全国自考(护理教育导论)模拟试卷2含答案和解析

全国自考（护理教育导论）模拟试卷2
单项选择题
1.根据加涅的观点，护理技能的熟练程度应同时从哪方面来评价( )(A)
A. 智力技能和动作技能
B. 智力技能和适应能力
C. 动作技能和适应能力
D. 动作技能和应用能力
解析：根据加涅的观点，护理技能的熟练程度应同时从智力技能和动作技能方面去评价。

2.在卫生部和中国科协领导下的，目前护理界最有影响的学术团体是( )(C)
A. 中国护理学会
B. 中国护士学会
C. 中华护理学会
D. 中华护士学会
解析：1964年，中华护士学会更名为中华护理学会，是在卫生部和中国科协领导下的护士学术团体，是目前护理界最有影响的学术团体。

3.下列关于高等护理专科教育的叙述，错误的是( )(D)
A. 学习期限一般为2—3年
B. 办学形式多样
C. 培养具有临床实际工作能力的中级临床应用型护理人才
D. 是护理人才培养的最高层次
解析：护理学专业博士生教育是我国护理人才培养的最高层次，而非高等护理专科教育。

4.在教育活动的4个基本要素中，主要是哪两者之间的关系( )(C)
A. 教育内容和教育手段
B. 教育内容和受教育者
C. 教育者和受教育者
D. 教育者和教育手段
解析：在教育活动的4个基本要素中，主要是教育者和受教育者的关系，在教育活动中表现为教与学的关系。

5.小孩在家长的逼迫下学习弹钢琴产生苦恼符合桑代克的( )(A)
A. 准备律
B. 失用律
C. 应用律
D. 效果律
解析：准备律：当准备对某个刺激作出反应时，任其产生反应就会使之感到满足；当不准备对某个刺激作出反应时，强迫其作出反应则会产生苦恼。

小孩在家长的逼迫下学习弹钢琴产生苦恼符合桑代克的准备律。

6.强化发生在变化的反应次数之后，属于( )(D)
A. 变化间隔强化
B. 固定间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
解析：强化发生在变化的反应次数之后，属于变化比率强化。

7.罗杰斯认为最主要影响学习过程的因素是( )(A)
A. 学生的自我感受
B. 学习方法
C. 教师的教学方法
D. 教师与学生之间的关系
解析：罗杰斯认为最主要影响学习过程的因素是学生的自我感受。

8.教育目标的特点不包括( )(C)
A. 相关性
B. 明确性
C. 不可测性
D. 可行性
解析：教育目标的特点包括相关性、明确性、可测量性、可行性。

9.根据课程传授内容，可将课程分为( )(C)
A. 大、中、小课程
B. 先行课程和后继课程
C. 理论型课程和实践型课程
D. 显露课程和隐蔽课程
解析：根据课程传授内容，可将课程分为理论型课程和实践型课程。

10.表示前2年所学的护理学内容主要是一些不需具备某些基础学科知识的那部分的课程设置模式是( )(C)
A. “平行式”
B. “建筑式”
C. “渐进式”
D. “塔式”
解析：“渐进式”课程设置模式表示大多数基本学科要求前两年修完，同时有一部分护理课程亦要求修完。

在这种模式中，前两年所学的护理学内容主要是一些不需具备某些基础学科知识的那部分。

11.关于课程设计方面的原则，下列说法错误的是( )(C)
A. 选择课程的内容原则
B. 发展教学方法的原则
C. 判断课程效果的原则
D. 判断学生的优缺点
解析：课程设计方面的原则包括：选择课程的内容原则、发展教学方法的原则、决定课程顺序的原则、判断学生的优缺点及上述原则的差异性，从而满足具体学生的个别需要。

12.综合性课程可以按照一定的方法进行综合，下列哪项除外( )(C)
A. 论证法
B. 操作法
C. 验证法
D. 以问题为中心的综合课程
解析：综合性课程可以按照论证法、操作法、以问题为中心的综合课程的方法进行综合。

13.教学是教师行为，这些行为包括哪两个部分( )(A)
A. 主要教师行为和辅助教师行为
B. 教师教育行为和学生学习行为
C. 主要教师行为和学生学习行为
D. 教师教育行为和辅助教师行为
解析：教学是教师行为，这些行为包括两个部分：主要教师行为和辅助教师行为。

14.护理教育的目标是( )(B)
A. 提高护士素质，防止护患纠纷的发生
B. 培养各层次护理专门人才，为国家医药卫生事业发展服务
C. 提升护理教育结构，提高护士学历
D. 为医院培养更多护理人才，提供更多工作岗位
解析：护理教育的目标是培养各层次护理专门人才，为国家医药卫生事业发展服务。

