综合实践的数学教学案例(3篇)

第1篇
一、案例背景
随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为我国基础教育的重要组成部分。

综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

数学作为基础学科，在综合实践活动课程中具有独特的地位。

本案例以小学数学为例，探讨如何将数学与综合实践活动相结合，提高学生的数学素养。

二、案例设计
1. 案例主题：小学数学综合实践活动——“测量校园”
2. 案例目标：
（1）知识与技能：了解测量工具的使用方法，掌握测量长度、面积、体积的基本
技能。

（2）过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团结协作、勇于
探索的精神。

3. 案例内容：
（1）准备阶段
1）教师组织学生进行测量工具的认识和了解，如直尺、卷尺、测角器等。

2）教师引导学生思考：在校园中，我们可以测量哪些物体的长度、面积、体积？
3）学生分组讨论，确定测量对象。

（2）实施阶段
1）测量长度
①教师引导学生观察校园中的物体，如树木、操场、教室等，确定测量长度。

②学生分组进行测量，记录数据。

③教师组织学生交流测量结果，引导学生分析数据，发现规律。

2）测量面积
①教师引导学生观察校园中的平面图形，如花坛、操场等，确定测量面积。

②学生分组进行测量，记录数据。

③教师组织学生交流测量结果，引导学生分析数据，发现规律。

3）测量体积
①教师引导学生观察校园中的立体物体，如花坛、垃圾桶等，确定测量体积。

②学生分组进行测量，记录数据。

③教师组织学生交流测量结果，引导学生分析数据，发现规律。

（3）总结阶段
1）教师组织学生进行测量成果的展示，分享测量心得。

2）教师引导学生总结测量过程中的收获，提出改进建议。

3）教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。

三、案例实施
1. 准备阶段
教师组织学生进行测量工具的认识和了解，如直尺、卷尺、测角器等。

通过课堂讲解、图片展示等方式，让学生掌握测量工具的使用方法。

2. 实施阶段
（1）测量长度
教师引导学生观察校园中的物体，如树木、操场、教室等，确定测量长度。

学生分组进行测量，记录数据。

教师组织学生交流测量结果，引导学生分析数据，发现规律。

（2）测量面积
教师引导学生观察校园中的平面图形，如花坛、操场等，确定测量面积。

学生分组进行测量，记录数据。

教师组织学生交流测量结果，引导学生分析数据，发现规律。

（3）测量体积
教师引导学生观察校园中的立体物体，如花坛、垃圾桶等，确定测量体积。

学生分组进行测量，记录数据。

教师组织学生交流测量结果，引导学生分析数据，发现规律。

3. 总结阶段
教师组织学生进行测量成果的展示，分享测量心得。

教师引导学生总结测量过程中的收获，提出改进建议。

教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。

四、案例反思
1. 案例优点
（1）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。

（2）将数学知识与实践活动相结合，提高学生综合素养。

（3）注重学生合作学习，培养学生的团队精神。

2. 案例不足
（1）测量过程中，部分学生操作不规范，导致数据误差较大。

（2）部分学生对测量工具的使用不够熟练，影响了测量效果。

3. 改进措施
（1）加强学生对测量工具的使用培训，提高操作规范。

（2）教师应引导学生关注测量过程中的细节，减少数据误差。

（3）教师可适当增加实践活动，让学生在实践中不断积累经验。

总之，将数学与综合实践活动相结合，有助于提高学生的数学素养和实践能力。

在实际教学中，教师应关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。

第2篇
一、背景
随着新课程改革的深入推进，综合实践活动作为一种全新的教学方式，越来越受到教育界的关注。

数学作为一门基础学科，在综合实践活动中的应用不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以激发他们对自然和社会现象的探索兴趣。

本案例以
Fibonacci 数列为例，通过综合实践活动的方式，引导学生探索数学与自然界的联系，培养学生的探究能力和创新能力。

二、案例设计
（一）活动目标
1. 让学生了解 Fibonacci 数列的基本概念和性质。

2. 通过观察、实验、分析等活动，引导学生发现 Fibonacci 数列在自然界中的广泛应用。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力。

4. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。

（二）活动内容
1. 导入阶段：通过多媒体展示 Fibonacci 数列在自然界中的图片，如向日葵的花瓣数、松果的种子数等，激发学生的兴趣。

2. 探索阶段：
- 知识讲解：教师简要介绍 Fibonacci 数列的定义和性质，如数列的前两项是1，之后的每一项都是前两项的和。

- 小组合作：将学生分成小组，每组选择一种自然现象（如植物、动物、天体等），通过观察、测量、记录等方式，寻找 Fibonacci 数列的实例。

- 数据分析：引导学生分析数据，总结 Fibonacci 数列在所选自然现象中的规律。

3. 实践阶段：
- 制作 Fibonacci 数列图：让学生用纸条制作 Fibonacci 数列图，加深对数列的理解。

- 设计 Fibonacci 数列作品：学生发挥创意，设计以 Fibonacci 数列为主题的艺术作品，如绘画、手工制作等。

4. 展示交流阶段：
- 小组展示：每组选取代表进行展示，分享探索过程和发现。

- 师生交流：教师点评学生的作品和展示，引导学生进一步思考。

（三）活动实施
1. 准备阶段：教师准备相关教学资料，如 Fibonacci 数列的图片、视频等。

2. 实施阶段：按照活动内容进行，教师巡回指导，帮助学生解决问题。

3. 总结阶段：教师组织学生进行总结，分享活动心得。

三、活动评价
1. 过程评价：观察学生在活动中的参与程度、合作情况、探究能力等。

2. 作品评价：评价学生的 Fibonacci 数列图和设计作品，关注学生的创新意识和审美能力。

3. 反思评价：引导学生反思活动过程，总结收获和不足。

四、案例反思
本案例通过综合实践活动的方式，将数学知识应用于自然现象的探索，取得了良好的教学效果。

以下是案例的反思：
1. 活动设计要贴近学生生活：选择学生熟悉的自然现象作为探索对象，可以激发
他们的兴趣，提高活动的参与度。

2. 注重学生主体地位：在活动中，教师应引导学生主动探究、合作交流，培养他
们的自主学习能力。

3. 关注学生的个体差异：在活动过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性
化的指导和支持。

通过本案例，我们看到了综合实践活动在数学教学中的应用价值。

在今后的教学中，我们将继续探索，为学生提供更多丰富多彩的学习体验。

第3篇
随着我国素质教育的不断深入，综合实践活动课程在我国中小学教育中越来越受到重视。

数学作为基础学科，在综合实践活动课程中占据重要地位。

为了提高学生的数学素养，培养学生的实践能力，本案例以“生活中的数学”为主题，设计了一次综合实践活动。

二、案例目标
1. 让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生对数学学习的兴趣。

2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

3. 培养学生的团队协作精神。

4. 提高学生的实践操作能力。

三、案例内容
（一）活动主题：生活中的数学
（二）活动时间：2课时
（三）活动对象：八年级学生
（四）活动地点：学校实验室、校园、社区等
（五）活动准备：
1. 教师准备：活动方案、相关资料、实验器材等。

2. 学生准备：观察记录本、调查问卷、实践操作工具等。

四、活动过程
（一）导入
1. 教师展示一组生活中的数学问题，如购物、烹饪、运动等，激发学生的兴趣。

2. 引导学生思考：数学在生活中的应用有哪些？
（二）活动一：观察生活中的数学
1. 学生分组，每组选择一个生活场景进行观察。

2. 观察内容：场景中的数学元素、数学问题等。

3. 记录观察结果，填写观察记录本。

（三）活动二：调查生活中的数学
1. 学生分组，每组设计一份调查问卷，针对某个生活场景中的数学问题进行调查。

2. 调查方法：问卷调查、访谈等。

3. 收集调查数据，进行分析。

（四）活动三：实践操作
1. 学生分组，每组根据观察和调查结果，设计一个实践操作方案。

2. 实践操作内容：如制作统计图表、计算购物折扣、设计运动方案等。

3. 学生进行实践操作，教师巡回指导。

（五）活动四：成果展示与评价
1. 学生分组展示实践成果，如制作统计图表、设计运动方案等。

2. 学生互相评价，教师总结评价。

五、活动总结
1. 教师总结本次活动的收获，强调数学在生活中的重要性。

2. 学生分享自己的感受，谈谈在活动中的收获和体会。

3. 教师提出改进建议，为今后的综合实践活动提供参考。

六、案例反思
1. 本案例以“生活中的数学”为主题，让学生在实际生活中发现数学、运用数学，提高了学生的数学素养。

2. 活动过程中，学生积极参与，发挥了主观能动性，培养了学生的观察、分析、
解决问题的能力。

3. 通过小组合作，学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作精神。

4. 活动过程中，教师应注重培养学生的实践操作能力，让学生在实践中学习、成长。

总之，本次综合实践活动是一次成功的尝试，为今后的数学教学提供了有益的借鉴。

在今后的教学中，教师应继续探索，创新教学方法，提高学生的数学素养。