部编版六年级上册-古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书完整版教案

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
【教学目标】
1、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、学会本课1个生字。

理解古诗词的意思。

3、感受六月西湖乍雨还晴的奇特景象，体会诗人的情感。

【教学重点】
理解诗的意思，有感情地朗读并背诵古诗。

【教学难点】
感受作者对西湖美丽景色的赞美之意。

【教学准备】
制作教学PPT，布置学生预学。

【教学过程】
一、看图导入
（出示一组西湖图片）这儿的风景真美呀，同学们，你知道这是哪里的风光呀？
在我们许多中国人的心中，杭州的西湖就是人间的天堂，它就像一幅画，美妙多姿。

古往今来，多少文人在这里驻足，留下了数不尽的诗篇。

今天我们就来学习一首关于西湖的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题）学习古诗，你有什么方法呢？
二、释诗题，知诗人
1、这首诗的题目较长，你知道诗题的意思吗？
六月二十七日是写诗的（时间），六月是什么季节？望湖楼是写诗的（地点），醉书是什么意思？
再读一遍，注意停顿。

2、这首诗的作者是谁？
对于苏轼，你知道些什么？（出示简介）
三、读诗句，明诗意
1、现在，让我们来读读这首诗。

出示自读要求：
（1）读准字音，读顺句子。

（2）注意停顿和节奏。

声断气不断，音断气相连。

（3）试着说说每行诗句的意思，对于不懂的字词准备提问。

2、指名学生读诗，注意正音。

学习生字“遮”，它是什么结构？写时要注意走字底要托住里面的“庶”，谁能来这个字组组词？有时候，我们可以通过组词来理解字的意思。

3、读诗时还要注意停顿和节奏，谁再来读一读这首诗。

（在诗中标出诗中的停顿）范读、齐读
同学们你们有没有注意这首诗每行最后一个字，（显示最后一个字）（押“ān”韵）这样读起来就朗朗上口了。

老师想和你们一起合作朗读，同学们读每句诗的前四个字，我读后三个字。

（合作朗读）然后再来换一换，老师读前面的，你们读后面的。

（合作朗读）这样一读，诗的味道就出来了。

4、俗话说，诗中有画，画中有诗。

你读懂了每行诗句的意思了吗？读出了它所描绘的画面了吗？
（1）黑云翻墨未遮山
这里描绘了哪几种景物？（云和山）
有什么词语不理解吗？
“翻墨”是什么意思？“黑云翻墨”为什么不说“黑云如墨”呢？
“未”在这里可以理解为“来不及”就更恰当一些。

读着这句话，你仿佛看见了什么？听见了什么？这就是读出了画面，这句话作者运用了比喻的手法给我们描绘了乌云翻滚而来的景象，我们可以给这幅图取个什么名字？
（2）白雨跳珠乱入船
第二句诗，主要描写的景物是什么？（雨和船）
这儿也运用了比喻的手法，你发现了吗？“跳珠”是什么意思？（跳动的珠子）
这两个字把雨点的大和美写出来了，就连苏轼也特别喜欢这个“跳珠”这两个字。

若干年后，苏轼再次到杭州，浏览西湖，还情不自禁地说“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”！
你能用自己的话描绘一下这句诗描绘的景色吗？这一画面我们可以给它取个什么名字呢？
（3）卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
后面两句我们可以按照前面两句的方法来学习：先看一看描写了哪几种景物？再说说诗句的意思，然后想象一下诗句描绘的景象。

先自己学，再同桌讨论交流。

四、入诗境，悟诗情
1、明白了诗意后，我们把整首诗连起来看一看，这是一场怎样的雨呢？（听这首诗歌曲）
听后交流：这是一场怎样的雨呢？你从哪儿看出来？
2、最后，苏轼看到的仅仅是西湖的天和西湖的水吗？此时，西湖的山，岸边的柳，湖上的荷也一定别有一番风姿吧！请你想一想，在小组内互相说一说。

3、这首诗描绘的是疾雨急来急去的变幻景色。

一开始，乌云翻墨让我们感到有点害怕，接下来白雨跳珠，我们又觉得这雨好有趣，读到最后云和雨又忽然被吹散了，眼前一片开阔，使我们的心境也开朗了很多。

这雨给人的感受真丰富。

诗人及时抓住自然界中这奇异的景象，抒发了自己的情怀。

从这首诗中你看到了一个怎样的苏轼呢？
（一个热爱西湖的苏轼
一个热爱自然、热爱生活的苏轼
一个豁达开朗的苏轼……）
5、现在我们再来看诗题，你对“醉”字有了怎样新的理解？
6、最后，让我们来练习背背这首诗。