15.下列说法错误的是( )(C)
A. 护理教育是具有很强的实践性的教育
B. 学生接受护理教育的直接目的是为今后从事护理工作做好准备
C. 如今的护理教学的体系是一个很完善、科学的逻辑体系
D. 护理教育是建立在普通教育的基础上，以培养护理人才为目标的
解析：如今的护理教育学体系，还不是一个科学的逻辑体系，更多地是按照护理教育实践中工作的需要，安排它的体系。

16.以下关于小组的描述，不正确的是( )(C)
A. 组的规模越大，每个成员为组的贡献越小
B. “U”形座位安排适合教师引导学生进行讨论
C. 环形的座位安排不利于调动组员积极性
D. 组内成员相互信任会促进小组教学的成功
解析：环形的座位安排利于调动组员积极性，因为这种座位形式，不仅可使教师清楚看到每位学生，学生也便于观看教师演示的各种示教活动。

17.小组的规模通常以多少学员最合适( )(C)
A. 1～2
B. 3～4
C. 5～6
D. 7～8
解析：组的大小会影响到组内成员间，特别是与其他组成员之间进行面对面相互交流的几率和效果。

小组的规模通常以5～6名学员最合适。

18.以问题为基础的教学法最初是在哪个国家的大学中创立的( )(D)
A. 英国
C. 美国
D. 加拿大
解析：1969年由美国的巴尔柔斯在加拿大的麦克玛斯特大学创立。

19.关于小组教学的常用技巧，以下描述错误的是( )(B)
A. “献计献策”技巧目的在于调动组内所有成员的潜能
B. “传呼”组是课堂讲授或其他以学生为中心的课程学习，为学习者提供参与机会的技巧
C. “旋转木马”练习技能从一组学员中产生资料，又能发展学员会谈技巧
D. 模拟技巧能使学生设身处地的去体验生活
解析：“传呼”组是课堂讲授或其他以教师为中心的课程学习，不是以学生为中心。

20.临床教师在组织教学中，能够理论联系实际，抓住重点、难点，深入浅出的教授知识，属于临床教师选择的哪个范畴( )(C)
A. 个人素质
B. 职业道德
C. 能力结构
D. 知识结构
解析：能力结构是指运用知识的能力，包括教学能力、自学能力、研究能力、思维能力、表达能力等。

题干所描述的属于教学能力。

21.学生在以下哪种环境下学习会产生焦虑的心情( )(D)
A. 病区的护理人员态度友好
B. 学生很确信有能力完成某项护理工作
C. 在消化科，面对患消化性溃疡的年轻病人
D. 在血液病房，面对濒死的病人
解析：由于病种的不同，导致病区的情感气氛不同，消化科病人相对于濒死的病人气氛更加愉快和谐，面对濒死病人，常常会给学生造成很大的应激，可能会产生焦虑的心情。

22.下列关于带教制的说法，不正确的是( )(C)
A. 学生会获得更有价值的帮助
B. 缺乏有效的奖励制度
C. 学生会增加工作中的失误
D. 有助于增进教师的知识和技能
解析：在带教老师的监护下，学生可以避免工作中的失误，杜绝差错事故给病人造成的损失。

23.描述“评估不受偶然因素干扰的程度”的指标是评估的( )(C)
A. 稳定性
B. 真实性
C. 可靠性
D. 有效性
解析：“评估不受偶然因素干扰的程度”的指标是评估的可靠性，也称信度，它指一项评估对评估对象前后测量的一致性程度。

24.关于临床常用评估学生的观察法，以下说法不正确的是( )(D)
A. 采用检查表法时，表中包括了学生正性和负性行为
B. 等级评分法分为数字型分级和描述型分级
C. 双极描述法是描述型分级的其中一种
D. “与其他护士一起工作时，处于领导地位”，该描述属于副词描述法解析：“与其他护士一起工作时，处于领导地位”，该描述属于短句描述法。

采用检查表法时，表中包括了学生正性和负性行为；等级评分法分为数字型分级和描述型分级；双极描述法是描述型分级的其中一种。

均正确。

25.下列关于教师教学质量的评价，不正确的是( )(B)
A. 教学态度可以判断教学质量的高低
B. 参加评价的只能是教学管理人员和学生
C. 可以通过填写问卷的方式来评价
D. “注重培养学生的实际能力”属于教学方法方面的评价
解析：参加评价的可以是教学管理人员、学生和教师。

