高中语文部编版《再别康桥》课堂教学实录

《再别康桥》课堂教学实录
【课前演讲】
师：今天的课前3分钟演讲由××同学来讲。

生：演讲（照稿子念）
师：不能照着念，能背就背，不能背可以看一看。

（上课铃声响）这个同学伏在桌上照稿子读，读得极快，大家听不清。

师：完全不符合演讲的要求。

第一，他完全是在读，没有达到要求。

第二，他的仪容不好，一直伏在桌上。

第三，上来演讲最起码的规范是：同学们，今天我演讲的内容是……他没有做到。

第四，老师说过，第一轮，老师不规定题目，但是有一个默认的前提。

应该是大家都认可的公众话题。

因此，今天这个演讲要重新做。

生：明天不可能。

师：后天。

明天该谁呢？（李老师在安排）。

师：我们今天学习《再别康桥》。

这首诗大家读过了，比较熟悉了。

在没有学这首诗前，大家对徐志摩有没有了解？
生：我看过一些文章，似乎是说鲁迅和徐志摩在文学上是对立的。

师：你是在哪里看到的？
生：我是听我们老师说的。

师：你说的是对的，他们在文学观上是对立的，而且老师年轻的时候，第一次知道他也是从鲁迅那儿了解到的。

还有哪个同学？
生2：他是新月派诗人。

师：这你也知道，真了不起。

从哪儿知道的？
生2：从优化设计的。

师：很好，有预习的习惯，就是不一般。

还有没有？没有了？那老师补充。

有一个电视看过没有？《人间四月天》
生（议论后）发言：讲他和三个女人的感情。

师：哪三个女人？其他同学补充，
生3：（还有其他同学补充）林徽音，陆小曼，张幼仪。

师：徐志摩比较风流，只是因为他是文学家，就成了……中国有一个不好的传统，一个人成了名人，缺点也就成了优点。

当然，也有人替他辩护，正因为感情丰富，所以写出好作品，我觉得还要应该分开来评价。

师：徐志摩怎么死的？
生4：飞机失事。

师：对。

徐对新诗贡献很大，我甚至认为，仅以此诗，就足以称优秀诗人。

他还做过许多大学的教授。

当时很多人都是二十来岁做教授的，比如胡适等，很有才华，现在找不到多少这样的人。

当然他们不会玩电脑游戏，没有读过金庸。

你们看了朱光潜的文章可能比较清楚。

一个人不一定写诗但要有诗情。

就讲徐志摩这个人可以讲很多，我不想讲很多。

我们不能因一些事情否认他的贡献。

时间过得越长，对人评价越客观。

同学们课前有没有读过？
生（齐）：读过。

师：大家一起读，看有没有读错的。

生（齐）：读诵
师：停停停！我觉得你们再这样读下去，愧对地下的徐志摩，我听了也很不舒服，这位为汉语羸得声誉的诗人的诗怎么可以这样读。

我觉得，这首诗与毛的长沙完全不同。

有的同学一开始就读得很重。

我们可以拿读毛的试一试，老师示范。

声音很大。

大家笑。

又拿读再别康桥的语调读长沙。

大家又哄堂大笑。

这首诗背景大家不是很清楚，他还写过一篇《我所知道的康桥》我从中摘抄了几段：
师：康桥的灵性全在一条河上，康河我敢说是全世界最秀丽的一条水。

在……只见我出神似的（你们想像一下，客观上讲，他的五观不是很英俊，但是身材很儒雅，可以想像一下他在桥上的情景）青苔凉透了我的……难忘昔日的黄昏，像……的山形，衬出……那妙意只可去秋梦边缘抓住。

