浅谈如何开展幼儿园特色班本课程

浅谈如何开展幼儿园特色班本课程

摘要：学龄前孩子具有较强的好奇心，遇事多从好奇心出发，他们的兴趣多

是建立在好奇心基础之上。这个时候，教师如若能利用好幼儿的好奇心，根据学

情生成适宜的课程，就能既满足幼儿好奇心、激发探索欲望，又能在课程创新上

取得突破。本文从班本课程出发，利用大自然的环境激发出幼儿的好奇心，并在

探索中得到满足与进步，同时开发出相应课程，其做法值得肯定与借鉴。

关键词：幼儿园；特色班本课程；开展策略；

一、抓住幼儿好奇心，生成课程

幼儿园生成课程是根据幼儿在一日生活中的兴趣点、好奇心，从当前学习的

内容、生活中的突发事件、日常谈话或主题中产生及延展，它的实施不是无中生有，也不是教师主观臆造，而是因势利导生成课程。

例如，春暖花开的春天，花草树木全都冒出了新芽，和孩子们站在操场上，

看对面的山绿了、眼前的水清了，此时幼儿园里的小桑树也长出了嫩绿的新叶。

和孩子们看眼前种植区的桑树，孩子们居然很陌生，歪着头眼睛骨碌碌地转，满

脸疑惑。眼前的小娃娃们，完全没有了我们儿时上树掏果、爬坡打滚、下河摸鱼

的那股会顽皮劲儿，失去了农家娃的味道，作为幼儿教师的我顿感诧异。这些孩

子可就生长在家门口的“蚕桑基地”旁边呀。眼看着种植区的4数棵小桑树，此

时也绿绿的沾满了枝头，我和孩子们一提，他们的眼睛瞬间被点亮。“老师，桑

树是什么样子的？”“老师，桑树有多大啊？”“老师，桑叶是什么样

的？”“桑树会结果子吗？”……一个个问题抛出，一个个答案需要我们去探究，孩子的好奇心被勾起了，我们的桑树之旅也就开始了，《桑树的奥秘》班级微课

程也拉开了序幕。

陶行知先生说：“我只是让孩子保持好奇，他们就会一直探索下去。”因而，为了不让幼儿的好奇心消退，教师要善于捕捉幼儿的好奇心，要让幼儿的好奇心

超越生理发展水平和社会能力水平，升华为他们理智的行为。班本课程《桑树的

奥秘》就是抓住了幼儿的好奇心，让孩子们对桑树充满好奇与憧憬，课程也就自

然孕育而生。

二、追随幼儿兴趣，推动课程

兴趣是幼儿最好的老师，教师根据幼儿的兴趣开展各种主题活动，追随幼儿

的兴趣推动课程。这样，就会使幼儿更加专注和投入，从而使得幼儿在多个方面

获得更好的发展。

例如，在《桑树的奥秘》微课程中，孩子们对桑树和桑葚产生了浓厚的兴趣。我当即就带着孩子来到园所不远处的蚕桑基地，孩子们立刻被矮矮的桑树所吸引。一个个叽叽喳喳地说：“老师，这些树和我家门前的桑树不一样。”“老师，桑

叶可以吃吗？”“老师，桑叶的的背面有细细的线条？”“老师，桑叶好香呀。”......追随孩子们的兴趣，带着这些问题，我们开展了关于桑叶的讨论与

探索。小满时节，正是桑葚成熟的季节，再一次来到蚕桑基地，孩子们立刻被桑

树上绿绿的、粉粉的、紫紫的、黑中带紫、紫中带粉，各种各样的桑葚所吸引。

一个个叽叽喳喳地说：“老师，桑葚像一个个小小的葡萄。”“老师，桑葚怎么

有点像刺泡儿啊？”“老师，桑葚怎么颜色不一样呢？”“老师，它们紧紧地抱

在一起呢。”在采摘桑葚时，需要老师有意识地引导幼儿进行观察，采摘不同颜

色的桑葚。回到教室，清洗过后，孩子们通过观察品鉴，总结出青色的桑葚最酸，粉粉的酸中带甜，紫黑紫黑的最甜。

追随幼儿的兴趣，开发利用大自然中的本土课程资源，不仅能够提高教师的

专业化水平，还能帮助幼儿教师开拓教育思路，使得教师的各种专业理念与能力

也能获得提升，促使教师从幼儿的发展需要发出满足幼儿的兴趣和探究欲望。

三、紧扣幼儿发展，拓展课程

在班本课程开展实施的过程中，我们要充分发挥儿童的自主性、探究性，进

而促进幼儿多方面的发展，一切以儿童为中心，课程的走向跟随孩子的关注点和

兴趣点灵活地向前伸展。引导幼儿发现问题、探究讨论问题、解决问题、再发现

新的问题……这样周而复始地不断探索、解决，从而拓展课程。在这样的课程中

孩子才能真正成为课程的主人，他们的主体地位才能得到真正地体现。

例如，班本课程《桑树的奥秘》活动中，采摘品尝桑葚时，我还让每个幼儿

采摘了桑叶，回到活动室，大家一起观察，自由探索。孩子们通过看、闻、摸，

从而发现桑叶是绿绿的，软软的，有点像一颗爱心；桑叶拿在手里又像一把小扇子，还可以扇风；嫩桑叶还可以炒鸡蛋，吃起来可香了；桑叶还可以泡茶喝。这

些讨论与探索，就有了生活活动《桑叶炒鸡蛋》《制作桑叶茶》。桑叶的边缘是

像牙齿一样的锯齿，把叶子撕开还有好多丝连在一起，在桑叶的表面还有许多直直、弯弯的叶脉，沿着主叶脉还有许多分叉出来的叶脉。孩子们有了直观了解、

亲身体验的经历，对桑叶有了一个初步的感知，我们的美术活动《美丽的桑叶》

也就应运而生。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:幼儿园的空间、设施、活动材料和

常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发幼儿与

周围环境之间积极的相互作用。在班本课程实施过程中，孩子们通过亲身体验，

从而处于真实的情境之中，他们通过仔细观察、交流讨论、积极探索、不断研究，用自己的方式发现问题、解决问题，作为教师，我们要善于抓住幼儿的兴趣点，

适当引导，使课程不断得到延伸，从而促进幼儿多种能力的不断发展。

四、回应幼儿期盼，完善课程

在幼儿一日生活中有无数个教育时机，教师要想进行即时教育，合理的开展

和完善课程就显得至关重要。因而，在课程实施过程中，要求教师要科学平衡的

进行取舍、权衡课程结构，随时捕捉幼儿的兴趣点，满足幼儿探索需求，回应幼

儿期盼，适时给予指导，帮助幼儿拓展经验，从而完善课程。

班本课程的开展与实施是根据班级幼儿的兴趣和需要，家长也是班级的一个

部分，是协助完成班级各项工作不可或缺的因素。因此，在班级班本课程实施过

程中，可以充分调动家长的积极性，让家长参与到班本课程的开展中来，让他们

感知幼儿园的课程实施过程，不断激发幼儿的兴趣点、好奇心、满足幼儿成长的

需要，从而共同完善班级课程。

班本课程是根据班级幼儿需求不断发展的一个动态性的过程，需要教师追随

幼儿的兴趣点、好奇心、生活中的细小环节或突发事件，根据幼儿不断产生的问