高中语文选修先秦诸子选读教案-5.1 无端崖之辞2-人教版

《无端崖之辞》选读教学设计
【教学目标】
1.知识与能力：指导学生运用已有的文言文知识，读懂《浑沌凿窍》和《惠子相梁》两则寓言的内容。

2.过程与方法：指导学生立足文本，结合以前对庄子文章和思想的了解，通过感知、思考、探究、讨论等方法进一步探知庄子的思想境界。

3.情感态度与价值观：①引导学生欣赏庄子如何借助“无端崖之辞”来寄寓其关于人生的哲思；②启示学生客观看待道家“出世”思想，积极地观照现实生活，获取正能量。

【教学重难点】
挖掘寓言故事所蕴含的人生哲学，感知庄子的思想境界。

【教学方法】
诵读法、讲解法、展示法、问题导思法、情境演绎法、合作探究法等。

【教学工具】
导学案、多媒体课件
【教学过程】
一.情境导入
同学们，最近我们借助《先秦诸子选读》徜徉在我国古代的思想哲学的文化长河中，获得了精神上的滋养和提升。

读孔子，我们知道了如何做一个真正的君子，如何修德养性，执着于人生的信念；读孟子，我们知道了如何做一个真正的志士，如何心系苍生，担负起历史的重任。

孔孟之道诞生于春秋战国那个礼崩乐坏、杀伐征战的乱世，却有着积极入世的情怀；那么在同样的乱世，有没有另一种哲学，让我们知道如何获得心灵的平静、人格的升华和灵魂的自由呢？有！它就是庄子的哲学。

很多人认为，儒家思想是入世的、积极的，而道家思想是出世的、消极的；老师只赞同一半，道家思想的确是出世的，但不一定是消极的。

今天，让我们再一次聆听庄子，感受道家思想的超然和精深。

（请学生结合PPT2说说自己对于庄子的感知。

）
二．展示目标
明确本节课的学习目标，略加阐释。

1.懂无稽之言实为寓言——了解两则寓言故事的内容及寓意；
2.明出世之心实为真心——了解庄子超然出世的思想和境界；
3.知自由之人实为至人——了解摆脱世俗追求的快乐与自由。

三．赏读文本
1.赏读准备：结合导学案及课下注释扫除字音、词义等阅读障碍。

2.赏读过程：
①一读其意教师范读与学生朗读相结合，准确流利地朗读文本，弄懂两则寓言的故事大意。

②二读其趣指导学生尝试进入角色，演绎朗读《浑沌凿窍》和《惠子相梁》。

可以用夸张的语气语调进行朗读；也可以进行分角色演绎。

③三读其理在前两次阅读的基础上进行独立思考，用简练的语言概括出两则寓言的寓意。

四．合作探究
设置问题，进行小组合作，通过讨论探究，挖掘两则寓言所蕴含的哲理。

1.儵和忽这好哥俩到底是做了好事还是坏事？
探讨世俗眼光里有用的东西是不是绝对有价值。

2.惠子和庄子这好哥俩到底是为什么闹尴尬？
探讨世俗眼光里的伟业丰功是不是绝对有意义。

本环节尽可能给予学生最大限度的探究空间和表达自由，鼓励学生深入思考，联系旧知，广泛延伸，合理想象，也可作个性解读和创新解读。

五．品鉴挖掘
在理解文本内容、探究庄子思想的基础上，指导学生进行总结概括，品鉴挖掘出庄子其人其文的文化思想价值。

1.庄子其言如何？
2.庄子其心思何？
3.庄子其人求何？
教师加以引导示范，如“其言”为“无端崖”，要求学生仿照短语格式进行提炼概括。

六.延伸升华
人生际遇，变化莫测。

或许悲欢离合，或许沉浮得失。

也有浮华盛宴，也有寂寥荒野。

庄子，在什么时候走进你的心灵？
启迪学生思考庄子思想的现实价值和积极意义，改变对庄子的片面看法，从中汲取正能量，正确面对人生路途的得失荣辱。

本环节重在进行思想的浸润和人生观的充盈，不必苛求达到一个确定的目标。

七.课堂结语
品庄子，悟人生：人皆知有用之用，而莫知无用之用也。

八.课后作业
500字小作文：庄子，你是我心中的
九.板书设计
无端崖之辞
《庄子》
其言——无端崖其心——无（）其人——无（）。