《克和千克》教学纪实与反思

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《克和千克》教学纪实与反思
◆您如今正在阅读的«克和千克»教学纪实与反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«克和千克»教学纪实与反思教材简析:
教材是从先生的生活场景引出质量单位的。

先生在日常生活中曾经对质量的概念有了理性的看法,树立了初步的质量观念。

本单元在此基础上,再教学一些质量单位的知识,协助先生看法质量单位,初步树立对1克与1千克的看法,经过实际活动亲身感受1克、1千克的重量,知道1千克=1000克。

学情剖析:
看法质量单位克与千克,这是先生第一次学习的知识。

虽然在生活中他们接触过质量效果,但对质量单位克与千克的实践意义还缺乏了解,质量单位不像长度单位那样直观详细,不能靠观察失掉。

所以在让先生学习这局部知识时,注重先生入手操作,经过猜一猜、称一称、掂一掂让他们亲身感受1克和1千克的实践重量,树立1克与1千克的质量观念。

教学目的:
1.经过实际活动,使先生感受并看法质量单位克和千克。

2.经过实际,探求出质量单位1千克=1000克的进率。

3.在树立质量观念的基础上,培育先生估测的看法。

4.初步学会用秤称物体的方法,经过操作。

观察培育先生
协作看法才干和操作才干。

教学重、难点:树立克与千克的质量观念。

教学预备:盘秤、5袋1千克物品、1袋3千克物品、1袋500克的物品、一些1克重的物品。

教学进程:
一、创设情境,引出课题
师:瞧,春天的风景多美呀!真是郊游的好时节,这节课教员就带你们去超市购置一些郊游时所需求的物品吧!
师:(出示主题图。

)孩子们,离开了超市你取得了哪些数学信息呢?
生:饼干110克。

生:苹果1千克。

生:豆油5千克。

师:你们真是擅长观察的好孩子!你们所说的克和千克就是世界各个国度一致运用的质量单位,也就是我们这节课要学习的内容。

(板书课题。

)
师:克和千克是它们的中文名字,它们还有英文名字呢?你们想知道吗?
生:想。

师:g是克的英文缩写,kg是千克的英文缩写。

假设在包装袋上见到5只需读5克,那见到5kg呢?
生:5千克。

[从先生已有的生活阅历动身,促进对新知识的了解。

] 二、联络生活,初步感知
师:5克和5千克都是用来表示重量的,那知道物品重量的方法有哪些呢?
生:看包装袋上的标志。

生:用秤称。

师:那么,你在生活中见过哪些秤呢?
生:我在蛋糕城见过电子秤。

生:我在小卖店见过盘秤。

生:我在姥姥家见过磅秤。

师:同窗们可真了不起,看法这么多秤啊!请大家看大屏幕,看看这些秤中有没有你们见过的,然后和同窗们说一说。

(生交流。

)
师:这节课我们主要就是用盘秤来称量一些物品,谁会运用盘秤呢?
生:把要称量的物品放在盘上,指针指向几就是几千克。

师:你的生活阅历可真丰厚,这么小的年岁就会用秤了。

[设先生熟习的效果情境,激活了先生的数学阅历和数学思想。

]
三、入手操作,探求新知
1.看法克。

师:教员这有一枚2分硬币,它有多重呢?谁来猜一猜?
生:1克。

生:2克。

生:3克。

师:看来大家意见不一致,谁情愿来称一称呢?
(生称2分硬币。

)
师:有什么发现?
生:指针没动,量不出来。

生:看来一枚2分硬币真实是太轻了。

师:那怎样办呢? 生:用天平称。

师:同窗们,用天平称量物品和其他的
秤可不一样呀!你们要仔细观察。

(课件演示。

) 师:如今屏幕上是一架调好的天平,指针正好指向0刻度,我把这枚
2分硬币放在左盘,有什么发现? 生:向左倾斜了。

师:如今教员把右盘放上1克的砝码,怎样样了?
生:指针又指向0了。

师:说明什么呢?
生:说明一枚2分硬币正好重l克。

师:那这1克重的2分硬币放在手中是什么觉得呢?想不想
亲身感受一下?
师:谁能说一说,1克放在手中是什么觉得?
生:1克真实是太轻了,就像没拿东西一样。

生:就像拿一片羽毛一样。

师:同窗们,依据这1克的觉得,想一想生活中还有哪些物
品大约1克重呢?
生:一小块海绵。

生:3粒黄豆。

生:2粒花生。

师:一枚2分硬币是,1克,那2枚、3枚5枚呢?下面就请大家把你们小组的硬币放在一同,来感受一下1克与2克、3克5克的不同吧!(小组活动。

)
师:哪个小组情愿汇报一下?
生:我们组是拿1克和2克停止比拟的,觉得2克比1克稍微重一点。

生:我们组是拿1克和5克停止比拟的,觉得5克比1克重一些。

师:同窗们,我们刚才看法了1克和几克,并且亲身感遭到了它们的实践重量。

如今大家回想一下我们是用什么方法看法克的。

生:我们是用猜一猜、称一称、掂一掂的方法来看法克的。

师:下面我们用异样的方法来看法千克。

2.看法千克。

师:如今教员这有3袋物品。

