合理利用地图教学,提高学生学习能力
初中地理教学中提升学生识图能力的策略
初中地理教学中提升学生识图能力的策略一、地理教学的现状目前，地理教学在初中阶段主要以书本知识的传授为主，地图阅读和图形分析的训练相对较少。
很多学生在地图阅读和图形分析能力上存在欠缺，无法准确理解地图上的信息，无法将地理概念和实际地理情况相联系。
这不利于他们对地理学科的整体认识和应用能力的培养。
二、提升学生识图能力的策略1.注重实践教学为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以注重实践教学，通过实地考察、实地勘测等方式，让学生亲自感受地理环境，直观地了解地理概念和地理现象。
可以引导学生利用现代科技工具，如卫星地图、地理信息系统等，帮助学生理解地理信息的采集、处理和应用。
通过实践教学，学生可以加深对地理图像的印象，提升识图能力。
2.多样化的教学方式在地理教学中，可以采用多样化的教学方式，如图片展示、视频解说、实物模型等，帮助学生更直观地理解地理现象和地理地貌。
通过多种形式的教学展示，可以激发学生的兴趣，增强他们对地理知识的认识和理解，进而提升识图能力。
3.培养地图阅读习惯地图是地理学科的重要工具，培养学生的地图阅读习惯是提升识图能力的关键。
在地理教学中，可以设计专门的地图阅读训练课程，引导学生掌握地图上的知识，习惯地图的使用和阅读。
可以鼓励学生多阅读地图资料，了解地图的制作和使用，不断提升地图阅读能力。
4.激发学生学习兴趣为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
可以设计有趣的地理知识竞赛、地图解谜活动等，让学生在游戏中学习，提高地理知识的吸引力和趣味性，增强学生的学习动力，进而提升识图能力。
5.结合实际案例在地理教学中，可以结合实际案例讲解地理知识，引导学生分析和理解地理现象。
通过实际案例的讲解，可以让学生跨学科地应用知识，从而更深入地理解地理图像和地理规律，提升识图能力。
初中地理教学：如何提高学生的读图能力
初中地理教学：如何提高学生的读图能力随着教育改革的不断深入，地理教学越来越注重对学生读图能力的培养。
地图是地理学的重要工具，通过地图可以了解地理事物的空间分布、相互关系、演变过程等，因此提高学生的读图能力是地理教学的核心任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的读图能力。
一、培养学生对地图的兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的读图能力，首先要培养学生对地图的兴趣。
在教学过程中，可以通过展示一些有趣的地图，如世界地形图、气候类型分布图等，让学生感受到地图的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以结合一些生活实例，如当地的气候、地形、河流等，让学生感受到地图与生活的紧密联系，从而增强他们的学习动力。
二、加强学生对地图基本知识的掌握要读懂地图，首先需要掌握地图的基本知识，如比例尺、方向、图例和注记等。
在教学过程中，可以通过讲解和示范，让学生了解这些基本知识，并逐渐应用到实践中。
例如，可以通过绘制简单的地图，让学生掌握比例尺和方向的运用；可以通过观察地图上的图例和注记，了解地理事物的名称和特征等。
三、引导学生学会看图和用图在掌握了地图的基本知识后，需要引导学生学会看图和用图。
首先，要让学生明确地图的主题，即要解决什么问题。
其次，要让学生学会从地图上获取信息，并进行分析和归纳。
例如，可以通过观察气温分布图，了解气温的分布规律和变化趋势；可以通过观察河流流向，了解地势的高低和流向等。
最后，要让学生学会将获取的信息与所学知识相结合，加深对知识的理解和记忆。
四、加强读图训练读图能力的培养需要不断的训练和实践。
在教学过程中，可以通过多种方式加强读图训练。
例如，可以组织学生绘制地图，培养学生的动手能力和空间思维能力；可以通过小组讨论的方式，让学生相互交流和讨论地图上的信息，加深对知识的理解和记忆；可以通过模拟考试的方式，让学生通过考试来检验自己的读图能力和知识掌握情况。
五、注重评价和反馈在教学过程中，评价和反馈是至关重要的。
三年级小学生如何利用地图完成地理作业？
三年级小学生如何利用地图完成地理作业？三年级的小学生们，当他们手握地图时，仿佛进入了一场神奇的冒险。
对于他们来说，地理作业不再仅仅是一页页的任务，而是一次探索世界的机会。
利用地图完成地理作业，对于他们来说是一种学习和成长的过程。
首先，地图对于三年级的小学生来说，是打开未知世界的钥匙。
他们可以通过地图了解自己居住的城市或村庄的位置，以及周围的地理特征。
例如，他们可以看到自己学校的位置在哪里，距离市中心有多远，以及周围有什么地标建筑。
这种直观的视觉帮助，让他们能够将书本上的概念与实际生活联系起来。
其次，地图教会他们如何阅读空间信息。
小学生们会学习如何理解地图上的符号和标记，比如理解图例中不同符号代表的含义。
这种训练不仅提升了他们的地理空间认知能力，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，他们可以根据地图上的信息找到指定的地点，或者规划最佳的路线来完成某项任务。
此外，地图也是学习地理环境和文化多样性的窗口。
三年级的小学生可以通过地图了解不同地区的自然景观和文化特色。
他们可以发现不同国家或地区的地理位置、气候差异、人口分布等信息。
这种跨文化的视野有助于拓展他们的世界观，增强他们对世界多样性的理解和包容性。
最后，利用地图完成地理作业不仅仅是为了完成任务，更是为了培养小学生们的自主学习能力和团队合作精神。
他们可以在小组中分享和比较各自找到的信息，共同探讨地理问题，互相学习和帮助。
这种合作与分享的过程，不仅增强了他们的学习动力，还培养了他们的沟通技能和社交能力。
