第三节 新课程改革对学生提出了新的要求

书面作业： 题目：P80 思考题： 5．新课程改革对学生的发展产 生了哪些影响？ 要求：1．做在信纸上，第一页最上面 写上班别、姓名、学号。不要打 印稿。 2．字数一千字左右。 3．下周上课时学习委员收齐本 班同学作业按学号排好交上来。 不交作业的同学自负责任。




忧思缘何而起，钱老有何建议？跟随钱老26年之久的 秘书兼学术助手、年届七旬的涂元季先生，近日接受了记 者的专访。 钱老心目中的杰出人才 在钱学森这位科学巨匠眼中，什么样的人才才算得上 “杰出人才”呢？ “他心目中得杰出人才要比一般的专家、院士高出一 大截，用他的话说叫‘科学帅才’。”涂元季说“按钱老 的标准，这样的杰出人才不仅要在国内某一领域位居前沿， 而且要在全球科技领域让人一提起就竖起大拇指；不仅个 人要具备拔尖的科学水平，还要有本事团结一大批人，统 领一大批专家攻克重大的科技难关。” 涂元季回忆，2005年7月29日，病榻上的钱学森对前 来探望他的温家宝总理坦、文兼收并蓄 “钱老晚年认真思考过杰出人才培养的问题，他的观 点也由理工结合发展为科学与艺术的结合。”涂元季说， “他经常说，学理工的，要懂一点文学艺术，特别是要学 会文学艺术的思维方式。科学家要有点艺术修养，能够学 会文学家艺术家那种形象思维，能够大跨度地联想。” “他在谈到科学与艺术的关系时曾说过，科学的创新 往往不是靠科学里面的这点逻辑推理得出来的，科学创新 的萌芽在于形象的思维，在于大跨度地联想会突然给你一 个启动，产生了灵感，你才有创新。灵感出来以后，在按 照科学的逻辑思维，去推导去计算，或者设计严密的实验 去加以证实。所以科学家既要有逻辑思维也要有形象思维。




二、新课程改革对学生发展的外在环境提出 了新的要求 新课程改革对学生发展的外在环境提出了哪 些新的要求？ 新课程改革在提出了基础教育阶段学生发展 新目标的同时，也在学校课程学习过程中，倡导 了新的学习途径和方法。 这些新途径和方法的采用，改变了学生在学 校中学习的人际活动环境，扩展了学生学习生活 的空间和视野，丰富了学校学习的外在影响资源。




逻辑思维是科学领域的规律，很严密。但形象思维是创新 的起点。”涂元季说。 钱学森一生兴趣广泛，知识面很宽，他不仅是科学大 师，而且在音乐、绘画、摄影等方面有较高的造诣。在早 年求学时他虽然学的是自然科学，但同时也学过钢琴和管 弦乐，曾是上海交大管乐团的重要成员。他曾师从著名国 画大师高希尧学习绘画，而且成绩很好。他常说，他在科 学方面取得如此的成就，得意于小时候不仅学习科学，也 学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。 ……




3．新课程改革在学校课程学习过程中，倡导了新的学 习 和 。 途径 方法 二、单项选择题： 1．（ ）年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要 （试行）》。 A1999 B2000 C2001 D2002 2．新课程改革对课程实施的（ ）进行了更新。 A学习方式 B教学方式 C教学目标 D教学效果



第三节 新课程改革对学生发展提出了新的要求（小结） 一、新课程改革对学生发展目标的重新界定 第一，终身发展成为了主导价值。 第二，全面发展是基础教育的追求的发展目标。 第三，学生个性化发展的丰富性是新发展观的内在含义。 二、新课程改革对学生发展的外在环境提出了新的要求 第一，对学习内容进行重新规划。 第二，强调了学校学习与学生社会环境相联系。 第三，对课程实施的教学方式进行更新。



三、判断题： 1．新课程改革为基础教育阶段的学生发展， 提出了一个更为全面的儿童发展观。（ ） 2．在教育发展领域，以教师为本，教育服 务于学生个体全面完整发展的理念，主导着各个 国家教育知识的重构和教学路径的拓宽。 （ ） 3．新课程改革对学习内容进行重新规划。 （ ）


4．新课程改革强调了学校学习与学生社会环 境相区别的原则。（ ） 四、论述题： 新课程改革对学生的发展产生了哪些影响？



展起来，一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科 学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新 的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” 培养杰出人才卡在哪里？ 我们国家怎样才能培养出杰出人才？“他的基本观点 是，我们的学科专业不能分得太细。”涂元季说“新中国 成立以来，我们学习苏联实施教育改革以后，按照苏联的 模式，大学学科专业都分得很细。”涂元季说：“在钱老 内心里面，他对苏联那一套不欣赏，他比较欣赏美国的那 一套，就是理工结合。这源自他在美国学习期间的亲身体 会。” ……



