺眼新。 何时占丛竹,头戴小乌巾。
注①韦曲,唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时,求仕于长安而未果。 ②禁,消受。 前人引《南史》注诗中“小乌巾”:“刘岩隐逸不仕,常著缁衣小乌 巾。”结合这一注解,说说诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感 情。
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诗歌 《梦游天姥吟 留别》
《蜀道难》
《宣州谢朓楼 饯别校书叔 云》
《兵车行》
《登岳阳楼》
思想内容和观点态度 诗人以纵览古今、明察世事的超脱姿态,表示了轻视权贵的 坚定情志 着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川形势,含有入蜀艰难 和蜀地不可久居之意。诗末针对时局抒发感慨,寄寓着诗人 的隐忧与关切
或:诗人被流放到万里之遥的天涯(海南),处境艰难,但由于受到 儒道释思想影响和黎族百姓的热情欢迎,因此仍然向往曾点描述的 礼乐之治,表现出积极乐观的人生态度。
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古人说“诗言志”,本单元所学习的唐代诗歌名作,都熔铸了作者深沉 炽烈的思想感情。下面这篇文章就具备这一特点,我们以此为例, 分析写作这类文章时应注意的问题。
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那么如何评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度呢?可从以 下几方面着手:
1.审标题,搜取信息。 题目是文章的眼睛。目以传神,诗歌题目常常能传递出很多信息。 如晏几道的《思远人》,题目“思远人”,意为思念远行的人。联系诗 句,就知道本首词是写思念远行之人的,为全面理解内容找到了突 破口。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,题目交代了内容(送别)、 时间、对象。张籍的《秋思》,题目点明了感情基调。贾岛的《题 李凝幽居》,题目暗示了内容。幽:深远、僻静、隐蔽的,不公开的。 这些都能帮助我们答题。
【范文】
【旁批】
昏黄的路灯下
从教室里明亮的灯光中回过神来,把自己裹在大大的
羽绒服里,围巾、护膝、手套、口罩全都弄好,然后迎
接那冬天的洗礼。
尽管回家的路上风不大,但还是习惯性地打了个喷嚏。 ①此处把对父亲的
一想到家里的温暖心里就委屈,明明家里有车,父亲为 埋怨表达得很自然, 什么不来接我?住得很近的高二学姐们都是早送晚接, 也给了读者一个悬
个陌生的半年,每个夜晚回家,她总是在等我。可是, 表现却总是很平常,很
她身体一天不如一天,总是咳嗽,又总坚持在夜里等 细微。
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如何评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 高考语文在诗歌鉴赏评价方面的要求:“鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧;评价文章的思想内容和作者的观点态度。”作者 对社会现实生活中的各种现象加以艺术概括,创造出具有一定思想 内涵的具体可感的鲜明的艺术形象。这些艺术形象既包含社会客 观因素,也包含着作者认识生活的主要因素。在每个形象中,都渗 透着作者对社会生活的认识和评价、思想和感情、观点和态度。 因此评价诗歌的思想内容和作者的观点态度成为高考热点之一。 本单元所选的诗歌风格、思想内容丰富多样,渗透着作者不同的 观点态度。我们不妨借此分析如何评价古代诗歌的思想内容和作 者的观点态度。先来看课内相关知识:
我又一次回头看她。
③这一段抒情很动人,
她向我招手,头发依然是乱的,她用手理了理。
这是母爱的真情感动
路灯的光、风以及她的样子,在我心中定格成了一幅 了作者。
如火焰一般的画面,每当我在学校里想她,就闭上眼, ④此段语言平易,却情
那幅炽热的画面就出现在眼前。③
浓似火,伟大的母爱总
从夏天,到秋天,又到冬天,又是一个半年,又过了一 是无私的,博大的,它的
(6)抓注释。阅读诗后及题干中的补注和交代,往往可以了解其写 作背景、写作目的及某些词语的含义。
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写作·步步推进
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4.悟意境,把握主题。 作者描写的客观景物和抒发的主观感情,两者有机融合,构成了 诗歌的意境。它体现出诗歌的价值取向和品位,既是诗歌的内容体 现,也是诗歌主题的载体。缺失意境的诗歌,不可能表达出鲜明的 主题。虽然高考一般不会直接就意境设题,但是,几乎所有的高考 诗歌鉴赏评价类试题,都与所考查的诗歌意境相关。理解诗歌的意 境,把握诗歌的主题,是备考的重点之一。 5.品语言,体会情感。 诗歌的语言是作者思维的外壳,也是作者情感的载体。作者的喜、 怒、哀、乐,都是借助语言表达出来的。诗歌的语言,是考生评价 诗歌的思想内容和作者的观点态度的主要依据,尤其要品出诗歌中 那些含蓄语言的弦外之音,这样才能真正体会到作者的真实情感, 形成正确的答案。
《锦瑟》
思想内容和观点态度
诗中句句是景,然而无不融合着诗人对故国萧条、人生凄凉的深沉 感伤
诗人调动了神话传说中众多的神人形象,写出了乐声强烈感人的 艺术效果,表现了李凭弹奏箜篌的高超技艺 从不同角度抒写自己人生道路中的坎坷曲折和由此产生的哀怨 感伤,痛惜年华流逝而抱负成空,反映出诗人在当时社会的重重压 抑下不能舒展的痛苦和横遭埋没的悲剧命运