综上所述，三年级的小学生利用地图完成地理作业，不仅仅是在完成学校作业，更是在体验探索和发现的乐趣。
地图作为他们的伙伴和导师，引导他们走进一个个未知的地方，让他们在学习中享受到知识的无限可能性。
通过这样的学习过程，他们不仅在地理知识上有所收获，更在心智和成长上迈出了重要的一步。
初中地理教学中提升学生识图能力的策略
初中地理教学中提升学生识图能力的策略提升学生的地理识图能力在地理教学中具有重要的意义。
地理识图能力是指学生能够准确、快速地理解和识别地理图像，包括地图、统计图表、图解等，从而更好地理解地理现象和地理信息。
下面是一些可以提升学生识图能力的策略。
1. 多使用地图教学法：在教学中，多使用地图进行讲解和学习，帮助学生了解地理概念和地理信息。
教师可以演示如何使用地图，并鼓励学生参与通过查找、分析地图数据，促使学生思考和讨论。
2. 优化地图设计：使用简洁明了的地图，以清晰的标记和符号表示信息。
保持地图的比例尺和方向标注准确，使用不同的颜色和线条等元素区分不同的地理特征和班级。
3. 学生间交流和合作：组织学生进行小组活动，让他们一起解读和分析地图。
学生可以相互讨论和交流自己的理解和观点，从而提升彼此的识图能力。
教师可以在小组内设立竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 使用多种地理工具和资源：鼓励学生使用地理工具和资源，如地球仪、卫星图像、地理信息系统等。
这些工具和资源可以帮助学生深入了解地理图像，并增加对地理现象的理解和应用能力。
5. 注重实践和实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和观察地理现象。
通过实践活动，学生能够更好地理解地理图像和地理现象，提升他们的识图能力。
6. 提供适当的反馈和评价：教师应该及时回馈学生的学习成果，给予肯定和鼓励。
教师也应该指出学生在识图过程中的不足之处，并提供适当的建议和指导，帮助他们改进。
7. 培养学生的空间思维能力：地图阅读和理解需要学生具备良好的空间思维能力。
教师可以通过一些练习活动，如判断方位、绘制地图等，培养学生的空间思维能力，提升他们的识图能力。
学会学会运用地图,提高七年级学生地理学习能力
学会学会运用地图，提高七年级学生地理学习能力初中地理是一门内容非常丰富的学科，它包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。
学习地理能够增长很多见识，因此，有很多学生喜欢上地理课。
但是也有很多同学却说地理很难，追究原因，是因为他们没有掌握学习地理的方法，学习地理往往靠死记硬背。
所以地理教学必须注重培养学生对图的认识和应用，掌握地图在地理教学中的作用。
一、教会学生如何阅读地图库拉佐夫认为：“只是背熟了地名和指出地图上的地名，并不是掌握地图的唯一标志。
如果学生除能列举地名外，还能看懂地图，说出任何一个海的深度，大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家地表的一般特征，才算真正懂的了地图的语言”。
因此，我们必须教会学生如何阅读地图。
（1）熟练掌握地图的基础知识，明确地图构成的基本条件及要素。
用图时，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示的地理含义。
如地图的基本要素是比例尺、方向和注记。
要量算两点间的实地距离，就要用到比例尺。
在判断方向时，要先看是否是经纬线地图；如果不是，再找有没用指向标；在没用经纬线，也没用指向标的前提下，才能用上北下南，左西右东来判断方向。
特别是有的地图指向标的箭头不是朝着正上方的时候，更要注意方向的判别。
（2）凡是在教材中出现的各类图像，我们都要认真读懂，一一理解，认识图像所反映的地理意义及地理规律，解决有什么？怎么样、为什么等问题，提高地理读图分析与归纳能力。
如在学习六大板块示意图时，首先要记住全球六大板块的名称，再分析相邻两大板块的运动方向。
如果是张裂运动，就会形成裂谷或海洋；如果是碰撞，那么就形成山脉。
这样我们就很容易分析喜马拉雅山脉的形成，以及红海会形成新的大洋等的形成原因了。
二、运用地图，培养地理思维能力。
人们认识客观事物的过程，首先是处在接触外界事物的感知阶段，其次才是对感知的材料加以整理和消化，进而形成概念、判断和推理，即上升到理性认识阶段。
地图教学法的概念
地图教学法的概念地图教学法是一种以地图为主要教学工具的教学方法。
通过地图教学法，教师可以将地理知识直观地展示给学生，并帮助学生加深对地理现象、地理事物以及地理空间关系的理解。
地图教学法的主要目的是使学生能够通过地图获取关于地理现象、地理事物以及地理空间关系的信息，培养学生的地理思维能力和地理观察能力，提高学生的地理素养。
地图教学法的实施主要包括三个步骤：准备、展示和巩固。
在准备阶段，教师需要选取适合的地图材料，并对地图进行分析，确定教学内容以及教学目标。
在展示阶段，教师利用电子地图、图版地图等教学工具向学生讲授地理知识，并引导学生观察、分析和总结地图中的信息。
在巩固阶段，教师通过小组讨论、实地考察等方式帮助学生巩固所学地理知识，并提高地理应用能力。
地图教学法的特点主要有以下几个方面：1. 直观性：地图是地理学中最直观的表达方式之一。
通过观察地图，学生可以直接了解到地理现象、地理事物以及地理空间关系的分布、分布特点等。
地图教学法可以帮助学生形象地理解地理概念，提高学生对地理知识的直观认识能力。
2. 多样性：地图教学法可以使用各种类型的地图，包括电子地图、图版地图、卫星地图等。
通过多样性的地图展示，可以使学生从不同的角度、不同的尺度上认识地理现象和地理关系，提高学生对地理知识的全面理解和把握能力。
3. 效率性：通过地图教学法，学生可以在较短的时间内获取大量的地理信息。
地图教学法可以帮助学生快速了解地理现象和地理关系，提高学生对地理知识的获取和理解效率，减轻学生学习负担。