儿童发展观方面的以上三点变化，深刻地揭 示了儿童发展观理论在我国、在新的教育发展实 践中的进步。 新课程改革为基础教育提出了新的发展要求 同时，也对实现这种新发展目标的工具，即课程 作出了相应的调整。 从新课程结构调整的结果中我们可以看到， 新课程改革对发展学生的动手能力、创造能力和 融入本人社会生活环境的能力等方面的充分重视。 学会学习、学会做事、学会合作与学会生存的全 球化教育宗旨，潜移默化地融入了我们的新课程 改革之中。






考考你：第三节 新课程改革对学生发展提出了 新的要求——训练题 一、填空题： 1．新课程改革包含了学生发展观的改变， 成为 了主导价值， 是基础教育的追求的发展目标，学 生 的丰富性是新发展观的内在含义。 终身发展 全面发展 个性化发展 2．从新课程结构调整的结果中我们可以看到，新课程 改革对发展学生的 、 和 等方面的充分重视。 动手能力 创造能力 融入本人社会生活环境的能力




新课程对学校学习环境的改变结果，主要体现在下列 几个方面。 第一，新课程改革在对学习内容进行重新规划时，将 旧有课程中的“繁、难、偏、旧”的知识内容清理出局， 是内容规划的基本原则之一。 第二，新课程改革强调了学校学习与学生社会环境相 联系的原则，使学生的学习内容更加贴近他们的社会生活 现实，让学生有更多的时间和机会走出学校，参与到现实 的社会实践中进行学习，向学生锻炼多方面能力的机会。 第三，新课程改革对课程实施的教学方式进行了更新， 将以往过于强调对知识的被动接受、机械记忆和重复训练 的教学方式，转换为提倡学生的主动参与、勤于探索、敢 于想象与创造的实践性学习和发展过程。
一、新课程改革对学生发展目标的重 新界定 新课程改革对学生发展目标有哪些重 新界定？ 2001年教育部颁发了《基础教育课程 改革纲要（试行）》（以下简称《纲 要》），正式宣布我国基础教育阶段实施 新课程标准。


《纲要》提出的基础教育阶段学生的发展目 标是：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神， 热爱社会主义，继承和发扬中国民族的优秀传统 和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守 国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、 人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民 服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和 人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础 知识、基本技能和方法；具有健康的体魄和良好 的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式， 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新 人。”



第三章 学 生（小结） 学习第一节历史上不同的儿童发展观，我们知道历史 上曾对教育产生过一定影响的儿童发展观主要有遗传决定 论、环境决定论、辐合论和多因素论等，这些观点都没有 对这些影响因素如何转化为儿童的发展的机制做出科学解 释，只有皮亚杰和杜威的思想推进了儿童发展观的进步与 成熟。 学习第二节儿童的发展与教育，我们懂得儿童发展的 内涵、儿童发展的特点及教育与儿童的发展关系。 学习第三节新课程改革对学生发展提出了新的要求， 我们懂得了新课程改革对学生发展目标的重新界定和对学 生发展的外在环境提出了新的要求。



从上述中，我们可以得出一个明确的结论， 即新课程改革为基础教育阶段的学生发展，提出 了一个更为全面的儿童发展观。在这个新的全面 发展观念之中，包含了学生发展观的一些基本改 变，主要有三点变化。 第一，终身发展成为了主导价值。 第二，全面发展是基础教育的追求的发展目 标。 第三，学生个性化发展的丰富性是新发展观 的内在含义。


扩视野： 钱学森的忧思 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人 才？”从2005年起，病塌上的钱学森多次问前来 探望他的温家宝总理。 今年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五 中学调研时说：“这句话他给我讲过五六 遍。……我理解，他讲的杰出人才不是我们说的 一般人才，而是像他那样有重大成就的人才。如 果拿这个标准来衡量，我们这些年甚至建国以来 培养的人才尤其是杰出人才，确实不能满足国家 的需要，还不能说在世界上占到应有的地位。”
导

语
在第三章 学生里的第一节，我们学习 了：历史上不同的儿童发展观，第二节学 习了：儿童的发展与教育，2001年开始我 们国家实行了中小学新课程改革，那么新 课程改革对学生的发展有什么新的要求呢？ 我们来学习： 第三节 新课程改革对学生发展提出了 新的要求
第三节 新课程改革对学生发展提 出了新的要求