另一个段落：我常常在夕阳西下时骑着车……日头是追不到的，我没有夸父的……有两三幅画，（我读他的散文觉得上个世纪的白话散文还不是很成熟）一样的神奇。

（读到这个我想到了我有新疆的伊宁，水天一色。

我真的跪下去了。

（你们听到这个就理解了为什么他对金柳有那么的眷恋）对着那冉冉的金光。

满天着艳红的花，在青草里。

阳光对……透明似的不可逼似）这个的草甸变成了。

不说也罢，说了你们也不可信的。

师：在他的心里，康桥是他的精神家园，他是怎样的感情。

师：范读开头第一节。

作别－西天的云彩。

老师为什么要在这儿停顿。

生5：表现一种依依不舍之情。

师：对。

现在大家齐读。

生（齐读）
师：声音低缓但无起伏，不过已经比刚才好很多了。

刚才我觉得好了一些，至少没有那么野蛮了。

（大家笑）这样吧，我们每个同学自己读一读，按你的理解去读。

要读，我要看一看。

师巡视，指导一个同学
师：读了以后要再读，每个同学都要准备――我是要朗读的，怎么给其他同学朗读。

生：自由读。

师：这样吧，大家再读一遍，哪儿要停顿，你做上记号。

生：（自由读）
师：好了，下面请一个同学起来读，读的时候尽量按你的理解，我听你的读就知道你理解了多少，谁愿意起来读？
（何××举手）
何：读。

师：停一下。

我提个要求，咱们男同学也要争取时间读，徐志摩是个男的。

认真听，一会儿要评的。

读错了“似的”，李老师做记录。

生：（读完后）鼓掌。

师：读得很好。

掌声就能说明问题。

但我只给她98分。

有两个字读错了。

（有同学小声说“河畔”的“畔”读错了）
生6：似的
师：对，还有一个读音：青春似火，多音字；还有长篙，她读成了hao（一声）
师：再请一个同学起来读。

还请一个女同学吧。

康×，再别康×！大家笑。

生：读。

声音较低。

读完后大家鼓掌。

师：大家鼓掌，说明读得不错。

但是我还要问一下，你在读的时候能不能给大家谈一谈你为什么要这样读，为什么要这样处理。

康×：他有些地方表达……比如说。

师：请前一个同学谈一谈怎样处理。

生：他的第一段与最后一段是惜别的感情。

中间还是比较欢乐的。

比如在星辉放歌，欢乐。

我甘心做一条水草要读得重一些，对康桥的感情是很深的。

师：刚才你读放歌时声音大。

为什么。

生：感觉。

师：男同学哪一个读一读。

我现在点一个同学：请李镇西同学读一读。

大家笑。

李老师不一定有他们读得好，但我可以说我为什么要这样读。

师：读。

（读完后大家鼓掌）
师：客观地地说，我们三个人谁读得最好一些？（大家齐声）何××。

第二位是谁，我们两个争亚军。

师：下面我们一段一段地一起来读。

何××和我一起做朗诵指导。

先读第一节。

何××你来评价一下？（点头）
师：读这一节，哪一个词作基调？
生：轻轻的。

师：他为什么不走得壮烈一些？
生：他比较留恋。

师：我们对喜爱的东西总是轻拿轻放。

第一次读得太重。

（李老师摹仿）重重的我走
了。

第一段再朗诵一下，咱们第一段的朗诵深受何思静同学的好评。

继续。

第二节．大家读。

（第二节完）
师：何××同学评论一下。

哪儿可以更好一些。

（何××点头）呵呵，以鼓励为主。

师：那河畔的金柳，金要重一些。

读新娘要读得幸福一些。

边示范。

波光里的艳影。

读到这儿眼前就要有一片波光。

荡漾，要读得轻柔。

（伴以手的动作）咱们试读一下。

生：读第二段。

师：何××怎么样。

（何××：感觉好一些）
师：第三自然段你给大家说说应该怎么读。

何××：油油的应该停顿一下。

师：为什么？
何××：说不出来。

甘心重一些。

第三句稍微轻一些。

师：示范一下好不好。

何××:示范。

师：读得太好了，就要像她这样读。

（师生一起读这一段）
师：怎么样，要及时鼓励，及时评价。

下面一段怎么读，还是何××同学你来吧。

何××：天上的虹要读得欢快一些。

彩虹似的梦，感情要重一些，声调要高昂一些。

（示范一下）。

师：好，开始读。

齐读这一节。

师：下面这一节，我可以做点指导，做得不对，大家评价。

第五节，应该明朗一些。

什
么叫溯。

放歌，要放一些。

寻梦，撑一声长篙，示范。

一起来读。

生：齐读。

师：把书翻过来，我个人认为悄悄句应该慢一些。

实在是不忍离去。

生：齐读。

生L又齐读最后一节。

师：后面稍微停一下：不带走一片云彩。

下去再读，我们下节课课还是要研读。

非常感谢何××。

下来你们还有什么不太懂的我们再向何××讨教。

下课。

第二课时
师：我看了你们的周记，很失望。

我看了你们的随笔，还很失望。

作文我还没有看。

（上课铃响）是这样的，我觉得以后应该先由老师向你们问好。

我们刚才第一节课对这首诗熟悉了一下，朗诵了一下，个人朗诵，集体朗诵。

上一节课有些同学问到长篙这个字，到底应该读什么？当然应该读—――篙！（故意拖长）初中一篇课文叫社戏，里面有。

所以不要再犯这个错误。

这堂课我们要研讨。

我们把这首诗再读一遍好不好？
生（齐）：好
何××：起头。

大家齐读。

（感觉比上节课好了许多）
师：显然比第一节课进步大多了。

我想问一下同学们，从内心里读了这首诗，真的觉得这首诗特别美的同学举一下手。

（一部分）能不能请一个同学说一说为什么。

生1：从我刚听这一首诗以后就特别喜欢。

第一我特别喜欢它开头一节和结尾一节。

师：有什么特别的地方？
生1：有轻轻两个字。

我有一个初中的朋友名字里有轻。

师：就是说这首诗和你生活中的某一点有相通的地方。

生1：再加之前后两节写得特别美。

生2；我第一次是从广告里，轻轻的我来了，请让我轻轻地喝一口，当时画面特别美。

第一次读的时候觉得很美，把广告里的画面与这首诗联系起来，觉得特别美。

师：你觉得哪一句哪一段哪一节打动了你。

能说出理由吗？
生3：没有举手的同学准备，为什么不喜欢。

）我比较喜欢这里的第二段。

我开始读的时候，他说金柳是夕阳，我想不通，就通过反复的读找到了感觉，通过联想想象河畔旁边的金柳，金柳是一种丝丝的，构成了一种夕阳斜晖撒在上面，柳枝飘动，给人的感觉就像一个新娘。

