小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录
培训内容普通话语音与发声培训时间
主讲教师参训教师
培训目的了解语音的性质 , 准确理解和掌握语音单位的内容
一、语音
1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代
表一定意义的声音。

培
2、语音的性质
二、语音学
训
语音学是研究语言声音体系的科学。

语音学的任务是研究说明语
音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、
变化及变化的规律。

提
三、语音的基本概念
纲
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小
语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音
的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有 33 个音位。

元音音位 7 个，辅音音位 22 个，声调音
位4 个。

四、汉语拼音方案
培训效果良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
普通话朗读技能训练培训时间
参训教师
教师课堂口语表达技能训练
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。

重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。

语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
辅音和声母培训时间
参训教师全体教师
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
一、辅音 1、什么是辅音
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。

它
有22 个，依次如下： b、p、m、f 、d、 t 、 n、 l 、 z、 c、 s、 zh、ch、sh、 r 、 j 、 q、 x、 g、 k、 h、 ng。

辅音的重要作用在于它在
绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充
当。

另外辅音 n、 ng 还能充当韵尾。

二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。

在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。

普通话的音
节是由声母和韵母相拼而成的。

除零声母外，声母都是辅音。

良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的
教学口语技能训练培训时间
参训教师
对全体教师进行教学口语技能训练
全体教师一、教学口语的特点
培教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。

二、教学口语的要求
训
成功的教学口语必须达到以下要求。

1. 具有针对性。

提
2. 具有准确性。

纲
3. 具有生动性。

三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学
用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。

培训效果良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
朗读的基本技巧培训时间
参训教师全体教师
掌握朗读的基本技巧
（一）停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。

有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

1．标点符号停顿。

2．语法停顿。

3．感情停顿。

（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。

重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。

良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
口语表达和口语表达训练培训时间
参训教师全体教师
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
（一）口语表达训练的要求
任何能力都是训练出来的。

口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。

（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。

1.诵读训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。

诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角
色诵读、面对听众诵读。

诵读训练能使口语表达更加声情并茂。

培训效果良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
复韵母的发音培训时间
参训教师全体教师
使教师掌握复韵母的发音方法
普通话复韵母有ɑi 、ei 、ɑ o、ou、 i ɑ、ie 、 uɑ、uo、ü e、i ɑo、iou 、 uɑi 、uei 13 个。

复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。

根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。

前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4个：ɑ i 、ei 、ɑ o、ou。

后响复韵母的主要元音在后，发音的特
点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共 5 个：i ɑ、ie 、uɑ、uo、ü e。

中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是
舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，
较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。

共4 个： i ɑo、iou 、 uɑi 、uei 。

良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
分清前鼻韵母和后鼻韵母培训时间
参训教师全体教师
分清前鼻韵母和后鼻韵母
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带 -n ）和后鼻韵母（带 -n ɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻
韵母。

这种混同现象，以 in 和 in ɡ最为突出，其次是 en 和 enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和 i ɑnɡ、uɑn和 uɑnɡ。

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准 -n 和-n ɡ两个鼻音韵尾。

发-n 时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-n ɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。

其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵
母字。

区分可以借助以下方法：
第一，利用普通话声韵配合规律。

第二，第二，利用形声字声旁类推
良好
培训内容声调辨正培训时间
主讲教师参训教师全体教师培训目的进行声调辨正
培
训
提
纲
培训效果读准普通话调值。

声调辨正可以从三方面进行。

（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。

就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。

就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。

（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。

所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。

良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
普通话的声韵拼合规律培训时间
参训教师全体教师
了解普通话的声韵拼合规律
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。

普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”
的拼合关系上。

二、 1. 声母 n、l 及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼
都能拼合。

2.声母 j 、 q、 x 只与齐齿呼、撮口呼相拼。

3.声母 f 、ɡ、k、 h、 zh、ch、sh、 r 、z、c、s 只同开口呼、合口呼相拼（ f 跟合口呼相
拼只限 u）。

4.声母 b、 p、 m、 d、 t 不同撮口呼相拼。

5.开口呼、合口呼韵母除声母 j 、q、x 以外，同其它声母都有拼合关系。

良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容音变现象培训时间
主讲教师参训教师全体教师
培训目的使教师了解音变现象
音变是指语音在语流中的变化。

一、变调
培由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。

普通话里明显的变调现象主要有
“一”、“不”的变调，上声的变调等。

训二、轻声
轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子
里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，提这就是轻声。

三、儿化
纲儿化的性质
普通话中，卷舌元音 er 不与声母相拼，但可以自成音节，还可以
与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这
种语音现象叫做“儿化”。

培训效果良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
小学教师普通话培训活动记录
普通话朗读技能训练培训时间
参训教师全体教师
教师课堂口语表达技能训练
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。

重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。

语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
讲演技能训练培训时间
参训教师全体教师
对全体教师进行讲演技能训练
一、讲演的类型及特点
二、讲演的基本要求
三、讲演的基本技巧
讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。

文稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。

（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救： 1. 重复衔接。

2.插话衔接。

3. 跳跃衔接。

良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容朗读的基本要求培训时间
主讲教师参训教师全体教师培训目的使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求
一、用普通话语音朗读
培
训
提
纲
培训效果
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：
1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。

2.注意多音字的读音。

3. 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

4.注意异读词的读音。

二、把握作品的基调
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。

三、掌握朗读的基本技巧
良好
用
小学教师普通话培训活动记录
普通话语音与发声培训时间
参训教师
了解语音的性质 , 准确理解和掌握语音单位的内容
一、语音
1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代
表一定意义的声音。