4. 可操作性：地图教学法注重培养学生的地理思维能力和地理观察能力。
学生在观察地图的过程中要进行思维活动，分析地图中的信息，并根据地图中的数据进行推理和判断。
地图教学法可以帮助学生培养独立思考的能力，提高学生的问题解决能力。
地图教学法可以应用于各个年级、各个层次的地理教学中。
在小学地理教学中，可以通过地图教学法帮助学生了解家乡的地理位置、地理特征以及地理资源。
怎样培养学生利用地图学习地理知识
怎样培养学生利用地图学习地理知识在初中地理教学实践中，通过循序渐进地对学生的图像能力进行培养，引导学生掌握读图、用图、绘图的基本技能，使学生养成读图、用图、绘图习惯。
随着能力的提高，由学生自己对这些图像进行有目的、有重点地观察，从不同角度对图像进行有效分析，通过对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，做到心中有图，学生逐渐转变了学习方式，从而获得地理知识。
标签：读图、用图、绘图“地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。
地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
在地理教学中，通过培养学生读图、用图、绘图的能力，让学生掌握学好地理知识的钥匙，使学生由熟悉地图到看懂地图，进而能分析、运用地图找到地理事物的规律，并能绘制简单的地理图形，逐步建立起有确切空间概念的知识系统。
观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教学中，重视地图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
一、通过读图培养学生获得地理事物的信息（1）熟悉读图的基本步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。
地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。
其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。
图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。
学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。
同时，要考虑看图的有序性。
培养读图析图思维方法，提高学生综合能力素养
培养读图析图思维方法，提高学生综合能力素养图例是学科知识的一种形象、直观、综合的表达，也是学科知识独有的一种语言。
它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息、事物特点、规律，都可通过观察、分析得出，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，培养学生分析、判断、推理、综合及解决问题的能力。
一、读图析图教学中能力的培养1．掌握读图程序，培养读图技能读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。
对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。
在地图教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。
让学生把学到的知识在地图上表现出来，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。
2．学会一图多思一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。
教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。
每一副图都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。
对同一地图要从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。
例如：“世界人口密度分布图”，这副图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。
从另外一个角度说，在这一副图上也可以归纳出世界人口的和世界聚落的分布密集区。
3．绘制地理图表，培养学生的动手能力“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想像，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。
在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据、参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图。
小学生如何学习正确使用地图
小学生如何学习正确使用地图引言地图作为一种常见的导航工具，对我们生活和学习都起着重要的作用。
对于小学生来说，学习正确使用地图能够帮助他们提高地理和空间认知能力，提升他们的交通意识和探索能力。
本文将介绍小学生如何学习正确使用地图的方法和技巧。
一、了解地图的基本知识在学习如何使用地图之前，小学生首先需要了解地图的基本知识。
他们可以学习地图的定义、构成要素和常见类型。
地图的定义是地球或其他天体某一特定区域的缩影或图形表示，它包括地图的比例尺、方向标识和图例等要素。
二、学习地图上的基本要素1.比例尺：比例尺是地图上的一个重要标示，用来表示地图上的长度与实际地理距离的对应关系。
小学生可以通过测量地图上的距离和实际距离，来了解比例尺的含义和使用方法。