师：而且柳树是婀娜多姿的，不能说松树之类
生4：我第一次听这首诗是在初中一节诗歌鉴赏课上。

我听第一遍就能记住第一段和最后一段，因为在结构形式上非常相似，而且意境很美，波光里的艳影等都是很美的东西。

师：当时徐志摩所见到的是不是只有他写的这些？还有哪些可能看到？
生（齐）：人。

师：咱们说东西。

鸟，建筑，飞机。

哪为什么不选这些？也就是说这些景物最能体现他的情感，也就是说他们的情感最能通过这些景物来体现。

这就是意象。

比如金柳就是意象，不全是柳树，带上了作者的感情。

包括长沙里的鹰等。

他用自己的思想感情做为一种指向，截取眼前的景物把他放在眼前来表现。

无数这样的意象组织起来的叫意境。

这里面哪些是意象。

柳……等等，包括云彩。

他所写的是康桥，康桥在英国。

他避开了当时的科技，写了云彩等，这些恰恰是在古典诗词里最容易出现的，这不是偶然的。

你如果明白了这一点，读这首诗就有一种特别的感觉。

生5：我觉得徐志摩写的诗感觉都比较细腻。

我读过他的《偶然》，记不记得？
师：同学们，有谁知道？
生6（举手）：背诵。

师：还有一首诗读过没有？沙扬娜拉，这首诗感情特别细腻，截取一瞬间的感受。

生5：当时，我在母校的时候也有这种感觉，特别不想离开。

师：读诗怎样才算读进去了，诗和自己的感情融在一起。

他刚才就是这样说的，在某一个场合想到了这首诗。

他的人生就有诗意了。

还有没有同学？这样吧，临近的同学交流一下，最喜欢哪一个词，哪一个句？
生（讨论）：师指导。

师：好了，还有没有什么新的发现，新的感受？那么有什么新的问题也可以提出来，不理解的地方可以提出来。

有没有？我有几个地方不理解，但我不问，还是你们问好一些。

生6：我不懂第四节，虹是五颜六色的，很美，清泉是一个颜色，为什么？在网上有一个教师就提出了这个问题。

这个问题很有科研价值。

生7：很好解释。

本来很清澈，上面有许多东西，五颜六色倒映在水里。

师：他讲得有没有道理。

没有说服我。

为什么，这个一潭和前面是不是一个地方的景色？
生8：我觉得主要是为后面做铺垫。

如果他直接去说，跟后文不太搭配。

这样写，给人一种想象空间，用虹来形容梦想，还是很美的。

生9：注释上写，梦是指作者的愿望理想，也就是说，他希望自己的梦是五彩的。

师：我是这样理解的。

我记得有一个网友，他的解释我同意。

第四节，你把分号，破虹恰好是他想到了。

把分号去掉。

你还可以想象一下。

还有，余霞里，，，，，是他的倒影，恼人的秋波又泛起。

他的倒影在细碎的波光中被打碎了，多美呀。

还有什么问题。

生10：第四段最后一句。

我觉得我甘心做一条水草。

这让我联想到了俯首甘为孺子牛。

如果是黄河，我可以理解为爱国。

我不明白，他为什么愿意在国外的河里做一条水草。

生11：这只是他的主观想法。

我想鲁迅当时可能无心，后人按在他身上。

本来鲁迅写文章可能有想那么多。

徐志摩在写这话的时候只是表达对康河的喜爱。

师：其他同学呢？没问题我就问了。

生12：他为什么要放歌？
生13：不能放歌。

师：哦，你问的是为什么不能放歌。

生14：因为开始就说轻轻的我走了。

但是我不能放歌。

为了照应前面以后后面的意境。

他要离开，不能留下什么回忆，他悄悄地走了，与当时吹箫。

