信息技术环境下的问题驱动学习模式
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
５拓展 ： ． 能够支撑将所学 知识延伸 到课外内容上的拓展资料， 培养学生获
◇ 软件特色 信息技术 条件 下问题驱 动式学习
软件主要有以下特色。 １ ． 针对 性 、 有效性 。 针对 课程 的重 难点， 创设 问题 学习情 境 ， 并将课 堂上 所学知识点及 时总结、 反馈， 效提高 有 了学生学 习的效 果和效率， 加强了学 生
优化 学 生的学 习活动， 发学 激
一 ，
２ ． 学习： 帮助学生理解知识点的学
点， 立学 习动因， 动学生 主动研 究 建 驱
问题 ， 寻求 解决 问题 的方法 ， 进而 真正 落实素质教 育。
：问题驱动
生学习兴趣 。
问 选择 题
Ｔ—＿
彩 目 标定 位 东师理 想问题 驱动式学 习软 件为
主探究、 实践和创造性学习， 培养了学
基于问题驱动学习模式的化学学习
齐海晶 东北师范大学理想信息技术研究院
（ 日制义 务教 育 化学 课程 标 准 （ 全
探 究的结果 。 因此， 充分 利用学 科优 要 势， 重视 探究性 学习方法 的运 用， 有效
学习活动必须与具体的问题相结合， 把
Ｉ合 专 ｌ 【 点 栏】 整
信息技术环境下的问题驱动学习模式
钟永江 东北师范大学理想信息技术研究院
新 课程改革的核心任务 是促 使每 个学生得 到最大限度的发展 ， 息技 而信
术 和课 程教 与学 的整合 ， 是进 行教 育
弥补常规教学 的不足。
重要知 识点， 画、 习平台、 以动 学 网页为 载体， 具有针对 ｊ地设计 了以下功能模 生
中小 学学生 进行课 后合作 、 究、 流 探 交
黪
结构
内 容
知 １ 识点 知 ３ 知识 …… Ｉ 点 ｛点 『知 ２ 识点 Ｉ 点 只 知识 ｎ
东师理 想
一问 』 题 二：二＿ ： 二 ： ：
一
—
一 ｉ课程测 试
ｆ课程评 价 厂 ． ． Ｉ课程交 流
生的创新思维和创新意识。 通过开发的
学习活动 平台， 与教 师或同学间的交 在
流、 合作、 讨论与学习的同时， 培养了学
生与人交往和合作的精神和能力。 利用此问题 驱 动式学习软件能够 有效改善学生的学习方式、 课程 知识的 功能结 构 ， 丰富教与学 的形式 内 ， 容 激 发学生学习兴趣， 充分促使学生全体发
ＥＴ ห้องสมุดไป่ตู้ ｉ Ｅ课 ｏ ｕ 嚣
人都 说编辑是为她人做嫁衣裳 的幕后英雄 但每天 看那么多稿件 、接触 那么多教师 、校长 教育 专家 ．总有一
些感触和想法如鲠 在喉、不吐不快。所 以斗 胆站在这里 ． 编看编说” ，与您分享我最真实 的心情 。 我 们这里汇聚了全 国关心 整合 、研究 整合 、实践 ” 整合 的人 。您 在 “ 整合 中是否有 一些成功的喜 悦 想与人 分享 ．有一些现 实的困惑要寻求解答７真诚地邀请您也参与进来 ．做杂志的 “ 主人 而非 “ 看客 ”。 编辑 邮箱 ：见页眉。ＯＱ：８ ４ １５ １８ １ ９ ９
对课 程知识的深层理 解和灵 活运用能 力， 进了学 生解决问题的能力以及创 促 造能力的发展 。 同时 ， 生学 会了在信 学 息技术 环境 下对 自己的学习活动 进行 设计 、 实施和评 价 ， 觉地 以不断 学习 自 促进自 身的发展和提高。
２探 究性 、 ． 开放 性。 利用数字化虚 拟学习环 境和学习工具 ， 学生进行 自 使
学习 Ｉ
学 习提供 丰富的学习资源， 以问题为驱 动， 突出解 决 某一 问题 的重 点与难点 ，
问题 驱 动 式学
一
习软 件在 充 分
解析
— — — —
—
在完成学校系统学习的基础上开展问
题 驱动式的课后 自主学习、 专题 探究学 习与协作 学 习， 构建新 型的学 习模式 ，