2、语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。

语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

三、语音的基本概念
纲（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小
语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音
的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有 33 个音位。

元音音位 7 个，辅音音位 22 个，声调音
位4 个。

四、汉语拼音方案
培训效果良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
普通话朗读技能训练培训时间参训教
师
教师课堂口语表达技能训练
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。

重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。

语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声
音形式，是语气的外在表现。

培训效果良好
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
小学教师普通话培训活动记录
辅音和声母培训时间
参训教师全体教师
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
一、辅音 1、什么是辅音
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。

它
有22 个，依次如下： b、p、m、f 、d、 t 、 n、 l 、 z、 c、 s、 zh、ch、sh、 r 、 j 、 q、 x、 g、 k、 h、 ng。

辅音的重要作用在于它在
绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充
当。

另外辅音 n、 ng 还能充当韵尾。

二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。

在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。

普通话的音
节是由声母和韵母相拼而成的。

除零声母外，声母都是辅音。

良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容教学口语技能训练培训时间
主讲教师参训教师全体教师
培训目的对全体教师进行教学口语技能训练
一、教学口语的特点
培教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。

二、教学口语的要求
训
成功的教学口语必须达到以下要求。

提 1. 具有针对性。

2.具有准确性。

纲3. 具有生动性。

三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学
用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。

培训效果良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
朗读的基本技巧培训时间
参训教师全体教师
掌握朗读的基本技巧
（一）停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。

有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

1．标点符号停顿。

2．语法停顿。

3．感情停顿。

（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。

重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。

良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容口语表达和口语表达训练培训时间
主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训
提
纲
培训效果
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提（一）口语表达训练的要求
任何能力都是训练出来的。

口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。

（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。

1.诵读训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养
尤其重要。

诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角
色诵读、面对听众诵读。

诵读训练能使口语表达更加声情并茂。

良好
小学教师普通话培训活动记录
复韵母的发音培训时间
参训教师全体教师
使教师掌握复韵母的发音方法
普通话复韵母有ɑi 、ei 、ɑ o、ou、 i ɑ、ie 、 uɑ、uo、ü e、i ɑo、iou 、 uɑi 、uei 13 个。

复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。

根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。

前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4个：ɑ i 、ei 、ɑ o、ou。

后响复韵母的主要元音在后，发音的特
点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共 5 个：i ɑ、ie 、uɑ、uo、ü e。

中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是
舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，
较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。

共 4 个： i ɑo、iou 、 uɑi 、uei 。

纲
培训效果
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
培训内容主讲教师培训目的
培
训
良好
分清前鼻韵母和后鼻韵母培训时间
参训教师全体教师
分清前鼻韵母和后鼻韵母
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带 -n ）和后鼻韵母（带 -n ɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻
韵母。

这种混同现象，以 in 和 in ɡ最为突出，其次是 en 和 enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和 i ɑnɡ、uɑn和 uɑnɡ。

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准 -n 和-n ɡ两个鼻音韵尾。

发-n 时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-n ɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。

其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵
母字。

区分可以借助以下方法：
第一，利用普通话声韵配合规律。

第二，第二，利用形声字声旁类推
良好
声调辨正培训时间
参训教师全体教师
进行声调辨正
读准普通话调值。

声调辨正可以从三方面进行。

（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。

就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则
十个。

就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不
一样；调值相同的字，调类也可能不一致。

提（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、
上声、去声四声中去了。

所以，有入声的方言区人学习普通话先纲要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。

培训效果良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容普通话的声韵拼合规律培训时间
主讲教师参训教师全体教师
培训目的了解普通话的声韵拼合规律
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声
韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。

普通话声母和
韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”
的拼合关系上。

培
二、 1. 声母 n、l 及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼
都能拼合。

训
提
纲
培训效果
培训内容主讲教师培训目的2.声母 j 、 q、 x 只与齐齿呼、撮口呼相拼。

3.声母 f 、ɡ、k、 h、 zh、ch、sh、 r 、z、c、s 只同开口呼、合口呼相拼（ f 跟合口呼相
拼只限 u）。

4.声母 b、 p、 m、 d、 t 不同撮口呼相拼。

5.开口呼、合口呼韵母除声母 j 、q、x 以外，同其它声母都有拼合关系。

良好
音变现象培训时间
参训教师全体教师
使教师了解音变现象
音变是指语音在语流中的变化。

一、变调
培由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。

普通话里明显的变调现象主要有
“一”、“不”的变调，上声的变调等。

训
二、轻声
轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子
里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，提
这就是轻声。

三、儿化
纲
儿化的性质
普通话中，卷舌元音 er 不与声母相拼，但可以自成音节，还可以
与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这
种语音现象叫做“儿化”。

培训效果良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
普通话朗读技能训练培训时间
参训教师全体教师
教师课堂口语表达技能训练
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。

重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。

语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

培训效果良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的
培
训
提
纲
培训效果
讲演技能训练培训时间
参训教师全体教师
对全体教师进行讲演技能训练
一、讲演的类型及特点
二、讲演的基本要求
三、讲演的基本技巧
讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。

文稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。

（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救： 1. 重复衔接。

2.插话衔接。

3. 跳跃衔接。

良好
培训内容朗读的基本要求培训时间
主讲教师参训教师全体教师
培训目的使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求
一、用普通话语音朗读
要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：
培
1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。

2.注意多音字的读音。

训
3. 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

提
4.注意异读词的读音。

二、把握作品的基调
纲
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和
分量。

三、掌握朗读的基本技巧
培训效果良好。