五、拓展阅读
苏轼在杭州时疏浚西湖，成就了“苏公堤”的美名，他热爱西湖，与西湖有着不解的缘分，写了不少关于西湖的诗，今天老师还带来了一首，让我们一起来欣赏。

饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。

（请同学们读一读，再借助注释想想诗句的意思。

）
西湖美景激发了诗人写作的热情和灵感，同学们课后可以收集苏轼或其他诗人描写西湖的诗歌，去读一读、品一品。

六、作业
1. 背诵、默写诗歌。

2. 想像诗歌所描绘的景象，然后写下来。

3．课后查找《望湖楼醉书》的另外四首，欣赏品读
六月二十七日望湖楼醉书
教学目标：
1.读懂诗句，知道诗的大致意思；
2.能有感情地朗读并背诵古诗；
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；
4.体会诗歌的意境美。

教学重点：
读懂诗句，体会感情。

教学难点：
通过对古诗的理解，表达出诗的意境。

课前准备：
1.生收集西湖的资料，预习古诗；
2.师准备相关课件。

教学过程：
一、联系生活，谈话导入
1.提问：同学们，说到苏轼，你会想到他的哪些诗句？
2.引入诗题：今天我们继续来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）
3.师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

4.介绍作者。

苏轼，宋代人。

他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。

二、自由阅读，释疑解惑
1.投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书
黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。

2.各自朗读，读准字音，提出疑问。

3.解惑、教学生字词：
翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

4.学生尝试理解诗句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。

望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

三、细读品味，体会感情
1.细读古诗，处理好停顿。

2.思考并讨论：
(1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（望湖楼的夏日天气变化很快。

）
(2)我们从什么地方可以看出来？（云未遮山，雨已入船。

风吹云散，水天一色。

）
(3)这首诗哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
3.诵读全诗，体会天气变化这快。

（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）
4.设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟
1.人们描写一场雨，基本会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。

苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样的顺序？你能找出相对应的诗句吗？
2.用自己的话讲述全诗的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩。

突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至。

一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了。

那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。

不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光。

）
3.这首诗中你最欣赏的是哪一句？知道苏轼自己最喜欢哪句吗？
他写这首诗的时候是三十五岁，十五年后，他又一次来到杭州，写下了这样的诗句：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。

拓展写雨的诗句：模仿诗人写景的方法，写写自己喜欢的雨，要求抓住景物的特点写。

板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
云
雨
风
水
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
本课相关情况说明：
教材分析：本诗为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色：黑云像打翻的墨水雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。

忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。

全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

苏轼笔下的云、雨、风也各具特点，诗人以“翻墨”喻云，“跳珠”喻雨，“卷地”写风，又精选动词“遮”“跳”“吹”，显得色彩分明，形象生动，极富立体感。

教学目标：
1、理解“醉”的含义。

2、体会诗人对雨景的赞美。

3、通过吟诵将自己对诗的理解表现出来。

教学重、难点：
通过了解雨的急速变化感受西湖上这场雨的美，体会诗人对雨景的赞美，并通过吟诵将自己的感受表达出来。

重点：体会雨景之美。

难点：通过对诗人创作背景的了解，感受其豁达开阔，并通过吟诵将自己的感受表达出来。

教学用具：多媒体
教学课时：全文预设一课时
教学过程：
一、由题导入。

1、齐读课题，注意停顿。

2、从题目中你知道了什么？（时间：六月二十七日、地点：望湖楼、什么事：喝醉
后写诗。

）
3、题目中“醉”的意思是什么？（板书：喝醉）
4、诗人喝醉后都写了些什么？带着这个问题，我们一起走进《六月二十七日望湖楼
醉书》。

二、理解诗意，品读古诗。

1、自读古诗，诗人喝醉后都写了些什么？（黑云、白雨、卷地风、水如天）
2、诗人重点写了什么？（雨）
3、这是一场什么样的雨？从哪里可以看出？（滂沱大雨；黑云、白雨、翻墨、跳珠、乱入船）
4、诗人在这场大雨中看到了什么，又听到了什么？（看到听到的内容除了诗句中描绘的，还要学生发挥想象力去联想，如大雨落在湖面、屋顶、树叶上······是什么样的，会发出什么声音。

）一次感受雨之“大”。

5、诗人笔下的这场雨，除了大，还有什么特点？如何知道？（急；未遮山；忽吹散）
6、这场疾雨让你感受到了什么？（诗人对这番美景的赞叹）
7、诗人的情感通过平仄也能表现出。