教学态度可以判断教学质量的高低；可以通过填写问卷的方式来评价；“注重培养学生的实际能力”属于教学方法方面的评价。

均是正确的。

多项选择题
26.下列哪些人物提出了许多具有重要价值的教育观点和教育主张，为人类积累了丰富的教育遗产( )(A,B,C,D,E)
A. 孔子
B. 孟子
C. 荀子
D. 柏拉图
E. 亚里士多德
解析：中国的孔子、孟子、荀子和朱熹等，西方的柏拉图、亚里士多德等人都对教育问题进行了大量探讨，提出了许多具有重要价值的教育观点和教育主张，为人类积累了丰富的教育遗产。

27.个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的、具有哪些素质的人( )(A,B,C,D,E)
A. 态度
B. 情感
C. 知识
D. 技能
E. 信仰结构
解析：个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的、具有一定态度、情感、知识、技能和信仰结构的人。

28.由美国洛克菲勒基金会捐建的北京协和医学院与哪些私立大学合办北京协和医学院高等护士学校，学员毕业时授予护理学士学位，是我国高等护理教育的开端( )(A,B,C,D,E)
A. 燕京大学
B. 南京金陵女子文理学院
C. 苏州东吴大学
D. 广州岭南大学
E. 山东齐鲁大学
解析：由美国洛克菲勒基金会捐建的北京协和医学院与燕京大学、南京金陵女子文理学院、苏州东吴大学、广州岭南大学、山东齐鲁大学等私立大学合办北京协和医学院高等护士学校，学员毕业时授予护理学士学位，是我国高等护理教育的开端。

29.目前，开设护理博士项目的国家有( )(A,B,C,D,E)
A. 美国
B. 加拿大
C. 澳大利亚
D. 新西兰
E. 中国大陆
解析：目前，开设护理博士项目的国家有美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、泰国、韩国以及中国的大陆和香港等。

30.护理教育的研究方法包括( )(A,B,C,D)
A. 观察法
B. 文献法
C. 比较法
D. 调查法
E. 对比法
解析：护理教育的研究方法包括实验法、非实验法。

非实验法又包括观察法、调查法、文献法、比较法、统计法、个案研究法。

31.诞生于美国的人本主义理论的代表人物包括( )(A,C,E)
A. 马斯洛
B. 布鲁纳
C. 罗杰斯
D. 斯金纳
E. 考姆斯
解析：诞生于美国的人本主义理论的代表人物包括马斯洛、罗杰斯、考姆斯。

32.下列关于罗杰斯学习理论的说法，正确的是( )(A,B,C,D,E)
A. 人类具有学习的自然潜力
B. 教师可以按照学生的需要来建立自由学习项目
C. 真诚的师生关系是学习的重要影响因素
D. 优秀的教师应当是能够信任学生的
E. 学生是一个有自主权的人
解析：罗杰斯认为：人类具有学习的自然潜力；教师可以按照学生的需要来建立自由学习项目；真诚的师生关系是学习的重要影响因素；学生是一个有自主权的人；优秀的教师应当是能够信任学生的。

33.成人教育模式与传统的儿童教育模式的不同假说包括( )(A,B,C,D,E)
A. 学习者的概念
B. 学习者的经历
C. 学习的意愿
D. 学习的倾向性
E. 学习的动机
解析：成人教育模式与传统的儿童教育模式的不同假说包括学习者的概念、学习者的经历、学习的意愿、学习的倾向性和学习的动机。

34.下列属于人本主义理论在教育中的应用的是( )(A,B,C,D,E)
A. 建立真诚的师生关系
B. 让学生参与教学活动
C. 接受学生之间的个体差异
D. 教师是帮助者和促进者
E. 重视课堂气氛
解析：建立真诚的师生关系，让学生参与教学活动，接受学生之间的个体差异，重视课堂气氛，教师是帮助者和促进者，使用学习合同都是人本主义理论在教育中的应用。

35.学习的迁移是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，即将学习所获得的哪些内容有变化地应用( )(A,B,C,D,E)
A. 知识
B. 技术
C. 概念
D. 方法
E. 情感和态度
解析：学习的迁移是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，即将学习所获得的知识、技术、概念、方法、原理以及情感和态度等有变化地应用。

填空题
36.学生临床能力评估的内容包括：认知领域、情感领域和________。

精神运动领域
解析：
37.________是指针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行深入仔细研究的一种方法。

个案研究法
解析：
38.认知心理学主要研究的是________的过程，包括知识的________和________。

思维；获得；应用
解析：
39.有关护理专业的课程基本分为3种类型，即________、________、________。

以学科为基础的护理课程；综合性护理课程；以能力为基础的护理课程
解析：
40.教学方法是师生为完成一定________所采用的活动方式。

教学任务
解析：
41.________作为护理学专业教学工作中的重要一员，必须满足一定的任职条件和要求，才能保证临床教学的质量。

临床教师
解析：
名词解释题
42.隐蔽课程
隐蔽课程：是利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响。

