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原⽂地址：剑桥学习⼿册读书笔记第⼗六章概念转变的历史读书笔记作者：daniao1988
第⼗六章概念转变的历史读书笔记
⼀、概念转变的特征
概念转变是学习科学最核⼼的领域之⼀。

概念转变与疑难问题较少的学习（如技能和事实的获得）形成对⽐。

⼆、预览
举例：以物理学中⼒的概念来解释迷思概念。

三、⽪亚杰研究中的预⽰
知识的哲学观认为：认识论传统上专注于知识的确定性，知识是正确的、真实的、可信的。

⽪亚杰的发⽣认识论认为：观点和想法是逐渐形成的，并且研究知识的理解和发展⽐研究那种永恒不变的观点更有成效。

⽪亚杰把平衡看作⼀个关键的机制：新的经验打破原有知识的平衡，新的平衡引起学习者更好更深⼊的思考。

⽪亚杰确⽴了构成主义的主线：主张新的观点和思维⽅法来源于原有的观点和思维⽅法。

经验主义者认为：知识完全来⾃于实验观察。

理性主义者认为：知识是缜密思考的必然产物，不受实验的约束。

四、科学哲学和科学史的影响
1、库恩的科学⾰命
代表作《科学⾰命的结构》他认为，科学不是增量式的进步⽽是“常规科学”会不时被⾰命所打断。

库恩极巧妙地将科学⾰命⽐喻为格式塔转换，其中“旧范式”和“新范式”的实践者看待事物的⽅式完全不同。

他还认为，科学知识就像语⾔⼀样，本质上具有群体的共同属性，为了理解它我们有必要认识其具体特征。

2、图尔明对强连贯性的摒弃
他对库恩的观点进⾏了批判，他认为，强系统性的假设不仅是错误的⽽且导致了不可通约性的出现，甚⾄使改变看起来总是很神秘。

五、迷思概念
1、学⽣具有错误的固执的⼼理
2、三条早期的线索
A、⽤科学史类⽐
B、理论说
C、概念转变的理性观
3、评价迷思概念活动
（1）积极的贡献
A、突出定性理解的重要性，反对单纯的定量理解
B、突出构成主义的重要性
C、领域普遍性——领域特有性
（2）消极的影响
A、缺乏理论发展和检验
B、忽视先前知识的作⽤
C、没有提及切实可⾏的学习⽅法
D、使理论和教学模式占主导地位
六、超越迷思概念
1、特定领域的概念转变
2、零散的知识
3、理论的判断
A、概念转变的实体与体系
B、限制模式和转变
七、教学和直觉认识论
⼋、描绘前沿发展
1、连贯：主要的断层
2、近期研究的热点。