2.方向：方向在地图上起着关键的作用，它可以帮助小学生确定位置和方向。
小学生可以通过指南针或地图上的方向标识来学习如何确定方向，例如北、东、南、西。
3.图例：图例是地图上用来解释和表示各种符号、颜色和图形的说明。
小学生可以通过图例来理解地图上的各种符号和颜色的含义，例如公园、学校、交通线路等。
三、培养地图阅读能力学习正确使用地图最重要的是培养地图阅读能力。
下面是一些培养地图阅读能力的方法：1.观察和分析地图：小学生可以通过观察和分析地图上的要素，来了解地理信息和空间布局。
他们可以学习如何辨认地图上的地形、河流、湖泊等地理特征，并通过分析地图上的符号和颜色来判断地图上的信息。
2.比较和对比地图：小学生可以比较和对比不同地图之间的差异和相似之处。
他们可以比较不同地图的比例尺、方向标识和图例等要素，从而对比地理信息和空间布局的差异。
3.使用地图解决问题：小学生可以通过使用地图来解决问题，例如找到从家到学校的最短路径、确定某个地点的方位等。
他们可以通过解决实际问题来提高地图的使用能力和空间思维能力。
四、地图绘制和制作活动为了进一步提高小学生的地图使用能力，可以进行地图绘制和制作活动。
构建“空间地图”,提升学生学习能力
七年级 《 历史 与社会 》 的主要 内容 是 图训ｌ 练。
图、 用图 的能 力 ， 提 高学 习效 率？本人 经
的成效 。
在对 “ 纸上地 图” 的记忆 、 理解 、 运 用中形 个空间相当复杂的渐进 的过程 ， 它不仅包 括语言概念的逻辑操作 ， 也包括大量的感
的“ 空 间地 图 ” ， 需 要 经 历 三 个 阶段 （ 轮 廓
的基础 上建立起来 的新 “ 空 间地图 ” 《 中 国气候 类型图》 就 比较清 晰完整 ， 且 不易
２ ６ ８ ｌ Ｉ Ｉ Ａ ｏ ｓ Ｈ Ｉ Ｉ Ｉ Ａ ０ Ｙ ｕ
构建“ 空间地图＂ ， 提升学生学习能力
一浙江省永嘉县上塘城西中学 瞿华芬
摘 要 ：地 图是 地 理 学 科 的 第二 语 言 ， 轮 廓 的认 识 。 教 师 对 某 些地 理 图形 ， 要 给
在头脑 中建立起完整清晰的空间表象（ 即 “ 空 间地 图” ） ，能根据特定 的需要迅速提
能力。
通过初步认读地图 ， 学生可把地图 上 析 地 理 事 物 和现 象 的 习惯 。 这 一 阶段 应 根
所反映的地理事物和现象 “ 是什 么 ” 、 “ 有 据具体地理问题培养学生的忆 图思维 ， 通 什么“ 、 “ 在 哪里 ” 等 进行 简单 的 判 读 。 教 师 常采 用两 种 方 法 。
素为线 索 ， 系统 地分 析阅读地图。如阅读 原—— 用机械种庄稼》 一课 时必须 了解美
国 的 地 形 ，这 时 可 与 中 国 的 地 形 进 行 比 国 的 地 势 不 同 之 处 在 于 美 国是 由 南 北 纵
教科研课题申报：课题研究——初中地理教学中发挥地图的作用,培养学生读图能力 中学课题研究
课题研究——初中地理教学中发挥地图的作用，培养学生读图能力中学课题研究
课题研究——初中地理教学中发挥地图的作用，培养学生读图能力
一、选题
初中地理教学中发现许多学生在学习地理时不会使用地图，拿到地图不知道从何读起，针对学生读图难的问题，我决定在平时地理课堂中重视地图的作用，加强对学生读图能力的训练。
二、本课题的意义
地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。
地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。
新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。
三、研究方法
读图分析法，总结归纳法
四、主要措施
1.加强认识地图重要性的思想教育
初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进行地图教育，认识地图的重要性是非常必要的。
2.平常地理教学中教会学生如何阅读和使用地图
地图读图的方法需要融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多使用身边的地图，从身边熟悉的地图读起，循序渐进，最终使学生学会阅读和使用地图，帮助地理知识的记忆和巩固，为学习、生活服务。
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初中地理教学中如何恰当使用地图
初中地理教学中如何恰当使用地图作者：汤红英来源：《新教育·综合版》 2020年第8期江苏省南通市启秀中学汤红英地理是一门研究自然现象和社会经济现象以及两者之间相互关系的学科，有着明显的地理特征分布规律，这就使得地理在空间上有着很大的广泛性。
为了简化教学难度，教师在教学过程中可将广泛的地理空间压缩在一张小小的地图上，通过引导学生去阅读地图上的标题、注释、内容以及相关地域特征，既给学生传授课堂内容，也指明了地图的使用方法，从而提高学生的地理综合学习能力。
一、利用客观因素，激发学生看图读图兴趣初中生好奇心强、思想感情丰富，当其对某一件事具有兴趣时，会极其专注和认真。
对此教师在教学过程中可利用一些客观因素来激发学生的看图读图兴趣，如组织拼图活动、在地图上寻找自己的家乡或者利用一些热点话题来引入课堂内容等，要尽量把课堂内容和学生学习兴趣结合起来，促使其在了解地理知识点的同时提升读图看图能力。
如在“欧洲”一课教学时，在上课前教师先以简洁故事的形式给学生介绍欧洲的风土人情以及地貌，如拿破仑发动的战争、张骞的丝绸之路等，在学生对欧洲的地形有一个大概的了解后，教师可拿出一些印有当代国家并带有注释的图片让学生进行拼图活动，这时学生会迸发出较大的热情，积极参与进来。
在这个过程中，教师要给学生渗透一些课堂内容，如欧洲各大洲的基本形状和相对位置、一些国家的地理位置和形貌特征等。
同时为提高学生的读图兴趣，教师也可利用热点话题来吸引其注意力，如可告诉学生今年5月份，习主席出访某某国家，然后要求学生在拼好的地图上将位置标注出来，然后教师在给学生统一讲解。