解析：
43.课程（广义）
课程（广义）：是指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。

解析：
44.“推销”决定
“推销”决定：是指领导者作出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持。

解析：
45.“委员会”型小组座位方案
“委员会”型小组座位方案：是使小组成员围绕中心的大型桌面就坐，这种形式最适合人数较少的工作组或社团进行极为正式的讨论时使用。

解析：
46.开放式学习
开放式学习：是一种灵活的学习方式，指为适应学习者控制学习能力而灵活变化的一种教育过程。

解析：
简答题
47.护理教育的基本特点有哪些？
(1)护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的。

(2)护理教育对象的年龄层次复杂。

(3)护理教育内容的综合性、整体性。

(4)护理教育方法的多样性、复杂性。

(5)教学管理的双向性。

解析：
48.合作学习的原则包括什么？
(1)所应用的学习材料是在不抑制学生自我发展的前提下为学生提供指导方向。

(2)小组工作极为重要。

学习小组应该有明确的目标、学习任务、结果，以便进一步增加小组工作的效果。

(3)协同作用原则，即整体大于各个部分之和。

与一般性的小组讨论不同，合作学习必须确保能系统地分享知识以促进学生成长和发展。

解析：
49.确定教育目标的具体步骤是什么？
(1)确定教育的总体目标。

(2)确定第二层次的目标。

(3)根据第二层次的目标，确定特定的行为目标。

解析：
50.简述以问题为基础的教学法的积极意义。

(1)促进培养学生的自学能力。

(2)增强学生的评判性思维能力。

(3)促进基础学科知识与临床实践的统一。

解析：
论述题
51.试述操作性条件反射理论在护理教育中的应用。

(1)应用强化原则：强化是操作性条件反射的一个基本原则，正性强化的理论已被西方教育界广泛应用，学者们认为通过正性强化可使学生获得更多的快乐、更强的自尊和自信，从而促进成功的学习。

护理教师也应更多地应用正性强化的原则，不论在课堂上还是临床护理教学中，及时积极反馈都是必须的。

特别在临床教学中，教师的正性反馈对学生的学习更为重要。

因为临床环境对学生来说是相当陌生的，他们自然会产生较大的焦虑情绪，这时，若教师对学生的行为总是给予不满意、批评或惩罚的反馈，学生将更加无所适从，最终丧失信心和学习兴趣，其注意力可能只在如何避免老师的批评，而不是怎样应用自己的知识和发挥自己的潜力。

当然，教师也应该善于运用各种不同的强化方式。

例如，当护士学生在临床实践中出现严重的差错，可能
导致极其严重的后果时，应采用惩罚的强化方式。

如给病人输血时，没有严格执行查对制度，可能危及病人的生命，教师应严肃处理这样的事件，这样，不仅对学生本人也对其他学生敲响警钟。

(2)应用强化程序：由于护理学是应用性学科，护理操作技术的学习是护理教育中重要的内容之一，操作技能的学习更需要不断地强化练习，以期达到教学目标。

而且，学生在完成基础护理课程的学习后，还应当定期练习这些操作技术，如每周到临床实习0．5天或1天，以保持所掌握的技能。

否则，当学生隔了几个学期再到临床实习时，以前所学的技术就已经非常生疏了。

(3)应用行为塑造理论：斯金纳认为，程序教学可通过及时强化的方法调动学生积极反应和参与学习活动，因为当学生对学习内容作出反应后，立即就会获得积极的反馈，从而使学生获得积极的学习兴趣和信心。

程序教学方法在西方护理教育中有着比较广泛的应用。

实际上，目前应用计算机教学软件进行教学和课后练习的方式就可以说是斯金纳理论的具体应用。

解析：
52.介绍“演示”法的特点，以及为保证教学效果护理专业教师需要考虑的内容。

“演示”法的特点：优点在于能使学生获得丰富的感性资料，加深对内
容的理解和知识的印象，帮助学生形成正确的概念，也能激发学习者的兴趣和积极思维，易于巩固已学的知识。

但它需要物质条件，要配备相应的教具，应根据实际条件采用演示形式和教具。

为保证教学效果护理专业教师需要考虑的内容：
①明确观察目的、内容及要求。

结合课堂教学目标引导学生将注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面，不要把注意力分散到一些细枝末节上。

②确保演示项目的效果。

教师要选择好场所，要保证使得每个学生都能看清楚。

③演示要适时。

过早展现教具会分散学生的注意力，降低学习兴趣。

过迟展示会产生“马后炮”的感觉，或感觉内容不紧凑。

④演示过程要正确。

教师在演示之前要认真纠正自己不规范、不正确的做法。

解析：。