“学案导学自主学习”高中化学课堂模式浅析

类 旁 通 的教 学 效果 ； 二是点拨。 在 学 生 相 互 讨 论 解 决 疑 点 的过 程 中教 师 应 参 与 其 中 。 比 如 某个 问题 ， 有 的小 组 已经 解 决 ， 有 的小 组仍是疑点 ， 这时 ， 教 师 就 可 以 适 时 点拨 ： 可 让 已解 决 问题 的 小 组 做 一 次 “ 小 教 师 ”， 面 向全 体 学 生 讲 解 ， 让 交 流 研 讨 继 续 进 行
一
１ “ 自主学 习”需要以 “ 学案导学 ”
为 基 础
为 了能 够 更 加 符 合 新 课 改后 高 中化 学 课程标 准 ， 利 用 学 案 导 学 方 式 对 学 生 进 行 相应 的化学知识教育 教学 ， 成为多数高 中 化 学 教 师的 首 选 有关资料记载： 学 案 导 学 主要 就 是 指 相 应 的 化 学 教 师利 用 相 关 学案 作 为主要载体 ， 以 此 同 时 使 用 导 学 作 为 主 要 的教 学 方式 ， 加 上 相 关 教 师 的引 导 、 指导 作 为主导方式 ， 最 终 达 到 培 养 学 生 自主 学
生“自主 学 习 ” ，使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 体 。
关键 词 ： 高中化学 学案 导学 自主学 习 中图分 类号 ： Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ 时 ， 教 师可 采 用 两种 方 式 处理 ： 是精讲 。 对 于难 度 较 大 的 倾 向性 问题 ， 在 学 生 渴 望 释 疑 的心 理状 态 下 ， 教 师针 对 其 疑点 ， 快速 确定讲解 内 容 ， 并 以 问 题 为 案 例， 由个 别 问 题 上升 到 一 般 规 律 ， 以产 生 触
摘 要： 新课改 后，由于化 学在高考 中分数所 占比例较少 ， 加 上各学科功课 变难 ， 学生在很 大程度 上对化 学没有 引起足 够的重视 。 那么， 在 化 学教 学 中。 如何根 据 学生天真 、 积极 、 向上的特 点， 培 养和激 发他 们学 习化 学的兴趣 ， 就是我 们要解 决的 重要课题 。 自进入新课 程改革 以来 ， 我 们 致 力 于探 索 和 改 变 过去 传 统 的 教 学 方 法 ， 从 提 高 学 生 产 生 学 习兴 趣 方 面 入 手 ， 力求 给 学 生 更 多 的 自学 、 自说 、自练 的机 会 和 方 法，并能长期保持 探究知识 的乐趣 ，为学生富有创遣性提 供 更大的 空间 。 本 文将重 点论 述新课改 后 ， 如何 通过 以化学“ 导 学学案 ” 引导学
２ ０ １ ８ ＮＯ ． ３ ５ Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄ ｕｏ ａｔ ｉ ０ｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ｅｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科 教 论 坛
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学案导学 自主学 习’ ’高中化 学课 堂模式浅析
杨 丽 （ 吉林 省镇赉 县第 三中学 吉林 百城 １ ３ ７３ ０ ０ ）
化学知识 。
够摘 到 “ 桃子” ， 体 验 到成 功 的 喜 悦 ， 从 而 调 动学 生 进 一 步 探 索 的积 极性 。 例 如， 我 们在 讲 解 电 解 质 概 念 时 可 以 罗 列 这 样 一 些 问 题： 先 让 学 生 自己讨 论 什 么是 单 质 、 什 么 是 化合物 、 什 么是混 合物 。 在 弄 懂 这 些 概 念 后， 再 让 学 生 讨 论 溶液 导 电 的 原 因 。 然 后 举 出 几 个 例 子 让 学 生 分 辨 是 不 是 电解 质 。 通 过 把 问题 分 解 ， 层 层推 进 ， 学 生就 很 容 易 理 解什么事 电解质 ； 六 是 学 案 编 写 要 有 创 新 性。 导 学 案 内 容 的 创新 ， 目的是 培 养 学 生 创 新的思维能 力。 根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 学 习情 况 ， 教 师 提 出 一 些 前 瞻 性 的 创新 性 问 题， 使学 生 的 学 习留 有 余地 ， 并 产 生 创造 性 的 思 维火 花 。 如， 学 生在 学 习 了苯 的分 子 结 构以后 ， 教 师可提出 ： “ 苯 除 了具 备 凯 库 勒 的六元环 结构外 ， 你 仅 根 据 苯 的 分 子 式 及 不饱和 的程度 ， 它 存 在 的 同 分 异 构 体 有 哪 些？ 这 时 教 师 还 可 以 引导 学 生 深 入 思 维 ： “ 谁 写 的异 构 体 越 多 ， 说 明你 的 创 造性 思 维 越强。 ” 结 果 往 往有 学 生能 将 Ｃ Ｈ 异构 体 写 出ｌ ５ 种之多。
习能 力以及 调动 学生 积极 主动学 习的 目 的。 整 个 过 程 师生 协 调 配 合 、 学生 相 互 合 作 贯 穿始 终 。 对 于 教 师 的学 案 来 说 ， 必 须 要 以
化 学新 课 程 理 念 和 学 生 的 实 际化 学 水 平相 结合 ， 才 能提 升 学 生 自主 学 习的 整 体 能 力 ， 激 发 学 生 主动 参 与 的 热 情 。 其操 作 要 领 主 要表 现 为 ： 先学 后 教 、 问 题 探究 、 导学导练、 当 堂达 标 。 在这 种 模 式 中 ， 学 生根 据 教 师 设 计 的学 案 ， 认 真 阅读 教 材 ， 根 据学 案 要 求 完 成相关 内容， 学 生 可 提 出 自己 的观 点 或 疑 问， 师生共同研究学 习 。 这 种 教 学模 式 ， 既 着 眼于 当 前知 识 掌 握 和 技 能 训 练 ， 又 注 重 学 生 能 力 的 培养 ， 进 而 促 进 学 生 深 层 理 解 ３ 课堂教 学结构 设计 要以 “ 自主 学