(一袋1千克毛线、一袋1千克大苹果、一袋1千克小苹果。

)哪一袋重一些呢?请来猜一猜。

生:毛线会重一些,由于毛线比拟多。

生:大苹果重一些。

师:看到大家的意见还是不一致,那谁情愿来称一称。

(生称3袋物品。

)
师:有什么发现?
生:都是1千克。

生:数量多的物品不一定重。

师:你们可真丫不起。

有这么多的发现,你们想亲身感受一下这1千克的实践重量吗?(生小组活动。

)
师:1千克拎在手中有什么觉得?
生:比1克重多了。

生:拎在手中胳膊都酸了。

师:如今大家就拿出身边的物品和这1千克比拟一下。

看看谁重一些呢?
师:哪个小组情愿汇报一下呢?
生:我们组是拿5本书和1千克停止比拟的,我们以为5本书比1千克重。

(生到秤前验证。

)
师:看来同窗们曾经把这1千克拎在手中的觉得牢牢地记在心中,那我们就用这种觉得做一个游戏,每组选一名觉得最准的同窗到台前来做游戏。

师:如今教员来宣布一下游戏
◆您如今正在阅读的«克和千克»教学纪实与反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«克和千
克»教学纪实与反思规那么,每名选手闭上眼睛,师会递给你两袋物品,其中一袋正好是1千克,另一袋不是1千克,请你闭上眼睛选出1千克的物品。

师:同窗们,刚才我们都是拿一些物品和1千克比拟的。

其实比一比也是学习数学的方法,以后我们会经常用到。

3.探求1000克=1千克。

师:同窗们,刚才我们不只看法了克和千克,而且感遭到了他们的实践重量,那么克和千克会不会有联络呢?
生:会有联络。

克轻千克重,克多了就变成了千克。

师:那么多到什么水平是1千克呢?
生:1000个1克就是1千克了!
师:你们赞同他的意见吗?
生:赞同。

师:我们来验证一下吧!如今教员手中拿的是一袋500克的盐,那两袋呢?
生:1 000克。

师:你是怎样知道的?
生:500+500=1 000。

师:很聪明。

那么我们这两袋盐放在秤上称一称是多少? 生:1千克。

师:说明什么?
生:说明1 000克:1千克。

师:孩子们又有了新的发现,教员真为你们快乐。

师:规在请大家翻开书做第4题
[结合先生的生活实践,让先生经过猜一猜、称一称、掂一掂等活动,充沛感知1克和1千克的重量。

]
四、实际运用,拓展延伸
师:看来同窗们对这节课的知识掌握得都不错,不知道淘气学的怎样样?我们赶快来看一下淘气的记载单吧。

(我是淘气,听说要郊游了,我们买了许多好吃的:一个200千克的大苹果、5克的水、120千克的面包、一个4克的大西瓜,我会分给你们吃的,同窗们我记载的对吗?) 生:不对。

200千克的大苹果应该是200克。

生:5克水还不够一口喝的呢!应该是500克。

生:应该是120克的面包。

生:没有4克的西瓜应该是4千克。

哪节设计主要表达了数学来源于生活,效劳于生活的理念,训练了先生对所学知识的灵敏运用才干。

]
反思:
审视这节课有3个优点:
1.教员智慧的引领,激起了课堂的生气。

新课程理念下数学学习,应当是先生在教员充溢智慧的启迪引领下,积极自动地学习。

本课的教学,拓展了师生互动、生生互动的开放式空间,把单调的数学学习设计成先生看得
见、摸得着、可探求的静态学习活动,从而使先生感到所学知识是真实的、亲切的。

教员注重了先生的自主探求。

在体验与探求中构建知识,并能依据他们的情感需求停止智慧的引领,激起了课堂的灵气。

一个又一个富有应战性的效果,像磁石般吸引着先生,再加上教员评价方式由团体到小组,充沛调动了孩子们自主参与的积极性,课堂上分收回生命的灵性和无量的魅力。

2.先生阅历了充沛体验,表达了探求意味。

传统的教学知识的构成是由教员讲的,在本节课教员充沛给先生提供了做活数学的时机,使先生对克和千克的看法越来越明晰、越来越深入。

1克和1千克究竟有多重,是由教员教的,而是让先生经过估、称等方式亲身体验到的,使孩子们取得积极的情感体验。

显然,只要让孩子在充沛的体验和感悟中才可以取得更为准确的感受。

先生在体验中了解了数学知识,感悟了数学方法,先生们经过充沛的想象、推理、猜想、判别等一系列活动,应战自己的思維,特别是一次又一次的发现,使先生的探求愿望一浪高过一浪。

31思想方法的归结,使教学溢光流彩。

增强数学思想方法的教学,是深化革新的打破口,我在教学的同时,注重了数学思想方法的无机浸透,使先生能更好地
构成数学知识结构,提高思想质量,虽然二年级的先生还不能准确地归结学习方法,但教员能经常浸透,就能更好地培育先生的数学才干。

但是,教学经常称为遗憾的艺术,其中也不乏一些完善之处。

由于场地过大,在天平的演示时,教员没有用实物,而是用了课件。

小组活动时,提问面还有些窄,置信在不时地学习和努力后,教学将会愈加。

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