三、吟诵古诗，体会诗情。

1、再读本诗，标明平仄。

2、根据平仄诵读本诗。

3、明确本诗的入声字，说说自己的理解。

（黑、白、入、忽。

云和雨的颜色描写，雨点落船的“入”字以及风起云散雨停歇的“忽”字，无不是在刻画雨的“大”和“急”。

）
4、理解格律特点，再诵古诗。

5、诗人在这美景中饮酒，他的醉是酒醉，更是陶醉，陶醉在这如画景中。

（板书“陶醉”）
6、在诵读的基础上吟诵古诗，将自己体会到的情感用“吟”的方式表达出来。

既可以跟着徐健顺老师的调，也可以是自己独特的吟诵调。

（先听徐老师的吟诵，再自由吟。

）
四、了解诗人及创作背景，更深入理解本诗。

1、请学生说说对苏轼的了解。

2、解读苏轼生平：
名动京师—自请出京—乌台诗案—被贬黄州—重被启用—再请出京—流放儋州—卒于归途。

3、本诗创作背景：经历数次人生起伏，再请出京，于杭州所作。

4、我们了解了诗人的经历，再品读此诗，你有何感受？诗人又给了你怎样的启示？（豁
达开阔）。

六月二十七日望湖楼醉书
教学目标：
1.读懂诗句，知道诗的大致意思；
2.能有感情地朗读并背诵古诗；
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；
4.体会诗歌的意境美。

教学重点：
读懂诗句，体会感情。

教学难点：
通过对古诗的理解，表达出诗的意境。

课前准备：
1.生收集西湖的资料，预习古诗；
2.师准备相关课件。

教学过程：
一、联系生活，谈话导入
1.提问：同学们，说到苏轼，你会想到他的哪些诗句？
2.引入诗题：今天我们继续来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）
3.师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

4.介绍作者。

苏轼，宋代人。

他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。

二、自由阅读，释疑解惑
1.投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书
黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。

2.各自朗读，读准字音，提出疑问。

3.解惑、教学生字词：
翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

4.学生尝试理解诗句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。

望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

三、细读品味，体会感情
1.细读古诗，处理好停顿。

2.思考并讨论：
(1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（望湖楼的夏日天气变化很快。

）
(2)我们从什么地方可以看出来？（云未遮山，雨已入船。

风吹云散，水天一色。

）
(3)这首诗哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
3.诵读全诗，体会天气变化这快。

（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）
4.设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟
1.人们描写一场雨，基本会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。

苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样的顺序？你能找出相对应的诗句吗？
2.用自己的话讲述全诗的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩。

突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至。

一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了。

那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。

不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光。

）
3.这首诗中你最欣赏的是哪一句？知道苏轼自己最喜欢哪句吗？
他写这首诗的时候是三十五岁，十五年后，他又一次来到杭州，写下了这样的诗句：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。

拓展写雨的诗句：模仿诗人写景的方法，写写自己喜欢的雨，要求抓住景物的特点写。

板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
云
雨
风
水
六月二十七日望湖楼醉书
教学目标：
1.读懂诗句，知道诗的大致意思；
2.能有感情地朗读并背诵古诗；
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；
4.体会诗歌的意境美。

教学重点：
读懂诗句，体会感情。

教学难点：
通过对古诗的理解，表达出诗的意境。

课前准备：
1.生收集西湖的资料，预习古诗；
2.师准备相关课件。

教学过程：
一、联系生活，谈话导入
1.提问：同学们，说到苏轼，你会想到他的哪些诗句？
2.引入诗题：今天我们继续来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）
3.师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

4.介绍作者。

苏轼，宋代人。

他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。

二、自由阅读，释疑解惑
1.投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书
黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。

2.各自朗读，读准字音，提出疑问。

3.解惑、教学生字词：
翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

4.学生尝试理解诗句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。

望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

三、细读品味，体会感情
1.细读古诗，处理好停顿。

2.思考并讨论：
(1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（望湖楼的夏日天气变化很快。

）
(2)我们从什么地方可以看出来？（云未遮山，雨已入船。

风吹云散，水天一色。

）
(3)这首诗哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
3.诵读全诗，体会天气变化这快。

（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）
4.设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟
1.人们描写一场雨，基本会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。

苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样的顺序？你能找出相对应的诗句吗？
2.用自己的话讲述全诗的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩。

突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至。

一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了。

那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。

不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光。

）
3.这首诗中你最欣赏的是哪一句？知道苏轼自己最喜欢哪句吗？
他写这首诗的时候是三十五岁，十五年后，他又一次来到杭州，写下了这样的诗句：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。

拓展写雨的诗句：模仿诗人写景的方法，写写自己喜欢的雨，要求抓住景物的特点写。

板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
云
雨
风
水
2、《古诗两首》第二课时
之《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
一、教学目标
1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。

3、体会诗的意境美，体会诗人醉在山水之间的美好情感。

二、教学重难点
1、理解诗句意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。

2、体会诗的意境美，体会诗人醉在山水之间的美好情感。

三、教学准备：课件、音乐
四、教学过程
一、创设情境导入
1、雨，使多少诗人情有独钟，为她留下不朽的诗篇，有让人心情舒畅的斜风细雨，有增添离别愁绪的渭城朝雨，有知晓人意的时节好雨，也有涨满秋池的巴山夜雨。