二、规范地图使用方法，提高学生看图能力地图的使用是有一定方法的，包括比例尺、标题、注释以及比较有名的地方内容等，这些都是使用地图应该要注意的地方。
对此教师在教学过程中要给学生教习规范的地图使用方法，使其能全面地了解地图上的内容，既能快速寻找到自己的目的地，也能高效的学习相关的地理知识，从而提高学生的看图能力。
如何进行地理教学资源的开发与利用
如何进行地理教学资源的开发与利用地理教学资源的开发与利用对于促进学生地理知识的学习和理解具有至关重要的作用。
本文将探讨如何高效地进行地理教学资源的开发与利用，以提升地理教学的效果。
一、地理教学资源的开发1. 整理已有资源学校或教育机构通常已经收集了丰富的地理教学资源，包括地图、教科书、多媒体资料等。
教师可以先整理这些已有资源，了解每个资源的内容和特点，以便更好地利用它们。
2. 制作新的教学资源教师可以根据课程需要和学生的学习习惯，制作新的地理教学资源。
例如，可以制作交互式PPT、教学视频、虚拟实验等，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
3. 寻找外部资源利用互联网和图书馆等途径，寻找外部地理教学资源。
例如，可以找到相关的学术论文、专业书籍、地理数据等。
这些资源可以帮助教师深入了解地理知识，为地理课程提供更多的实例和案例。
二、地理教学资源的利用1. 激发学生的兴趣利用地理教学资源可以激发学生对地理学科的兴趣。
通过使用多媒体等视听工具，教师可以将地理知识形象地展示给学生，使他们更容易理解和记忆。
2. 激发学生的思考地理教学资源可以帮助学生从不同角度思考地理问题。
例如，可以利用地图等资源，让学生通过自主探索来解决实际问题，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力。
3. 丰富教学内容利用地理教学资源可以丰富教学内容，使地理课堂更加生动有趣。
例如，教师可以利用地理数据和地理信息系统，展示实时的地理现象，让学生感受到地理知识的魅力和实用性。
4. 提高地理素养地理教学资源可以帮助学生提高地理素养，培养他们的地理意识和地理技能。
通过利用外部资源，学生可以了解到不同地区的自然环境、人文景观等，增加他们的地理见识和跨文化交流能力。
5. 促进学习评估教师可以利用地理教学资源对学生的学习进行评估。
例如，通过设计在线测验、制作交互式练习题等方式，及时了解学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略，提升教学效果。
结语地理教学资源的开发与利用对于培养学生的地理素养和全面发展具有重要意义。
合理运用历史地图册激活高中历史课堂教学
合理运用历史地图册激活高中历史课堂教学历史图画是历史教学中必不可少的组成部分，也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体，是历史直观教学的重要组成部分，具有“以图代文”、“以图释文”的功能，在历史学习中发挥着重要的作用。
历史图画不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。
历史图画是一个非常好的直观教具，在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史图画教学，就可以达到事半功倍的教学效果。
但是，历史课本中的插图毕竟有限，要想配合教学真正达到理想的教学效果，就需要引导学生充分利用历史地图册。
高中历史、课堂教学、历史地图、运用利用历史地图册进行教学是教学手段多样化的体现。
历史地图册内容丰富形象，在课堂教学中起着重要作用，用好地图册，可以进行有效的直观教学，拉近历史与学生的距离，培养学生的学习兴趣，对课本内容进行适当补充，构建完整的知识体系，对学生进行德育教育。
历史地图册在培养学生各方面的能力，提高课堂教学效益发挥着独到的作用。
1历史地图册在高中历史课堂教学中的使用现状概析在高中历史教学中，存在一种历久弥新的倾向，即偏重对文字史料的开发，教学、测试等活动皆以文字史料为中心，甚至以此为至上。
这种倾向表面上是忽视对图表史料的有效利用，实质上则是对图表史料较高的科研价值的忽视。
而且，随着近年来多媒体教学的应用，历史地图册渐渐淡出历史课堂教学，成为可有可无的“摆设”。
所以，如何运用历史地图册实施有效教学已成为不可或缺的时代课题。
2课堂教学中运用地图册的必要性首先，新版历史地图册的特点与优点。
新版的历史地图册内容比以前更加丰富，它借鉴了历史教材的编排体例与优点。
紧扣教材内容设置相应的专题，每个专题由历史隧道、历史地理、专题图解和问图与用图等几个部分组成。
历史隧道将专题的主题内容和同时期的世界形势对照，用全球性的视野看待人类社会的历史，使主题更加突出；历史地理用地图将专题反映的历史时期的主题表现出来；专题图解是用一组地图或者图片体现专题，并设置“观察与思考”，针对专题提出问题；而问图与用图可以启发学生思考、解答，培养学生的创新能力，可见，历史地图册是高中历史教学的宝贵工具书。
地图在初中地理教学中的合理应用
地图在初中地理教学中的合理应用地图是地理学中的重要工具，其在地理教学中具有以下作用：1. 直观呈现地球表面的地理现象地图能够以图形的形式直观地呈现出地球表面的各种地理现象，如地形、气候、生物分布、人口分布等。
学生通过观察地图，能够更清晰地理解这些地理现象的空间分布和相互关系。
2. 帮助学生认识地理空间的关系地图能够清晰地显示出地球上各个地理要素之间的空间位置和相关关系，帮助学生理解地理空间的组织结构，认识地理现象之间的联系和相互影响。
3. 培养学生地理思维和解决问题的能力通过解读地图，学生需要进行观察、分析和推理，从而培养其地理思维和解决问题的能力。
学生在分析地图时也会培养自己的观察力和综合分析能力。
