机械零部件测绘实践教学改革与实践

机械零部件测绘实践教学改革与实践
摘要：机械零部件测绘是一项综合性实用技术，我们应将其作为一门独立的课
程进行探讨。

在具体课程教学改革中，我们根据企业一线岗位职业技能需求，以
实际工作项目为引领，通过“以实用为主，以够用为度”的教学设计，精选教学内容，增加学生动手时间，从而获得更好的课程教学效果。

关键词：机械测绘机械制图
近年来，随着国民经济和社会的发展，装备制造业面临优化结构、改造提升
的重大机遇。

装备制造企业对就业学生的基本技能水平要求越来越高，特别对机
械类学生的“机械零部件测绘”能力提出了更高要求。

机械零部件测绘技术作为机
械类从业人员的一项必备技能，广泛应用于机械产品的设计、改良、制造、检测、维修等众多装备制造领域，而我国多数院校对该技能的重视程度却没有随之提升。

本研究着眼于企业一线技术岗位的实际技能需求，将“机械零部件测绘技术”作为
一门独立的重要技能课程进行探讨，有针对性的提出一些实用的教学改革思路。

一、机械零部件测绘课程现状
机械零部件测绘技术是一项集机械制图、测量技术、公差、材料、机加工工艺、铸造工艺于一体的综合实用技能。

国内院校对该方面的研究多集中在“机械制图”的测绘教学上，较少有涉及到完整的零件测绘技术教学的，一般仅将“机械零
部件测绘”作为《机械制图》课程的一个后续实践环节，以课程设计或者实训的形式组织教学。

还没有将该技能单独作为一门系统课程进行探索和实践的相关报道。

机械零部件测绘课程是以扎实的机械制图知识为基础的，但单纯依靠机械制
图课程是远远不够的。

国内大多院校的机械零部件测绘教学是在机械制图课程之
后进行的，一般开设在大学一年级第一学期期末或者第二学期，为期一周或两周，采用课堂讲授和实践练习相结合的方式进行。

近年来，不少学校在项目引领、任
务驱动和理实一体化等方面进行了卓有成效的实践，也有部分院校将计算机绘图
与零部件测绘教学进行了融合研究，还有一些学校对借助三维造型软件进行测绘
课程教学进行了有益的探索。

二、机械零部件测绘课程存在的问题
近年来，各个院校在专业建设、课程开发等方面取得了长足的发展，但在机
械零部件测绘课程的教学过程中仍存在不少问题，主要表现在课程设置、内容安排、教学方法和教学手段等方面，具体陈述如下：
1、课程设置依托于机械制图课程，开设过早
机械零部件测绘课程是一门综合技能，需要制图、测量、材料、铸造、加工
等多方面知识。

现阶段，作为机械制图课程的一部分，开始时间过早，学生缺少
必要的专业基础知识，课程学习效果受到制约。

2、学生空间想象能力差
这也是机械制图课程乃至整个机械类课程教学的共同难点。

要想正确、快速
的对零部件进行测绘，对装配体整体的把握就显得尤为重要。

现阶段教学中，制
约学生读图、画图、测绘等能力提高的很大因素，就是学生空间想象能力差。

3、课程内容枯燥，学生缺乏学习兴趣
现阶段很多院校的机械零部件测绘课程缺乏系统性，教学内容仅仅是一些专
业知识的简单堆砌，这就使得教学内容枯燥，教师教学平淡，学生学习缺乏兴趣。

4、课程难度大，学生容易出现挫败感
机械零部件测绘课程是一门应用技能型课程，课程面对的是企业一线的各类
真实零部件，种类繁多，千变万化，学生在学习中很容易遭受挫折，从而对课程
学习失去信心。

5、课程课时较少，教学节奏较快
目前各个院校普遍面临课程课时压缩的难题，课程课时减少，技能要求反而
增加，这就直接导致教学节奏的越来越快，课堂信息量也不断加大，也就造成了
部分学生跟不上教学进度，学习效果下降。

三、机械零部件测绘课程改革思路
1、课程独立设置，加强专业基础，延迟开设时间
企业对机械零部件测绘技术要求越来越高，要求员工具备能够综合运用：视
图表达、尺寸测量、工艺要求标注和机械材料识别等能力。

这就对我们机械类专
业提出了新的要求，我们应按照企业需求的变化，及时调整我们的专业课程体系。

一方面，要将机械零部件测绘作为一门系统、独立的课程来组织教学，另一方面，根据本课程对必要专业基础知识的需要，应合理将相关专业知识与课程教学过程
相融合，并适当延时课程开设时间，建议开设于二年级第一学期，或第二学期。

2、提早开设计算机三维造型软件，提高学生空间想象能力
目前，多数院校是通过制作教具、构建虚拟模型库等方式来提高学生空间想
象能力。

但教具、虚拟模型还是有一定的数量上和形式上的局限性的，在学习过
程中，学生还是会遇到很多无法想象的空间形体。

“授人以鱼，不如授人以渔”，
随着计算机应用的日益成熟，我门有条件提早开设计算机三维造型软件，通过基
本成型命令的应用，学生可以在较短时间内掌握大部分模型创建的方法。

从而可
以由学生根据自己在课程中的学习情况，在自主创建空间模型的过程中，不但熟
悉了模型的空间形状，还能了解了模型的成型过程。

3、根据企业一线岗位职业技能需求，以实际工作项目引领教学，提高学生学习兴趣
通过项目引领、任务驱动、理实一体化等课程改革手段，都能够一定程度上
提高课程学习效率。

但归其根本，这些只是教学方法和手段的变化。

要想从根本
上提高学生学习兴趣，增强课程职业实用性，就应该以装备制造类企业一线岗位
的实际技能需求为依据，将课程学习与实际生产相结合，学习过程就是工作过程，通过课程学习确实可以解决企业生产实际问题，学生学习兴趣自然会得到提高，
课程教学才会正真符合企业需要，培养学生才能收到企业欢迎。

4、以“实用为主”，合理设置课程内容，降低理论难度
机械零部件测绘课程设计专业知识较多，如公差、材料等相关知识，内容繁多，晦涩枯燥。

尽管这些内容确实十分重要，但是我们还是要考虑目前学生的实
际接受能力，不能因为“都需要”，而使我们的教学失去重点，变成理论性很强的“研究生”课程。

这就要求我们要将以“实用为主”贯穿课程教学整个过程，精选教
学内容，降低理论难度，最终使我们的学生通过课程学习可以解决一般生产问题，掌握基本职业技能。

5、以“够用为度”，精简课程内容，放慢教学节奏，增加学生动手训练时间
在“实用为主”的前提下，我们还要以“够用为度”。

机械零部件测绘技术是一
个综合性课程，一味的求大求全，是不能适应我们当前的课时紧缺现状的。

这就
需要我们对课程内容进行精心删减，在单位时间内，让学生取得最佳的学习效果。

另外，随着多媒体技术的普遍应用，进一步加快了课堂教学的节奏，这是不利于
本课程学习的，我们应当放慢教学节奏，并增加学生课上实践动手的训练时间，
减少教师理论教授时间，提高教师课上实践指导力度，以获得更好的教学效果。

参考文献：
[1]杨东超．机械制图课程教学探讨．工程图学学报，2007，2．
[2]毛文武．机制专业机械制图课程教学改革与实践．装备制造技术，2009，8．。