红色文化融入高中思政课教学实践探究

红色文化融入高中思政课教学实践探究

摘要：在新时期，立德树人理念深入落实，对于思政课教学提出更高要求，为发挥思政课程具备的育人功能，推进思政课改革创新任务实现，需要针对红色文化资源进行深入挖掘，将其与高中思政课有机整合，不断提升课程教学的思想性、针对性，培养更多可以担当民族复兴伟大重任的新时代人才，让红色文化得到全面弘扬。基于此，本文针对高中思政课教学中红色文化的融入进行研究，先梳理红色文化概念，接着分析红色文化融入思政课的可行性，最后探索融入策略。

关键词：红色文化；高中思政课；融入

红色文化是党带领全国各族人民在民主革命、改革开放、社会主义建设时期所形成的一种先进文化，当中不仅传承中华民族优秀文化，还重点反映广大人民的价值追求、理想信念等。因此，红色文化在育人方面有着十分重要的功能作用，可以为思政课教学提供更多支撑。不过红色文化作为一种特殊的文化资源，如何科学合理将其融入思政课教学中是一个有待解决的难题，需要广大思政课教师不断探索以及研究。

一、红色文化融入高中思政课教学的必要性与可行性

（一）红色文化融入思政课教学的必要性

1.有助于“立德树人”任务深度落实

目前，我国正处于多元文化的背景以及开放的大环境当中，而高中生则处于思想理念形成的核心时期，極易受到多元文化的冲击以及不良思潮的限制和影响，因此，有必要借助红色文化改变高中思政教学模式，深入、系统化落实立德树人，有着较强的紧迫性和必要性[1]。一方面，红色文化当中蕴含着勇担职责、矢志

不渝的家国情怀、理想信念，以及为人民服务的优良传统，是立德树人的鲜活素材资源[2]。另一方面，红色文化体现着良好的追求以及精神观念，经历过一次

次改革创新，借助红色文化针对学生进行教育教学，可以让高中生树立坚定牢固的家国意识，助推高中生为实现中国梦而奋斗。可见把红色文化与思政课教学深

度整合，能够让学生树立牢固的理想，不断强化学生具备的担当意识，助推立德树人这一核心任务深度落实，是高中思政课立德树人任务深入落实的内在需求[3]。

2.有助于高中生养成正确的理想信念

一般来讲，无论在社会当中担当何种角色，都必须要拥有坚定的理想信念，否则在面对困难时极易气馁，无法勇敢战胜困难。高中生是我国未来发展的主力军与建设者，其必须要拥有坚定的理想信念，否则难以全面承担时代赋予其的各项职责[4]。因此，在高中教学时期，人才培养以及塑造过程中，必须要重点关注思政课教育，进而让高中生理想信念得到强化，不过值得注意的是单纯依靠思政教材内容难以真正实现这一任务，需要借助我国优秀的红色文化，以此来保证思政课教育能够高质量落实。红色文化作为一种知识财富，是我国文化自信的一种重要体现，也是教育教学最佳、最优质内容。在高中思政教育教学时期，教师需要明确把握育人中存在的不足，并依托思政课教育教学目标和需求，借助红色文化针对学生展开引导，可以将红色文化资源当中隐藏的坚毅、忠贞、友爱团结、敢于拼搏、脚踏实地等高尚品德与思政教育有机整合，帮助学生树立健康良好的理想信念，深入推广爱国主义情怀，培养更多可以承担国家大任的接班人、传承者，让思政课教学内容得到进一步完善。

3.有助于思政课教学改革任务实现

目前，党和国家对于思政课教学关注程度不断提升，强调要助推思政课在改革中提高、在创新中强化，助推人才培育任务的落实。我国在2020年发布的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》（以下简称《方案》）当中对于思政课改革提出全新要求。一方面强调需要优化和完善思政课教育教学内容，需要在现有的思政课教育教学内容基础上，帮助学生正确认识优秀传统文化、先进社会主义文化、革命文化等。红色文化作为社会主义文化、马克思主义文化的关键组成部分，其包括多样丰富的物质资源以及红色精神，是组织实施理想信念、爱国主义教育的最鲜活、最生动素材，将其在思政课教学中整合可以让教育教学资源更加丰富，改进教学内容。另一方面，《方案》强调需要全面实现教育教学方

