克和千克解决问题示范教学方案

克和千克解决问题
教学目标：
1．通过实践、观察和推算的活动，能根据物品的实际情况估计物品的质量，进一步培养学生的估测能力。

2．在实践中，进一步感受质量单位，建立质量观念。

3．让学生在实践中体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点：
进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

教学难点：
灵活运用估测的方法解决问题，形成估测策略。

相关资源：
例题图资源等。

教学过程：
一、课堂导入
问题：上节课我们认识的质量单位都有哪些？它们之间有什么关系？预设：有克（g）和千克（kg），其中1千克＝1000克
分小组，分别称出1千克的不同物品，再数一数有几个。

学生活动。

师：今天我们运用克和千克的知识解决一些生活中的实际问题。

设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。

二、探究新知
1. 课件出示例3。

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

问题：从题目中你知道了什么？
预设：我知道王奶奶摘了20个苹果。

让我们来估一估这些苹果有多重？
引导学生组内讨论交流怎样估计20个苹果的质量？第一步应该干什么？
交流后汇报：苹果有大有小，要根据大小来估计。

先确定大约几个苹果重1千克，再用苹果的总个数20除以每千克苹果的个数。

设计意图：通过组内交流，确定怎样知道20个苹果的质量。

2. 列举估计的结果。

一般小个的苹果大约5个是1千克，大个的苹果大约4个是1千克。

3. 引导学生独立列式计算并汇报。

预设：如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。

因为20÷4＝5（千克）。

预设：如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。

因为20÷5＝4
（千克）。

设计意图：通过讨论交流，估算20个苹果的质量。

4. 小结：在解决估算质量的问题时，要联系生活实际。

5. 做一做。

估计24个梨大约重多少千克。

学生活动。

预设：我知道大约5个梨是1千克。

问题：如果5个梨重1千克，这些梨大约重（）千克。

预设：24个梨大约重5千克。

师：看来同学们掌握得已经很好了，下面我们一起做做练习吧。

设计意图：通过练习，进一步感受质量单位，建立质量观念。

微课讲解，对本节课所学知识进行梳理和补充。

注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。

如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】解决问题（克和千克）.mp4”。

三、巩固练习
1. 填一填。

1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

答案：5，4，4
设计意图：本题能根据物品的实际情况估计物品的质量，培养学生的估测能力。

2. 你会解决吗？
（1）我买1千克苹果，2千克桃。

阿姨一共花了多少钱？
（2）500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸爸、妈妈吃。

一共需要多少钱？
答案：（1）苹果：2×2＝4（元）
桃：1×4＝4（元）
4＋4＝8（元）
答：阿姨买1千克苹果，
2千克桃共花8元钱。

（2）荔枝：1×8＝8（元）
西瓜：5×3＝15（元）
8＋15＝23（元）
答：买500克荔枝，2500克西瓜共花23元钱。

设计意图：通过练习，进一步感受质量单位，建立质量观念。

3. 调查一下500克鸡蛋有几个，估一估65个鸡蛋约重多少千克？答案：略。

设计意图：通过实际操作，感受质量单位。

4. 下面的称最多能称多重的物品？
答案：15，120。

设计意图：通过练习，巩固加深对秤的认识。

四、课堂小结
通过今天的学习，我们学会了对一个物体进行估重，懂得了观察物体的策略和重要性，物体大小不同，估算的重量就不同。

设计意图：通过小结，帮助学生厘清本节课的知识，加强理解和记忆。