１ 合 学 生学 习过 程 中存 在 的困 ． 整
难和问题 ， 助信 息化 手段 将重要的学 借 科知识教授于学生。
１ ． ： 问题 支撑 知识点学 习过程 中整 合点的动画、 文本 、 图片、 音视频 等媒体 素材 ， 为学 习内容创 设多层 次、 多角度
的问题情境 。
２将情境 创设 、 ． 科学 探究 、 交互 训 练、 知识拓 展等 多种学习方式 相结合 ，
展、 全面发展、 个性发展， 培养学生具
有创新精神和实践能力， 最终成为创造 型人 才 。 究 和实践 信息 技术 与课程 研 教学 整合所要 探求的是在信息技术 文
化背景下的教学活动的特点和规律， 所
要 达到的目 的是更 好地 推进 素质教 育
的发展 。
取、 分析、 加工和利用信息的能力。
块（ 如下图） ：
问题驱动式学习资源及软件实现
了以下两个 目 ： 标
教 学改 革 、 进 学生 能力 素质提 高 的 促 切入点。 息技术条件下的问题驱动学 信
习模 式是学 生通 过回答 或者解 决一 系 列的问题 ， 一个 主题 的知识学 会， 将 而 问题的提出是基于学 科课程的重点、 难
分 析 了学 生 学
习过 程 的基 础
－ 练习 ＿ 二 二
一
拓展
课程内 —＿＿ 容 ■
课 ｌ程深化
上 ， 合 学 科 整
中国信息技术教育 ２１／１ ００２ ５ １
一
ｃｌ ＴＥ慧 …
习平台、 网站 等资源 ， 用信息 技术 的 运 学 习活动 增添 了新 的沟通机 制和人与 人相互作用的方式， 各类学生在各 满足 种学习形态下的学习需求。 ３ ． ： 解析 能够支撑解 决重难点的动 画、 文本 、 图片、 音视 频等 ， 使学校 和课 堂不再 是学习活动的唯一场所， 信息技 术 的应 用使教 学活动在 时间和空间上 获得很大的灵活 陛。 ４练习： ． 能够支撑分 层次应用与训 练的网站等， 根据教学需 求创 设虚拟的 学 习 境和训练 条件， 情 为认知活动的优 化和技能训练水平的提 高提 供保证。
◇ 软件特色 信息技术 条件 下问题驱 动式学习
软件主要有以下特色。 １ ． 针对 性 、 有效性 。 针对 课程 的重 难点， 创设 问题 学习情 境 ， 并将课 堂上 所学知识点及 时总结、 反馈， 效提高 有 了学生学 习的效 果和效率， 加强了学 生
优化 学 生的学 习活动， 发学 激
一 ，
２ ． 学习： 帮助学生理解知识点的学
点， 立学 习动因， 动学生 主动研 究 建 驱
问题 ， 寻求 解决 问题 的方法 ， 进而 真正 落实素质教 育。
：问题驱动
生学习兴趣 。
问 选择 题
Ｔ—＿
彩 目 标定 位 东师理 想问题 驱动式学 习软 件为
主探究、 实践和创造性学习， 培养了学
基于问题驱动学习模式的化学学习
齐海晶 东北师范大学理想信息技术研究院
（ 日制义 务教 育 化学 课程 标 准 （ 全
探 究的结果 。 因此， 充分 利用学 科优 要 势， 重视 探究性 学习方法 的运 用， 有效
学习活动必须与具体的问题相结合， 把
Ｉ合 专 ｌ 【 点 栏】 整
信息技术环境下的问题驱动学习模式
钟永江 东北师范大学理想信息技术研究院
新 课程改革的核心任务 是促 使每 个学生得 到最大限度的发展 ， 息技 而信
术 和课 程教 与学 的整合 ， 是进 行教 育
弥补常规教学 的不足。
重要知 识点， 画、 习平台、 以动 学 网页为 载体， 具有针对 ｊ地设计 了以下功能模 生
中小 学学生 进行课 后合作 、 究、 流 探 交
黪
结构
内 容
知 １ 识点 知 ３ 知识 …… Ｉ 点 ｛点 『知 ２ 识点 Ｉ 点 只 知识 ｎ
东师理 想
一问 』 题 二：二＿ ： 二 ： ：
一
—
一 ｉ课程测 试
ｆ课程评 价 厂 ． ． Ｉ课程交 流