二、地图在地理教学中的具体应用2. 分析地理问题教师可以利用地图设计相关课堂活动，让学生通过观察和分析地图上的信息解决地理问题。
通过城市分布图，让学生分析城市布局的规律，从而了解城市发展的原因和规律。
3. 识别地图符号和比例尺教师可以引导学生识别地图上的符号和比例尺，从而能够更准确地理解地图信息和比例关系。
4. 地图制作与读图能力教师可以让学生通过小组合作制作地图，培养他们的地图制作能力和读图能力，增强他们对地理现象的认识。
5. 地图应用技能教师还可以指导学生学习使用电子地图和地理信息系统等现代地图工具，培养他们利用现代技术进行地理研究和实践的能力。
三、相关教学方法1. 理论教学与实地考察相结合在地理教学中，可以结合地图的直观呈现和实地考察，通过理论教学和实地考察相结合的方式，帮助学生更深入地理解和认识地理现象。
2. 多媒体课件展示教师可以利用多媒体课件展示地图，通过电子设备展示地图上的信息，使学生能够更直观地理解地理现象和空间关系。
3. 小组合作学习教师可以指导学生利用小组合作学习的方式进行地图分析和解决问题，通过小组合作的学习方式，培养学生的合作能力和地理思维能力。
4. 案例分析教师可以设计一些实际案例，让学生通过地图分析和数据处理等方法解决地理问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
合理运用历史地图,提升学生能力
合理运用历史地图,提升学生能力摘要：在初中历史教学中，合理利用历史地图非常重要，这些地图的使用对于提高学生的记忆能力、思维能力、分析能力具有重要作用，同时对于培养学生的爱国情操和正确的人生观、世界观也有很大的帮助作用。
因此我们在课堂教学中要合理运用历史教材中的历史地图，刺激学生学习历史的兴趣，提高学生认知历史知识的能力。
关键词：历史教学历史地图学生能力在我们的教学中，很多历史老师都认为教材中的历史地图是可有可无的，甚至对历史地图连看一眼的兴趣都没有，更不用说领着学生去学习历史地图，从而忽视了历史地图在教学中的重要作用，导致自己的课堂教学平淡无奇，不能够很好的激发学生学习历史的兴趣。
经过多年的教学，我认为在许多情况下，历史地图完全可以成为教材的有机组成部分。
一、历史地图可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生记忆教科书上的历史地图做为解释历史事件的方法，有助于学生对教材相关内容的理解，而且还可以补助文字内容，收到更概括和更形象地阐明主题的效果。
作为图片，相对于学生来说，较之文字描述更容易被接受，我们在教学中经常可以看到学生在历史地图上圈圈点点，对历史事件进行分析，这不难看出，历史地图对于刺激学生的学习兴趣具有很大的作用。
我们在课堂教学中如果能合理的运用历史地图，可以调动学生参与的积极性，让学生针对地图进行历史事件分析，从而起到活跃课堂气氛、加大双边活动的效果。
特别是一些战争路线地图，更能吸引学生的注意力。
我们知道战争形势图在中学历史课本上是大量的，如在《中国古代史》教科书中，国内外的战争形势图占历史地图的大多数，战争形势图表明的是战斗双方争夺的地域和战争的动态。
使用战争形势图时必须根据教材的要求，讲清地理因素的作用。
例如，在《三大战役作战形势》图中，锦州战役是辽沈战役中具有重大战略意义的一仗，是东北解放和平津解放的关键战役，我们在讲述着一战役时，合理运用比较鲜明的地图，让学生们展开激烈的讨论，让学生在头脑中再现这一仗的空间概念，进而掌握锦州战役的重要意义，但如没有地形图的帮助，是不容易理解更不容易记住这一战役的重大意义的。
运用地图教学法培养学生的地理学习能力
运用地图教学法培养学生的地理学习能力清远市第一中学杨玉华摘要：本文作者主要介绍了在日常教学中如何应用地图教学法来培养学生的地理学习能力，从而达到高考的四个能力要求。
关键词：地图教学学习能力地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
与其它学科相比，地理学科最突出的特征是大量运用地理图示表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，学好地图，用好地图也就成为学习地理的法宝。
地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。
地图集中了客观世界大量的信息，通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。
地图是地理知识的载体，又是学习地理的重要工具，有人把地图比作一副骨架，学生需要记住的地理知识，就如砌墙的砖，都要附在这副骨架上，这样，学生头脑中零碎的知识不仅系统化，更易记住，并且形成新旧知识的联系和迁移，利于知识的再现。
本人认为地理的教学，地图与课文应并重，并突出地图的教学功能。
一、通过读图，提高学生获取和解读地理信息的能力高中地理教材中有地理课本、地图册，要求上课时力争每节课都使用地图册。
我们在高一时就要求学生认真读好书及配套地图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物的特征是什么，以及此类图还可以表现其他的哪些地理要素以及此类图的一些变式。
地理图象包括地图、地理原理示意图、统计图、地理事物的因果联系图等，其提供的信息广泛，以地图为例，其呈现的信息包括地物分布状况、经纬网、比例尺、图例和注记等；表格信息包括数字资料信息以及数字资料的属性、类别、单位等。
而让学生去认识这些东西，就必须使他们掌握有关地图的知识，正确牢固的掌握这些知识，对每一个学生的读图能力的提高有着很大的作用。
虽然在初中地理7年级上册中就讲解了地图的比例尺、方向和图例，以及在地图上辨认地面高低起伏的知识等，但实际情况是大部分学生忘记或仅有很少印象，所以我在上“地球运动”相关内容之前，一定会让学生复习一下有关初中地图和地球仪的知识。
浅谈提高学生地图学习能力的几点策略