法改革创新，持续提升教学具备的针对性、亲和力。在新时期社会经济快速发展，使得高中学生个性更加鲜明，思维越来越活跃，对单纯、常规的理论概述、说教教育教学模式兴趣降低，要求思政课教学全面依托学生接受方式、学习特征进行创新。红色文化当中蕴含着大量的纪念场馆、遗址遗迹、文艺作品、红色事件等，可以为高中思政课教学任务落实提供牢固场所，助推思政课教育教学方法的创新和优化，进而提升思政课教学针对性以及亲和力[5]。

（二）红色文化融入思政课教学的可行性

1.与思政课教学目标契合

高中思政课教育教学过程中需要立足于自身理论体系当中，主动吸收和接纳红色文化资源，这不仅是教育教学要求，更是红色文化发展以及传承的需求。传统高中思政课程教育教学过于枯燥、单调，这是因为思政课理论知识较多，而理论知识缺乏吸引力，导致教育教学目的无法实现。对此，可以适当融入红色文化，教师可以结合思政课教育教学需求，全面激活红色文化具备的特征优势，探索全新的思政课教学模式，使用多样化以及吸引力比较强的教育教学模式来实现全面育人目的，助推思政课教学目标落实。

2.与思政课教材内容契合

红色文化遗留在政策方针、革命遗址、制度当中，被全面记录在红色歌谣、典型文献、文学作品以及影视作品当中，凝聚在红色精神以及资源当中，与必修教材保持高度的契合。总的来讲，红色文化内容与思政课程教育教学内容十分契合，将其引入思政课教学中可以全面拓展教学范围、丰富教学内容，对于教学质量提高有着极大促进和推动作用。

二、红色文化融入高中思政课教学的实践探索

（一）做好课堂导入，合理应用红色文化

一般来讲，知识导入是思政课教学的重点环节，是思政教学质量提升的重要保障。在新时期，可将红色文化逐步应用到课堂导入教学环节当中，以此来提高

教育教学效率，保证红色文化能够得到高质量应用。对于高中学生来讲，红色文化就在其周围，在日常生活以及学习过程中多少都会涉及，如聆听革命老歌、观看爱国主义影片以及红色报道、读红色文物等，这些有着十分独特的教育教学意义，当中蕴含着精神观念，是中华民族亲和力、凝聚力的代表，与思政课教学中核心素养培养拥有高度契合水平，可以把其当作思政课教学导入环节的素材资源，让学生学习热情得到激活，为课堂教学质量提高奠定基础[6]。

（二）优化课堂教学方法，提高红色文化融入效率

要想真正助推红色文化融入思政课教学当中，提高教学实效性以及科学合理性，就必须要不断改进和创新教育教学方法，借助全新的教学模式，多样化、系统化利用红色文化，以此来让红色文化融入实效性可以提升[7]。

1.创设教学情境，在情境当中融入红色文化。思政课属于一门明理导行的课程，要求学生学习时产生强烈的共鸣，学生不是被动、单一地听讲，而是主动、深入参与教学当中，而学生自主学习前提条件就是创设教学情境。在课程教学时，教师可尝试创设教学情境，在真实情境当中融入各类红色文化资源，以此来让学生自主探索，产生情感共鸣。同时，学生生活与学习当中红色文化资源比较多，高中学生十分熟悉红色文化，所以思政课教学时，教师从实际层面出发，将教育教学内容当作主线，结合学生情况精心挑选红色文化内容，并借助多媒体创设趣味化情境有着较强的可行性，可以让学生转变学习理念，积极主动获取新知。

2.创设议题，在议题探究中融入红色文化。高中思政课程具备较强的抽象性以及理论性，在实际教学过程中，单纯采取传统式、常规式教学方法融入红色文化资源，远离学生学习和生活，可能会使得学生思维以及创新能力被抑制，实际教学效果不够理想，与现阶段所提倡的学生核心素养、批判性思维培养理念不符。因此，在新课标背景下，为保证红色文化融入质量，需要积极合理引入议题式教学方法，基于红色文化资源为学生提供各类探究性问题，让学生在协作、研究、深度学习过程中探索知识。

（三）丰富教育教学内容，精选红色文化资源