100以内数加减法整理和复习评课稿.docx

《100以内数加减法整理和复习》评课稿
城关二小：何小琴
在评课之前我首先跟大家分享一点对复习课的感受。

作为数学老师大家都知道，数学课上练习课是很难上的，而复习课又是练习课中最难上的，难就难在我们很难把一节复习课上的有声有色。

而杨老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉就像在串项链，她精心地把这些知识点“擦亮”，带着孩子们串出最美的“珍珠”项链。

我认为木节课有以下几个特点：
目标定位准，明确“教什么”和“学什么”
布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标”。

教学冃标是课堂教学的灵魂和核心，确立科学合理的教学目标有利于教师明确“教什么”和学生“学什么”，有利于教师明确“怎么教”和学生“怎么学”的问题。

本节课是以复习巩固所学的知识，使学生对此加深理解并系统化为主要任务的课，它包括知识分类、归纳梳理、灵活引用、提高能力等方面。

杨老师从三个不同的角度制定了教学目标, 明确了“教什么”并在开课伊始，就开门见山告诉学生这节课我们的学习内容，学生明确了“学什么”带着目标、带着任务进行学习，学习会更有效。

二、目标落实稳，夯实“怎么教”和“怎么学”
当教师和学生心中带着目标开始学习之旅，老师“怎么教”的有效，学生“怎么学”的高效是关键，它关系着我们所制定的教学目标是否能落实，杨老师在这个过程将教和学完美结合，运用多种策略落实教学目标。

1、问题导引、梳理归纳、形成体系
整节课教师设计的每个环节都特别有目的性和针对性，教师在问题的引导上特别的到位，给学生以明确的引导。

老师抛出了三个问题“本单元我们学习了哪些内容？笔算有哪些类型？解决问题学习了哪些类型？”学生根据老师问题提示归纳整理出本单元的两个知识点的相关内容，老师再根据学生的叙述将本节课的复习重点板书在黑板上。

在整个过程中，老师只是引导者，引导学生经历单元知识分类和整理的过程，引导学生将零散的知识整合，引导学生形成较为系统的知识结构。

2、理练结合、深化理解，形成方法
在知识点梳理后，教师分别对两个知识点进行了强化练习。

在计算练习中老师釆取了练习-比较-讲评-归纳的方式，让学生在做的过程中进行对比、在对比的过程中总结，在总结的过程中形成方法。

在应用练习中，老师从身边出发设计了学生和老师年龄的问题，在轻松的交谈中引入“求比一个数多几的问题”一方面拉近了与学生的距离, 另一方面培养了学生的问题意识。

在此基础上再出示连续两问的实际问题，指导学生分析、找准数量、培养学生分析、解决问题的能力，形成解决此类问题的一般方法。

3、以人为本、尊重个性、促进发展
新课程的核心理念就是以人为本。

面对着存在个体差异的学牛我们要关怀每一个学生，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。

在这节课中杨老师对孩子进行了分层要求，基本练习中笔算我能行环节中要求每一位学生先完成一道笔算，做完后可以任选一道再练习，让不同层次的孩子都有事可干, 应用练习先列
式，再说说每步算式的意义，综合练习由浅入深、拓展练习满足学有余力孩子的需耍，通过一系列的练习让每个孩子都能得到良好的数学教育。

三、目标检测精，检测“教的怎么样”和“学的怎么样”
杨老师根据制定的教学目标设计了数学门诊、比大小、送信、猜一猜四个练习，从不同的角度检查目标的落实情况，通过练习效果检验目标达成度，在练习中，我们发现学生对100以内进位加和退位减中容易出错的类型理解得很透彻，对计算和数序、分类的融合应用掌握的也很不错。

总之，教与学的统-•是优化课堂教学、提高教学效率的关键，杨老师这节课充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，老师教的轻松，孩子学得髙兴。

当然再完美的教学也有缺憾，我想如果我们能根据低年级孩子的特点设计…个完整的情境，将练习融于情境中，在确保掌握知识的同时提高练习课的趣味性，激发孩子的学习兴趣。

充分发挥“以学定教”，灵活处理课堂生成，比如在学生计算出老师的年龄，有一个孩子说了一句“老师比我爸小3岁”，我们可以利用生成的资源对求比一个数少几的问题进行复习。