地 图学 习能力强调学 生通 过地 图这一载体主动获取信息 ， 发现 问题 、 分析问 题、 解决问题 ， 从 而建构起 自己的知识体 系。 在实 际的教学过程 中， 教师普遍缺乏学法指导 。 那么怎样指导学生阅读地图
形” ， 知道本 区主要 的平原 、 山脉等地形 区， 从地 图中获取大量的地 理知识 。
２ ． 图 文转 化 ， 提 高地 理 分析 能力 。
图文转 化是 地理教学 中最常见的地理思维方法 。要求学生能把课文 中的知 识 点一一落实在地 图上 ， 也 能通 过地 图默述课 文内容 ， 表 述地 理知识 。 这是从 图
常在课堂上对学 生进行有 意识 的心理地图训练。例如在学习七年级上册第二章
第一节《 大洲和大洋》 时， 在进行 了一系列 的读 图、 识图 、 析 图练 习之后 ， 我要求 学 生 闭上双眼 ， 身体坐正 ， 脑海 中呈现 出一幅世界大洲 和大洋分 布图 ， 然后提 问一 系列 问题 ， 如“ 亚洲都濒临 哪些大洋 ？ 印度洋都被哪些大洲所包 围？ 赤 道横 穿哪几 个洲 的大陆 ？ ” 等。 通过这些问题的思考 和回答 ， 世界大洲和大洋 分布图在 学生脑 海 中越来越清晰和准确 ， 为以后学 习世界地理打下了坚实 的基础。 综上所述 ， 要想提高学生 的地 图学 习能力 ， 教师要 积极 贯彻新课 程标 准的理
呢？
１ ． 读 图、 识 图， 学会从地 图中获取信 息。 七 年级 的学生年 龄小 ， 空间想象能力 、 理解能力较差 ， 教 师应该教学生 有步 骤地 阅读地 图。 首先 ， 看地图 的标题 。 地 图标题 表明了地图 的主题是 什么 ， 让学生带 着问题 有 目的地 阅读地 图。 其次， 看地 图图例 、 地 图注记 ， 这是学生看懂地 图的基础 。 最
初中地理地图技能培养
教师引导学生总结本节课的学习内容，强调气候类型分布及特点的重要性。
七、课后作业
1.完成教材课后练习题，巩固所学知识。
2.查阅资料，了解我国其他气候类型的分布及特点。
八、教学反思
1.关注学生个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
2.注重教学过程中的师生互动，提高学生的参与度。
3.及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法
一、例题简介
例题：分析我国某城市（如北京）的气候特点及其成因。
此例题旨在让学生通过分析具体城市的气候特点，掌握气候形成的影响因素，培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
二、教学方法简介
本文选择探究式教学法进行讲解。探究式教学法是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作交流等方式，主动发现问题、解决问题的一种教学方法。
1.地理基础知识：地理概念、地理现象、地理规律等。
2.地图技能：地图阅读、地图绘制、地图应用等。
3.地理技能：地理观察、地理调查、地理分析等。
4.地理素养：地理思维、地理视角、地理观念等。
三、学习注意事项
1.注重基础知识的学习，为地理技能的提升奠定基础。
2.培养地图意识，将地图作为学习地理的重要工具。
二、学科学习情况总结
1.知识掌握情况：学生对于我国地理的基本知识掌握较好，如地理位置、行政区划等，但在气候、地形等复杂知识点的理解上仍有不足。
2.技能掌握情况：学生在地图阅读和绘制方面表现良好，但在实际应用地图解决地理问题时，仍显不足。
3.学习态度与习惯：大部分学生能按时完成作业，主动复习，但少部分学生学习态度不端正，作业敷衍，复习不到位。
3.真题演练：定期进行中考真题练习，熟悉考试题型和命题规律。
地理地图的运用教学反思
地理地图的运用教学反思地理地图是地理学习中非常重要的工具和手段，它能够帮助学生更加直观、形象地理解和记忆地理知识，提高学生的空间观念和地理思维能力。
在教学中，我经常运用地理地图进行讲解和演示，取得了一些成效。
然而，也存在一些问题和不足之处，需要反思和改进。
首先，地理地图的运用应当符合学生的实际认知水平和学习需求。
在过去的教学中，我常常使用精确、细致的地图来示范和解释地理知识，忽略了学生对地图的初步认知。
有时候，学生对地理地图的理解还处于比较基础的阶段，如果使用过于复杂的地图，反而会给学生带来困扰和挫败感。
因此，在今后的教学中，我应更加注重根据学生的认知水平和理解能力，选择合适的地图进行讲解，为学生提供一个简单明了的学习环境。
其次，地理地图的运用应当注重与其他媒体的融合。
地理地图是一种非常重要的媒体和工具，但不能孤立地使用，而是应该与其他教学媒体相互配合，比如图片、视频、书籍等。
在过去的教学中，我经常依赖于地理地图进行讲解，忽略了其他媒体的运用。
这样会导致学生对地理知识的学习和理解过于单一和依赖，影响了学生的综合能力的培养。
因此，在今后的教学中，我应更加注重多媒体的融合应用，通过多种媒体形式的展示和运用，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
另外，地理地图的运用应注重学生的主动参与和互动。
地理地图不仅仅是教师展示地理知识的工具，更重要的是激发学生的学习兴趣和主动参与。
在过去的教学中，我往往是独自使用地理地图进行讲解和演示，学生只是被动地接收和记忆地理知识，缺乏互动和参与。
这样会导致学生的学习兴趣下降，对地理知识的理解和记忆也没有深入和巩固。
因此，在今后的教学中，我应更加注重学生的主动参与和互动，鼓励学生提出问题、讨论和思考，通过小组活动、实地实验等形式，让学生亲身体验和感受地理地图的使用，提高其地理思维和实践能力。
最后，地理地图的运用应注重培养学生的地理技能和能力。
地理地图不仅仅是展示地理知识的工具，更重要的是培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
