《综合性学习：走进消息世界》课文简说.doc

《综合性学习：走进信息世界》课文简说-
《古人传递信息的故事》由３篇短文组成，分别是《烽火戏诸侯》《我们胜利了》《装在瓶子里的信》。

三个故事形象生动地介绍了古人是如何传递信息的。

教学的重点是使学生了解古代信息传递的特点。

从这三个故事中可以看出，古代人们已经重视信息的传递，但古人用烽火、漂流瓶等传递的信息量小，传递的速度慢，有时还会误事。

《因特网将世界连成一家》简要地介绍了信息高速公路──因特网的建设过程和它的作用。

这个阅读材料的第一段，用简明文字回顾了人类历史上信息传递方式的发展变化，可以引导学生联系前一篇阅读材料，理清信息传递方式的发展。

远古：口耳相传或借助器物古代：
靠驿差长途跋涉近代：依靠交通工具的邮政系统现代：电报、电话当代：计算机网络。

与前几种信息传输方式相比，计算机网络无论在传递的信息量、信息的多样化以及传递的速度上，都不可同日而语。

《神奇的电脑魔术师》以一位北京的小学生制作一份绘声绘色的电子邮件为线索，介绍了多媒体电脑的强大功能。

阅读的目的是让学生了解多媒体电脑可以将文字、图片、声音、动画
集成编辑，大大提高了信息传递量，传输的信息也更加丰富。

阅读本文，最好让学生自己在多媒体电脑上操作，亲身感受多媒体电脑的强大功能。

《网上呼救》记叙的是一个发生在网络时代的真实故事，显示了网络的巨大作用。

苏珊是芬兰赫尔辛基一所学院的学生，在图书馆突然发病，生命垂危，危机时刻她在网上聊天室发出了求救信息。

美国德克萨斯州登顿县的男孩桑恩看到这条信息，展开万里营救，终于使苏珊脱离危险。

救援，并不是一个新鲜的话题，但通过网络进行万里营救就显得很不一般，现代信息传递方式在整个营救过程中起到了十分重要的作用。

阅读这个故事，我们除了看到桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外，我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。

可以让学生讨论你所知道的网络的作用，比如，银行用网络实现在ＡＴＭ机上存取款，邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出。

《把握自己》是一篇在警惕电子杀手，告别网吧活动上的演讲稿。

演讲从一名高三学生猝死说起，列举了不健康网站、沉湎于网络游戏对青少年的危害，然后对同学们提出希望：要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它控制和奴役。

这篇演讲稿提出的问题有很强的针对性，也是很及时的。

现代信息传递方式的不断改进，造福于人类，但也会带来负面的影响。

辨别信息的良莠，正确利用信息，是现代社会一个人良好的素养的重要组成
部分；吸取健康信息，抵制不良信息的诱惑，事关青少年的健康成长。

从网络问题引出一系列如何对待媒体的问题，比如，电视对青少年的影响，出版物对青少年的影响，引导学生举一反三，开展讨论，提高认识，正确利用媒体。

学生也可以从中学到演讲稿的写法，如，列举事实，讲清道理，发出呼吁，语言要有感染力。

【利用信息，写简单的研究报告】
《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程。

研究的起因是爸爸得了一种奇怪的咳嗽病，我发现爸爸的咳嗽好像和东南风有关，于是我开始做观察记录，最后在医生张伯伯的帮助下终于找到了爸爸的病因，原来东南风带来的空气污染是爸爸咳嗽的病因。

这个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话。

记录表记载了两项信息，每天的风向和爸爸的病情；张伯伯对记录表进行分析，确定了东南风和爸爸的咳嗽之间的关系，揭示了病因。

从这个材料中，我们可以学到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的办法。

《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。

报告分成问题的提出调查的方法调查情况和资料整理结论等几个部分，对李姓的历史和现状提出了自己看法。

这
份调查报告中值得注意的是调查的情况和资料整理部分。

研究者从多种渠道搜集
信息，有调查访问、查阅书籍报刊，也有上网搜集资料。

资料涉及的面比较广，有李姓的来源、历史上的李姓名人、李姓人口数量和李姓人口分布等，获得的资料比较丰富，这是得出结论的前提。

由于资料比较丰富翔实，得出的结论也令人信服。

研究者把结论分点列出，结论清楚明白。

以这篇研究报告为范例，对学生学写简单的研究报告会起到启示作用。

《走进信息世界》的研读设计-
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一、教材所处位置及学习目标
人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》，是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，学生自主程度较高的大综合性学习。

