特色润校园 内涵促发展

特色润校园内涵促发展（立足课改彰显特色）
太和十小刘岩
把学校办成一所个性彰显、充满生机活力、能充分满足学生发展需要的特色学校，是每一位校长的理想追求。

在学校进入到新的发展历程时我们认识到：要实现学校的可持续发展，就必须要走内涵提升之路，走特色创新之路，走品牌强校之路，走文化立校之路。

一、积极探索，深入思考，打造校园特色文化。

刘彭芝校长在《人生为一大事来》这本书中说：校长是个“领跑人”，领着全校的教职员工不停地奔跑，领着一茬又一茬的孩子不停地奔跑。

“领跑人”的办学理念在奔跑中反映，“领跑人”的心智情感在奔跑中展现，“领跑人”的人生价值在奔跑中实现。

2013年的暑假，我接任十小校长。

这是一所地处城乡结合部、留守儿童偏多的学校。

但是随着工作的深入，我发现这儿的老师同心同德，乐于奉献；这儿的学生勤奋好学、文明向上。

我每天都被感动着，也在不断地思索着：怎样才能做一个优秀的“领跑人”？我又将带领我的团队奔向何方？经过近一年的探索、思考、实践。

逐渐形成了十小的校园文化。

办学目标：把学校建设成为人文浓郁的学园，活动健体的乐园，自然和谐的花园，亲切温馨的家园，让每位教师成功，
每位孩子成才。

办学理念：打造适合每位孩子所需的教育，为孩子快乐成长，终身发展奠基。

办学思想：突出特长、张扬个性。

办学宗旨：办人民满意的教育。

校风：和谐文明尊师爱生
教风：严谨博学善导奉献
学风：刻苦主动乐学善思
校训：校兴我荣校衰我耻
教育的目的是让人过有意义、幸福的人生。

“为孩子快乐成长，终身发展奠基。

”就是把学生当前发展和长远发展结合起来。

学生将来能考上大学是我们培养的重要目标，但事实上一部分学生上不了大学。

即使考上了大学，那毕业时走向社会又是什么样子，是否有教养，有修养，是否能适应社会生活和社会发展？因此我们把培养学生的知识、能力、情感、意志、心理和行为习惯等作为具体的培养目标。

我们充分发掘学校文化内涵、整合多年文化精华,确定探索一条既传承中华文化之精髓,又适合当代少
年儿童多元发展的特色办学之路。

为学生、教师、学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。

二、立足课改，打造品牌，促进教师专业成长。

教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证。

提高教师专业水平是学校建设永恒的主题。

要想把我校办成品牌学校，首先，必须建立一支与办学方向相适应的师资队伍。

但是，该怎样打造这支队伍呢？我想必须走课程改革之路。

有了方向，却没有方法。

正当我们迷茫时，课改的春风吹进了十小的校园。

2014年的1月8日，课改在十小拉开了大幕……
(一）、加强学习，转变观念。

为了转变观念，我校全体教师进行了多层次的理论培训：①专家指导；②系统学习《义务教育课程标准（2011年版）》；
③深入学习《高效课堂100问》；④认真研读李希贵的《为了自由呼吸的教育》、刘彭芝的《人生为一大事来》等教育专著，记好学习笔记，写出心得体会。

使每位教师更新了教育教学理念，提升了理论水平，增强了课改实践能力
（二）把课堂还给学生。

高校课堂的精髓就是充分相信学生，利用学生，发展学生。

改变传统的填鸭式教学方式，尊重学生在课堂上的主人公地位，变“要我学”为“我要学”。

上学期，我校四年级两班学生，在学完两则寓言故事后，各召开了一次寓言故事会。

先不说学生是怎样起劲地练、演、编故事，单就是教室中那一面面鲜活的黑板也会带你走进寓言的世界。

而这些都是学生的杰作，更是老师相信学生的结果。

他们一遍又一遍地练，汗水滴落脸颊，他们全然
不顾，带着这样的热情、激情去学习，能学不好吗？正如《人生为一大事来》中所写“把讲台让给学生，他们就能一展师者风采；把舞台搭建给学生，他们就能赢得生命的喝彩；把社会敞开给学生，他们就能学以致用、移山填海；把创造的技巧告诉学生，他们一定能成为未来世界的主宰。

”
（三）以学促教，科研兴教。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”不进行教育教学研究的教师很难真正品尝到教师的乐趣。

