一年级上册语文教案 汉语拼音7《zcs》 人教部编版

一年级上册语文教案：汉语拼音7《zcs》——人教部编版
一、教学目标
1. 让学生掌握z、c、s三个声母的发音及书写。

2. 能正确拼读音节，并会读相应的词语。

3. 学会书写z、c、s三个声母的拼音。

4. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

二、教学内容
1. 学习z、c、s三个声母的发音及书写。

2. 学习拼读音节，并会读相应的词语。

3. 学习书写z、c、s三个声母的拼音。

三、教学重点与难点
1. 教学重点：z、c、s三个声母的发音及书写。

2. 教学难点：z、c、s三个声母的发音区别及音节的拼读。

四、教学准备
1. 课本、拼音卡片、词语卡片。

2. 课件、黑板、粉笔。

五、教学过程
1. 导入新课
利用课件展示一幅图画，让学生观察图画中的内容，引导学生说出图画中的词语，如“自行车、刺猬、松鼠”等。

然后引出本节课要学习的声母“z、c、s”。

2. 学习z、c、s的发音及书写
（1）学习z的发音及书写
a. 利用课件展示z的发音方法，让学生认真观察并模仿。

b. 教师示范z的发音，并让学生跟读。

c. 学生自主练习发音，教师巡回指导。

d. 学习z的书写，教师示范，学生跟写。

（2）学习c的发音及书写
a. 利用课件展示c的发音方法，让学生认真观察并模仿。

b. 教师示范c的发音，并让学生跟读。

c. 学生自主练习发音，教师巡回指导。

d. 学习c的书写，教师示范，学生跟写。

（3）学习s的发音及书写
a. 利用课件展示s的发音方法，让学生认真观察并模仿。

b. 教师示范s的发音，并让学生跟读。

c. 学生自主练习发音，教师巡回指导。

d. 学习s的书写，教师示范，学生跟写。

3. 拼读音节，学习词语
（1）教师出示一些音节卡片，让学生试着拼读。

（2）教师出示一些词语卡片，让学生拼读并说出词语的意思。

4. 巩固练习
（1）让学生自主练习z、c、s的发音及书写。

（2）教师出示一些音节和词语，让学生进行拼读比赛。

5. 课堂小结
本节课我们学习了z、c、s三个声母的发音、书写及拼读，希望大家能够在课后认真复习，掌握所学知识。

六、作业布置
1. 抄写z、c、s三个声母各五行。

2. 抄写本节课学习的词语。

七、板书设计
一年级上册语文教案：汉语拼音7《zcs》——人教部编版
z c s
自行车刺猬松鼠
……
重点关注的细节：z、c、s三个声母的发音及书写
对于一年级的学生来说，掌握汉语拼音的基础知识至关重要。

而在汉语拼音中，声母的发音及书写尤为关键。

本节课我们主要学习了z、c、s三个声母，这三个声母在发音及书写上存在一定的相似性，容易混淆。

因此，我们需要重点关注这三个声母的发音及书写方法，以确保学生能够正确掌握。

1. z的发音及书写
发音方法：z的发音需要舌尖抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不振动，较轻的气流冲破舌尖的阻碍，迸裂而出，爆发成声。

书写方法：z的书写需要先写一个半圆，然后在半圆的右下方写一个竖。

2. c的发音及书写
发音方法：c的发音需要舌尖抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不振动，较强的气流冲破舌尖的阻碍，迸裂而出，爆发成声。

书写方法：c的书写需要先写一个半圆，然后在半圆的右下方写一个类似于“9”的形状。

3. s的发音及书写
发音方法：s的发音需要舌尖接近上齿背，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不振动，气流从舌尖和上齿背形成的窄缝中挤出，摩擦成声。

书写方法：s的书写需要先写一个“S”的形状，然后在“S”的右下方写一个竖。

在教学中，我们需要注意以下几点：
1. 教师要准确示范z、c、s的发音方法，让学生认真观察并模仿。

在学生模仿过程中，教师要巡回指导，及时纠正发音错误。

2. 教师要详细讲解z、c、s的书写方法，让学生跟随示范进行书写。

在学生书写过程中，教师要巡回指导，及时纠正书写错误。

3. 通过比较z、c、s的发音及书写方法，让学生了解它们的区别，避免混淆。

可以设计一些练习题，让学生在实际操作中加深对这三个声母的认识。

4. 在学习过程中，教师要关注学生的学习进度，适时调整教学节奏，确保每个学生都能掌握z、c、s的发音及书写。

5. 鼓励学生在课后进行自主练习，巩固所学知识。

可以布置一些相关的作业，如抄写z、c、s三个声母各五行，以及抄写本节课学习的词语。

6. 在课堂小结环节，教师要强调z、c、s的重要性，提醒学生在课后认真复习，为后续学习打下坚实基础。

总之，在教授汉语拼音7《zcs》这一课时，我们要重点关注z、c、s三个声母的发音及书写。

通过准确示范、详细讲解、比较区别、关注进度、鼓励自主练习等方法，帮助学生掌握这三个声母，为汉语拼音学习奠定基础。

同时，教师还需关注学生的学习兴趣和积极性，营造活跃的课堂氛围，提高教学质量。

在具体的教学过程中，我们可以采取以下步骤来确保学生能够准确掌握z、
c、s三个声母的发音及书写：
1. 直观演示：利用多媒体课件或者实物模型，展示发音时口腔和喉咙的状态，让学生直观地理解发音部位和方法。

例如，可以使用动画来展示舌尖的位置和气流的强弱。

2. 听觉辨识：播放标准的z、c、s发音录音，让学生反复听，并尝试辨别三个声母之间的微妙差异。

教师可以设计听音游戏，增强学生的听觉辨识能力。

3. 模仿练习：在教师的指导下，学生进行集体和个人模仿练习。

教师可以引导学生注意发音时的舌位、唇形和气息，确保发音准确。

4. 互动交流：鼓励学生之间进行互动交流，互相纠正发音中的错误。

这种方法可以增加课堂的互动性，同时提高学生的参与度和积极性。

5. 书写指导：在学生掌握发音后，教师通过黑板示范或视频演示，详细讲解z、c、s的书写笔顺和规范。

学生跟随教师的示范进行书写练习。

6. 巩固练习：设计多样化的练习题，如填空、选择、连线等，让学生在游戏中巩固所学知识。

同时，鼓励学生在课后自主练习，加强对z、c、s的记忆。

7. 反馈与评价：教师对学生的发音和书写进行及时反馈和评价，指出学生的进步和需要改进的地方。

这种反馈应该是积极的、鼓励性的，以增强学生的学习信心。

8. 家校合作：教师可以与家长沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，并在家里为学生提供练习发音和书写的环境。

家校合作可以有效地促进学生的学习进步。

9. 差异化教学：针对不同学生的学习能力和进度，教师应该采取差异化教学策略。

对于发音和书写有困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持。

10. 持续复习：汉语拼音的学习需要大量的重复和复习。

教师应该在后续的课程中不断回顾z、c、s的学习内容，帮助学生巩固记忆。

通过这些步骤，教师可以确保学生不仅学会了z、c、s的发音和书写，而且能够在实际的语言环境中正确运用这些声母。

同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，激发他们对汉语拼音学习的兴趣，为今后的语言学习打下坚实的基础。