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中国科技期刊数据库 科研
2015年13期 55
合理利用地图教学，提高学生学习能力
刘 刚
攀枝花市第九中学，四川 攀枝花 617000
摘要：地图是地理学科的特色，地理教材中地图占有相当大的比重，地理试题中大多数试题都要以地图作为信息传递的重要载体。
地图教学既是中学地理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容。
地理教材中的各种图表，具有简明、生动、易读等特点，它所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力，是培养学生发展学生思维能力的重要手段。
关键词：地理教学；地图；利用 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)13-0055-01
1 教会学生读图基本技能，增强学生读图的主观能动性
许多学生在学习地理的过程中会进入一个误区，即认为地理属于文科科目，因此学习过程偏重对教材文字的记忆，忽视对教材相关地图的关注，久而久之，这类学生读图的主观能动性变差了，甚至不知道怎么正确地读图、用图。
地图是地理学科的特色，不重视地图，在地理学习过程中必将事倍功半。
首先，应教会学生读图的基本技能，培养他们正确的读图方法：先读图名、图例，再读正图。
因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础；最后结合我们的学习目的，正图的读取就显得较为轻松。
当然根据不同类型的地图，我们在读取正图时，也应该因图而异：等温线图、等降水量线图等地图应注重自然要素的空间变化规律；光照图、人口增长模式图等应注重时间变化规律；太阳直射点的回归运动图、中国锋面雨带推移示意图等地图时间和空间的变化规律都需要把握；气候形成示意图、人地关系模式图需要关注地理事物内部联系。
然后，在学生了解基本读图技能的基础上，通过教师在教学过程中不断地指导学生读图、用图，让学生知道地图在地理学习中的重要性，实现由不重视地图，到被动地读图，最后到主动读图的转变。
2 把握教学地图使用时机，注重学生参与。
地理图象蕴藏着丰富的地理信息，且我们可利用的地图很多，如教材图幅、地图册、挂图、电子地图、黑板板图等，虽然在地理教学中地图不可或缺，但在教学中，我们要根据教学及学生的实际情况筛选合适的地图，并在合适的时机进行利用，最直观、准确的反应相关知识，让学生容易感知和接受。
同时在读取地图的时候应该让学生充分地参与进来，既能更好的完成我们的学习目标，又能极大的提高学生的学习能力。
如在讲季风洋流时，可快速地在黑板上板书北印度洋略图，先引导学生分别绘出1月和7月盛行风，再根据盛行风画出不同季节洋流流向图，通过两个环节不难得出北印度洋季风洋流流向与该区盛行风向大致一致。
同时该区示意图简单易画，可让学生参与进来，在绘制地图的过程中，重要知识能够非常直观地呈现在学生面前，且学生自己动手解决问题，既让学生体会到了成就感，又激发了学生的学习兴趣，提升了学习能力。
3 利用多种教学地图，发掘地理事物间的联系
地理事物是相互制约、相互联系的，把分别表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用，不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理事物的认识更全面、
更真实。
如在讲季风水田农业时，可分别展示季风水田农业
分布图、亚洲气候类型分布图、亚洲地形图和亚洲人口分布图，通过不同地图信息的提取、叠加，很容易分析出亚洲季风水田农业的主要区位因素。
又比如，我们在讲自然灾害和生态问题的成因时，可将其分为自然原因和人为原因，而自然原因我们完全可以利用自然地理环境整体性原理加以解决，即从地（地形、地质）、气（气候）、水（水文）、土（土壤）、生（生物）五个方面加以分析，以黄土高原水土流失为例，我们只需要将主要地图叠加，很容易就得出黄土高原水土流失的主要成因：地形崎岖、地势起伏大；降水集中、多暴雨；河流发育，流速快，侵蚀力强；黄土，垂直节理发育，土质疏松，抗侵蚀能力弱；地表裸露，植被覆盖少。
4 “读”、“画”并重，逐步提高
读图要求学生动眼、动脑，提取主要信息，发现地理事物之间的联系。
画图则是更高层次能力的要求，需要我们动眼、动脑还要动手，特别是准确直观地画出我们解决问题需要的图示，能够帮助我们化繁为简，让地图“说话”。
例如，在讲马达加斯加岛东侧非地带性热带雨林气候的时候，可分三次画图：先画出马达加斯加岛轮廓图，并在岛屿中部简单绘制一列东北—西南走向山脉；再根据岛屿所处纬度位置，绘出该地区的盛行风—东北信风；最后画出岛屿东部洋流—马达加斯加暖流。
通过绘图，很容易得出该地区热带雨林气候是大气环流、地形和洋流共同作用的结果。
又比如，索马里半岛沿岸热带沙漠气候的成因分析，我们可以先画出索马里海域轮廓图，并标出索马里半岛沿岸热带沙漠气候的大致范围，然后分别画出该区1月和7月的盛行风，最后用箭头表示索马里寒流，同样可得出该区热带沙漠气候的成因：夏季盛行西南离岸风，较为干燥；冬季盛行东北风,抬升作用不明显，不易形成降水；夏季沿岸寒流也会加剧沿岸环境的干旱程度。
总之，地图是地理学习必不可少的工具，教师要给学生创造读图、用图机会，鼓励学生去探索、去实践，培养并提升学生的读图能力，只有这样教师在教学的过程中才能达成更好的教学效果，而学生才能抓住地理学科学习的精髓，提升自
己学习能力，取得较好的学习成绩。
参考文献 [1]唐敏. 利用地图，促进地理教学[J]. 软件：电子版, 2013, (3):228.
[2]刘新坡, 高树平. 怎样在地理教学中使用地图[J]. 现代教育教研, 2011, (7):52.
[3]吴玉祥. 地理教学中如何使用地图[J]. 时代教育：教育教学版, 2012, (8):54.。