雨千姿百态，在不同诗人的眼中，更是风情万种，这节课，我们就跟随宋代大诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

出示课题：六月二十七日望湖楼醉书—【宋】苏轼
2、解诗题
这首诗的题目好长，我来写，你来读，谁来读好它？这长长的诗题告诉了我们不少信息，你从诗题中读懂了什么？
（六月二十七日，是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。

）评价，不错，你还读出了停顿。

能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗）
诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗呢？这节课我们共同来学习这首诗。

二、出示学习目标
1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人醉在山水之间的美好情感。

3、反复吟唱古诗，感受古诗的意境美、节奏美、旋律美。

三、初读古诗知其意
（一）、自学提示（一）(时间：三分钟)
1、自由读诗，要求正确流利，初步读出古诗的一点韵味。

2、小组合作，结合课下注释，理解诗意。

（二）、诵读古诗
1、我们能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味，有声有色，抑扬顿挫，）
黑云 / 翻墨 / 未遮山 ,
白雨 / 跳珠 / 乱入船 .
卷地风来 / 忽吹散 ,
望湖楼下 / 水如天 .
2、多种形式读古诗，全班齐读；分男女生读（注意节奏划分，
一句前四个字男生读，后三个字女生读,课件出示节奏）。

3、明诗意
书读百遍，其义自见，你能说说每句诗的诗意吗？
四、品读古诗悟其情
（一）、自学提示二时间：三分钟
1、一般来说，人们描写一场雨，基本会按雨前、雨时、雨后的
顺序来写。

苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样的顺序？你能找出相对应的诗句吗？
2、仔细品读古诗，从一些关键词中感受古诗所描绘的意境。

感受诗人醉在山水之间的美好情感。

（方法指导：从①用词生动；②修辞方法；③、颜色形状；④、动态和静态这几个方面来分析）（二）品读古诗，欣赏意境，体会感情
预设一、古诗分为三个部分
（雨前：黑云翻墨
雨中：白雨跳珠
雨后：水天一色
预设二、黑云翻墨未遮山
⑴理解“翻墨”
生说理解，老师补充
苏轼不光是一位诗人，还是一位书画家，经常写字画画，一不小心打翻了墨水，墨水在桌子上，纸上会怎么样呢？（生答；黑色的墨汁会快速的向四周扩散蔓延。

）
⑵、作者把乌云比作打翻的墨水，这时候，你的眼前会出现怎样的画面呢？（我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样，我看到
黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。

我看到黑压压的乌云，像海浪一样汹涌的翻腾而来。

）
（3）、孩子们，平时有见过这样的画面吗？夏天雷雨来临之前，天空的景象不就是这样吗？来势汹汹，乌云密布，天昏地暗，惊雷滚滚，谁能读出这种气势，齐读（黑云翻墨）这样翻滚来势汹汹的黑云。

却都来不及遮住山头，这场雨来的还真是够快的了。

预设三、“白雨跳珠乱入船。

”
1、跳珠
对，作者运用了比喻，把白雨比作跳珠，所以这样的雨，我们今天就叫他跳珠雨，那是什么珠子呀，玻璃珠，珍珠，对，晶莹剔透，写出了白雨的什么特点，
大家再来看这个“跳”字，你的眼前仿佛出现了一群什么人呀，（儿童），对，瞧，它们多可爱，多顽皮呀，你听，雨点落在窗户上，（啪啪啪啪），雨点落在房顶上，(哒哒哒哒)，雨点落在船上呢？（当当当当），哇，雨下的好急好快呀，用你的声音来告诉我们，
1、雨点不只是落进船里，更多的是落在水面上，溅起，无数的水花，很美，震撼人心的美，令人激动的美。

用你们的声音来告诉我们。

2、这个句子多生动呀，既有比喻，又有拟人，把白雨给写活
了。

快来读一读吧。

3、这真是一场又急又大的雨啊，她让我们感到震撼，激动，
振奋，惊叹，我们一起来读，
4、他写这首诗的时候是三十五岁，十五年后，他又一次来到
杭州，写下了这样的诗句：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五
年。

”他最得意的就是这句“白雨跳珠乱入船”。

预设四、卷地风来忽吹散
1、理解“忽”的生动传神，
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。

哪个字写出了这样快的变
化？我们还学过带有“忽”的诗句吗，“忽如一夜春风来，
千树万树梨花开，”一个“让你感受到什么，雪来的快下的
大。

还有吗。

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，”忽”
字感受到汪伦踏歌相送的突然以及让李白感受到突如其来的。