我觉得我不能放歌，是说他不是马上就要走了，他要回味以前的生活，给人一种此时无声胜有声的感觉。

师：在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。

完全忘情了。

感情到了高潮。

但是突然意识到自己还是要离去。

离别。

要走了，而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。

不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。

悄悄是别离的笙箫，李老师研究了很久。

他吹了没有？可能吹也没有没有。

但笙箫是有声的，为什么要说悄悄。

他是说静，还是喧闹。

生15：正像是鸟鸣山更幽。

有声更显静。

师：我也如此，可以想象一下电影里如何表现。

不管他吹没有，反正都是悄悄的，即使有，心里很宁静。

为什么，夏虫也为我沉默，沉默，，，而这种宁静，刚好与心里的宁静是合的。

还有没有问题。

没有我就要问了。

好像没什么问题了。

还有没有什么问题？这首诗为什么很美，还可以谈一谈自己的感受。

除了意象美，还有音韵的美。

读第一段。

新诗押不押韵有争议，但如果押韵要好一些。

而且大家知道这首诗写得比较早，那时候新文化运动不久，能写这么好，不容易。

有人研究这首诗的韵是变化的。

大家自己读一读，把韵脚划出来。

读，读才会体会出来。

师：他每一小节是不是都是押韵的。

哪一小节没有押韵？怎么押的？24句。

据讲，徐志摩写这首诗的时候，是押韵的，押方言诗，举流沙河《就是那一只蟋蟀》。

李老师用成都话读，是押韵的。

所以我看到这首诗就想到流沙河是有道理的。

好，我们再读一次，又有进步了。

何××领头。

同学齐读。

师：不错。

那么何思静是一个非常好的。

现在李老师再读一遍，看李老师有没有进步。

假如何思静同学能够得100分，李老师能够打多少分？我要超过她，得120分。

师朗诵。

生：读得很好。

（大家鼓掌）
师：多少分。

生：100分。

生：我觉得还是有一个句子有问题。

第四段的最后一句。

沉淀，读重了。

师：客观地讲，我不太适合读这种诗。

我有个疑问，悄悄地，轻轻地我走了。

第一节写得很好。

读到这儿我就想徐志摩踮着脚尖，很优雅地走来。

但为什么要说悄悄地和轻轻的。

第一节和最后一节有照应，但为什么会有这个照应？想一想，思考一下。

下面我要……
生1：我从小学四年级就读过，不太喜欢。

虽然我不能否定他意境美，但是我觉得他写这首这首诗的感情特别细腻，不像一个男人写的，相比之下我还是喜欢豪放的。

师：你喜欢诗，但不是喜欢这种风格，假如是李清照写的，你可能会喜欢。

但是你要知道。

男人也有细腻的一面。

还有没有？我是这样想的，不喜欢这首诗是允许的。

我不能说，你怎么不喜欢，我扣你操行分。

但是不喜欢诗就不正常了。

我知道我们班上不喜欢诗的人不少，我们可以不会写诗，但要喜欢。

下面给同学介绍一首徐志摩的沙扬娜拉。

泰戈尔大家知道不知道？是美国人还是印度人？印度人。

昨天晚上我找到大学时的日记，一首一首地抄。

生：我读一遍。

这是徐陪泰访问日本时写的。

师：（读后）就是这一个画面，不胜凉风的娇羞，很美的。

下课。