生的创新思维和创新意识。 通过开发的
学习活动 平台， 与教 师或同学间的交 在
流、 合作、 讨论与学习的同时， 培养了学
生与人交往和合作的精神和能力。 利用此问题 驱 动式学习软件能够 有效改善学生的学习方式、 课程 知识的 功能结 构 ， 丰富教与学 的形式 内 ， 容 激 发学生学习兴趣， 充分促使学生全体发
ＥＴ ห้องสมุดไป่ตู้ ｉ Ｅ课 ｏ ｕ 嚣
人都 说编辑是为她人做嫁衣裳 的幕后英雄 但每天 看那么多稿件 、接触 那么多教师 、校长 教育 专家 ．总有一
些感触和想法如鲠 在喉、不吐不快。所 以斗 胆站在这里 ． 编看编说” ，与您分享我最真实 的心情 。 我 们这里汇聚了全 国关心 整合 、研究 整合 、实践 ” 整合 的人 。您 在 “ 整合 中是否有 一些成功的喜 悦 想与人 分享 ．有一些现 实的困惑要寻求解答７真诚地邀请您也参与进来 ．做杂志的 “ 主人 而非 “ 看客 ”。 编辑 邮箱 ：见页眉。ＯＱ：８ ４ １５ １８ １ ９ ９
对课 程知识的深层理 解和灵 活运用能 力， 进了学 生解决问题的能力以及创 促 造能力的发展 。 同时 ， 生学 会了在信 学 息技术 环境 下对 自己的学习活动 进行 设计 、 实施和评 价 ， 觉地 以不断 学习 自 促进自 身的发展和提高。
２探 究性 、 ． 开放 性。 利用数字化虚 拟学习环 境和学习工具 ， 学生进行 自 使
学习 Ｉ
学 习提供 丰富的学习资源， 以问题为驱 动， 突出解 决 某一 问题 的重 点与难点 ，
问题 驱 动 式学
一
习软 件在 充 分
解析
— — — —
—
在完成学校系统学习的基础上开展问
题 驱动式的课后 自主学习、 专题 探究学 习与协作 学 习， 构建新 型的学 习模式 ，
１ 合 学 生学 习过 程 中存 在 的困 ． 整
难和问题 ， 助信 息化 手段 将重要的学 借 科知识教授于学生。
１ ． ： 问题 支撑 知识点学 习过程 中整 合点的动画、 文本 、 图片、 音视频 等媒体 素材 ， 为学 习内容创 设多层 次、 多角度
的问题情境 。
２将情境 创设 、 ． 科学 探究 、 交互 训 练、 知识拓 展等 多种学习方式 相结合 ，
展、 全面发展、 个性发展， 培养学生具
有创新精神和实践能力， 最终成为创造 型人 才 。 究 和实践 信息 技术 与课程 研 教学 整合所要 探求的是在信息技术 文
化背景下的教学活动的特点和规律， 所
要 达到的目 的是更 好地 推进 素质教 育
的发展 。
取、 分析、 加工和利用信息的能力。
块（ 如下图） ：
问题驱动式学习资源及软件实现
了以下两个 目 ： 标
教 学改 革 、 进 学生 能力 素质提 高 的 促 切入点。 息技术条件下的问题驱动学 信
习模 式是学 生通 过回答 或者解 决一 系 列的问题 ， 一个 主题 的知识学 会， 将 而 问题的提出是基于学 科课程的重点、 难
分 析 了学 生 学
习过 程 的基 础
－ 练习 ＿ 二 二
一
拓展
课程内 —＿＿ 容 ■
课 ｌ程深化
上 ， 合 学 科 整
中国信息技术教育 ２１／１ ００２ ５ １
一
ｃｌ ＴＥ慧 …
习平台、 网站 等资源 ， 用信息 技术 的 运 学 习活动 增添 了新 的沟通机 制和人与 人相互作用的方式， 各类学生在各 满足 种学习形态下的学习需求。 ３ ． ： 解析 能够支撑解 决重难点的动 画、 文本 、 图片、 音视 频等 ， 使学校 和课 堂不再 是学习活动的唯一场所， 信息技 术 的应 用使教 学活动在 时间和空间上 获得很大的灵活 陛。 ４练习： ． 能够支撑分 层次应用与训 练的网站等， 根据教学需 求创 设虚拟的 学 习 境和训练 条件， 情 为认知活动的优 化和技能训练水平的提 高提 供保证。