学校要为教师的教科研创设平台，必须搞好校本教研。

首先，我们改革教研工作。

第一、以集体备课为载体，建立高效、共享、反思的新型备课方式。

从以前单纯的听课、说课、评课活动，转变为强调理论指导下的实践性研究，既注意解决实际问题，又注意经验的总结和理论的提升。

倡导教师分工协作，研究导学案的设计与学法指导，集体交流实现智慧共享。

第二、开展同课异构活动。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果，你有一种教学思想，我有一种教学思想，交换后，每人都有两种教学思想”。

甚至使自己得到升华，达到一加一大于二的效果。

这一活动的开展，给了教师一个发现自我、重塑自我的平台。

同时我们还加大对活动的课前、课中、课后研讨过程
的跟踪，增强研讨氛围，使之经常化、规范化，从而锻炼了教师教学能力，加快了教师专业成长的步伐。

再次，多措并举，促进教师专业成长。

1、加强交流学习，进一步转变教师思想观念。

一年来，我先后带领课改骨干老师到马集中心校、城关中心校、山东杜郎口参观学访。

要求教师回来后结合实际写出心得体会。

2、建立反思制度，促进教师专业发展。

要求教师课后要写出教后反思。

3、搭建平台，促进教师专业发展。

举行班主任论坛，让班主任老师们把自己在班级管理、文化建设、小组管理与评价、课堂教学等方面的做法、经验、困惑与大家一起分享，促进教师们共同成长。

“三说”“八说”活动的开展更进一步深化了教师对课标、教材的理解与把握。

教师读书笔记评选、教师演讲比赛活动更进一步提高了教师读书的积极性。

4、培养新的课改骨干。

我们采取师徒结对子的方法。

每一个课改骨干教师要带领一个徒弟。

通过听课、备课指导、上课、评课、磨课等措施培养更多的课改骨干。

再次、完善课改评价机制。

随着新课程改革工作的逐步展开，评价问题越来越突出地摆在了我们的面前。

特别是在评价的全面性，发展性方面，缺乏可借鉴、可操作。

需要我们不断探索，不断实践，不断完善。

三、彰显特色，多样活动，给学生一片自由放飞的天空。

每一个学生都是一个鲜活而丰富的生命，自由幸福地发展是他们的需要，而创造一个让他们自由发展的校园环境更是对生命
的爱护和尊重。

因为，只有自由地发展才能健康地成长，只有自由地发展，才能活跃地创造。

成长需要宽松的环境、肥沃的土壤、自由的空气。

创造需要心智的自主、精神的舒畅、思想的独立。

因此，我一手抓常规教学，一手抓教学创新，做到两手都不放松。

没有常规就没有稳定，没有稳定就难以创新。

（一）、海阔凭鱼跃，各种特长生的培养。

学校为各种特长生搭建平台，定期给他们辅导。

我们充分利用学校资源，发挥本校教师的的特长，成立了不同的兴趣小组。

并通过开展不同形式的活动，不断提高各个小组的活动水平，使全校学生在每一次的活动中都有不同的收获。

（二）、润物细无声，丰富的实践活动。

上学期我们开展了“小手拉大手”、“争做文明好少年”、“学雷锋、树新风”等主题实践活动；培养学生高尚的道德情操。

暑假里我们还开展了“圆梦蒲公英”、“走进社区”等社会实践活动。

通过挖掘生活中的教育因素，与实践活动、传统节日、班队活动结合，整合学校、家庭、社会的力量和资源，做到课堂教学和课外实践相结合，提高教育活动的实效性和趣味性，让学生既学文化，又学做人，形成积极的人生态度。

（三）、艺术活动，培养学生审美情趣。

学校抓住一切教育契机，结合“六一”、“元旦”等节日，开展多种多样的艺术活动。

并积极参加镇、县举办的各项文艺活动。

通过活动和竞赛让艺术教育向更深的层次发展。

更重要的是，使
学生得到艺术的熏陶，陶冶性情，张扬个性，以促进学生全面发展。

总之，学校的品牌建设是一个任重道远的过程。

在实践中，我们清醒的认识到学校特色发展不是孤立地突出一点,不是片面地标新立异,也不是浮华的外在装饰,而是一所学校文化积淀的漫长过程。

因此，我们将继续探索、求真务实，以促进学生的全面发展和提升学校内涵为己任，打造出真正适应学生终身发展的特色学校。