7.1关爱他人 教学设计

学习了本课后，你有哪些收获和 感想？让我们一起来分享吧！
学完这节课后，同学们已经知道 如何关爱他人，请同学们在这学 期结束之前，做三件关爱他人的 事。
。
板书 设计
关爱他人是 一种 关 幸福 爱 他 人
关爱的含义
意义
1.传递着美好情感
2.关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能 量 3.关爱他人，收获幸福
学生阅读故 事，思考并回 答问题
学生阅读故 事，思考并回 答问题。
学生阅读故 事，思考并回 答问题。
初步感知关爱， 感受生活中时时 处处有关爱，关 爱他人是一种美 好的情感，引出 关爱的含义
小鸣：我的压岁钱要把和珍爱的 书捐给他们。小刚：献爱心是大 人的事情，我们小孩子还是以后 再说吧。小华：我又不认识他们， 跟我有什么关系？
教学难点 教学方法
如何关爱他人 启发教学法、多媒体辅助法、创设情境法、体验教学法。
解 读 方 学习方法
法
教学手段
合作学习法、案例分析法、自主探究法、活动探究法、情感体验法。 多媒体教学
教学环
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
节
播放视频，提出 观看视频，说 使用视频可以更
导入 视频《恰到好处的关 问题：看完短片， 感受
关爱他人是一门艺 术
1.关爱他人，要心怀善意 2.关爱他人，要尽己所能 3.关爱他人，要讲究策略
教学 反思
提出问题：你怎 么看待小鸣、小 刚和小华他们的 这些想法？遇到 类似的情况，你 怎么办？(小组 合作完成）
提出问题：为什 么小何不接受小 鸣以及其他同学 的帮助？
四个学生上台 表演，其他学 生观看表演， 思考并回答问 题
观看表演，思 考并回答问 题。
通过小组活动， 突破该节课难 点，也可以加强 学生团结合作的 意识，在讨论中 碰撞出不同思维 的火花，学生之 间也可以形成思 维互补。
情境表演二： 第二天早上，小鸣了解到同班同 学小何家里经济困难，就和其他 同学一起凑了一笔钱帮助小何。 下午放学的时候就发生了这一 幕：小鸣:小何，看你跑了一头 汗，你不用那么着急感谢我们, 这是我们应该做的，对不对。两 人一起应喝：对对对。 小何：应该做的我不管，拿着， 收回你的钱。 小鸣：这是干嘛呀?我觉得你家 很需要这笔钱的，给你。 小何:我不要。 小鸣：刚才你妈妈都跟我说了， 你连一双新袜子都舍不得穿。 小何：我穿不穿新袜子你管得着 吗?你以为你是谁呀?救世主还 是活菩萨。小红:我们可是好心 啊!再说了，有钱总是好事啊！ 小何:你以为有钱就能有一切 吗?小鸣:我，我们不是这个意 思，我们就是想帮你。 小青：对呀，众人拾柴火焰高嘛! 小何:我要用我自己的柴,烧我 自己的锅，我用不着别人的施 舍。现在吧，全校人都知道我们 家又穷又破.你们有什么权利， 让我的事让全校都知道，你们说 你们有什么权利。 小鸣：哎、小何。
关爱他人教学设计
课题
关爱他人
课时 1 个课时 执教者
解读课标
解读学生
教材 分析 解读 教材 教 学 目标
本节课所依据的课程标准是相应部分是:“我与他人和集体”中的“在集体中成长 中:“学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善”。我与国家和 社会”中的“积活应社会的发展”中:“积极参与公共生话,公益话动”,“有为他 人为社会服务的精神。 八年级学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱 他人有不同程度的认识和理解。大多数同学基本认同关爱他人的正向意义，在现 实生活中能够主动关爱他人、积极服务社会。但是，有的学生受家庭环境的影响， 养成了以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成理所当然的事情，在自己陷 入困境时渴望得到他人的关爱，但是，当看到他人身处困境时却以“这又不关我 的事”为借口一走了之。本课就是让学生感知关爱，增强关爱他人的意识和能力。 关爱他人是部编版《道德与法治》第三单元第七课第一框题的内容，在了解社会 生活和社会规则基础上,本单元将进步引导学生明确会责任,并积极主动和奉献社 会。通过对前两个单元的学习,学生们已经学过重他人,以礼待人等社会生话中的 道德,树立了责任意识,从而为本课“关爱他人”的学习打下基础，也为下一框题 “服务社会”做铺垫。
情感、态度、 感受关爱的力量，增强关爱他人的意识，以爱他人的情感，以真诚
价值观
的态度、积极的行动，关心他人、爱护他人。
过程与方法 运用全面、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。
知识与能力 教学重点
知道关爱他人传递美好情感，理解关爱对他人、社会和个人的意义 懂得关爱要尽己所能、掌握关爱他人的策略和注意事项。 关爱他人的意义
直观导入，并且
新课 爱》
你有什么感受？
可以激发学生的
教
学习兴趣。
学
阅读教材，完成预习清 检查学生的完成 阅读教材，完 让学生预习本节
过
单的内容。
情况
成预习清单 课所学内容，让
程
学生养成自主学
习的习惯。
故事一：紧张的一周学习结束 提出问题：1.你 了。周五放学后，小鸣想和妈妈 有过类似经历 一起去看电影，为了节省时间， 吗？ 他决定自己坐公交车去和妈妈 2.说说你在社会 会合。大约在几点见面呢？他想 生活中得到哪些 给妈妈打个电话。可又没带手 关爱？ 机，于是他向一位阿姨说明情况 和请求后，阿姨立刻拿出手机。 帮小鸣拨通电话…… 故事二：小鸣和妈妈约定好六点 在电影院门口见面，公交车即将 发车时。售票员发现车后有一位 柱着拐杖的老人在招手，于是赶 紧提醒司机等一等，司机打开车 门让售票员下车去接老人，售票 提出问题： 员赶上前搀扶着老人说:“您不 你赞同售票员、 用着急，车子在等您呢!”上车 司机和乘客们的 后。乘客纷纷给老人让座。老人 行为吗？为 感激地说:“让你们久等了， 谢 什么？ 谢大家!＂ 故事三：小鸣与妈妈会合后，他 向妈妈讲述了公交车上发生的 一幕，妈妈听了很感动，接着又 给小鸣讲了这样一个故事： 一个漆黑的夜晚，一个盲人一手 拿着一根小竹竿小心翼翼的探 路，一手提着一个灯笼。路人问： “您自己看不见，为什么还要提 着灯笼走路？”“道理很简单， 我提着灯笼并不是为自己照路， 而是让别人容易看到我，不会误 提出问题：你从 撞到我。这样我就可以保护自己 这个故事中悟出 的安全。而且，这么多年来，由 了什么道理？ 于我的灯笼为别人带来光明，为 别人引路，人们也常常热情地搀 扶我，引领我走过了一个个沟 坎，使我避免了许多危险。你看， 我这不是既帮助了别人，又帮助 了自己吗？” 情境表演一： 星期天，居委会在小区开展向贫 困山区孩子献爱心活动，小区居 民纷纷捐款、捐物。小鸣、小刚、 小华分别说出了对这件事想法：