学习的目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响;懂得正确利用媒体，趋利避害;初步养成留心信息的好习惯，逐步
学会搜集信息、选择信息、运用信息，善于和别人交流信息;学习利用信息撰写简单的研究报告。

二、发挥“单元导读”的导学功能
带领学生走进信息世界，需要认真阅读理解单元导读，帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。

单元导读的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受;生成“让我们马上开始关于信息的研究”的急切心态。

一句话，充分发挥单元导读的功能，使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情。

三、用活“信息传递改变着我们的生活”的“活动建议”
(一)根据需要活用“阅读材料”
教材选编了五篇针对性很强的阅读材料。

这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料，特别是对无图书馆可去、无网络可上的农村小学生，更是提供了极大的便利。

按照第一条“活动建议”，“认真读读‘阅读材料’中的文章”展开研究学习时，可以引导学生运用已有的阅读、概括能力自主阅读这些资料，讨论交流信息传递的方式;可以引导学生对阅读材料中的信息进行比较，了解古今信息传递方式的不同。

根据第三条建议做活动准备时，可以引导学生再次阅读这些材料，提取现代传媒对人们生活影响的信息，作为论辩发言的材料。

当然，有条件的地方，还是要引导学生拓宽搜集资料的渠道。

比如，通过访问专家、亲身体验等形式，进一步搜集资料，更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响。

(二)一次调查结果两次运用
“活动建议”第二条是“做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息。

再根据记录做一些分析，看看从
中能发现什么。

”用活这条建议，首先是在调查前，引导学生设计好调查记录表，培养学生事前注意做好准备工作的良好习惯;通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道，培养学生的观察能力。

调查后，指导学生填写调查表，对信息进行筛选、整理、汇总、分析。

不要满足于发现传播信息和获取信息的规律，以及信息对不同群体的影响，还要注意指导学生分类保存资料，为第二阶段利用信息、撰写研究报告做准备。

(三)灵活选用辩题，重视前期准备
活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问题，展开讨论或辩论。

”用好这一形式，一要根据当地实际，灵活选用论辩主题;二要重视论辩前期准备。

教师应和学生一起拟订讨论或辩论的题目，指导学生多渠道搜集正、反双方的资料。

论辩由学生自己组织，让学生充分发表自己的意见，陈述自己的观点。

教师要注意引导学生辩证地看问题，防止“走极端”。

论辩胜负并不重要，重要的是通过论辩提高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力，增强抵制不良信息的自觉性。

(四)拓展活动内容，体会信息对学习、生产、生活的“影响”
教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的。

我们应充分发挥学生的主动性，让学生针对当地、本校或本班的实际，设计感兴趣的活动。

譬如，城市的孩子可以搞“天下事我关心”新闻摘要活动，感受现代信息的影响;做“购物方式的变迁”调查活动，了解网络购物给人们带来的方便等。

农村的孩子可以开展“与致富专业户零距离接触”，看他们是怎样获取致富信息的，信息给他们的生产、销售带来了什么好处等。

学生通过亲身体验，对信息传递方式的变化给人们带来的影响，会有更直观的感受。

四、学习写“研究报告”的五个步骤
“利用信息，写简单的研究报告，”综合性强、难度大，是对学生搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。

可指导学生分五个步骤进行。

(一)研读例文，打开思路
引导学生阅读两篇研究报告，让学生感悟到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行研究。

教师可再进一步举例激趣，让学生形成这样的认识：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心观察生活、注意搜集信息、善于发现问题。

像家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等都有值得研究的问题。

其中，校园文化就有许多值得研究的课题，例如，学生近视情况及形成原因的调查，预习与学习成绩之间关系的研究，校园童谣的研究……从而打消学生的顾虑，打开学生的思路，引导学生畅谈自己最想探究的问题，激起“我也要研究”的欲望。

(二)选定主题，制订计划
小学生好奇心强，喜欢探究问题，从“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，几乎都感兴趣，思路打开后，他们列举的问题可能五花八门，涉及面很广，有的会有一定的难度，甚至是离奇古怪，即使研究也不可能有结论，像“有没有外星人”等。

因此，教师指导学生从众多的问题中选定合适的研究主题至关重要。

通过引导，让学生知道，选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、适合研究的。

选题设计的内容和范围尽量浅、小，多着眼于身边的现实问题。

例如，“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等。

确定选题后，小组制订研究计划。

由于是第一次订研究计划，教师要具体指导，可给学生提供例文，让学生明白，研究计划分“研究课题──研究方法──组员分工”等方面。

(三)搜集信息，分类整理
计划确定之后，搜集资料是中心环节。

教师在这方面要引导学生运用第一板块学习的搜集资料的方式方法，拟订一个简单的计划，搜集什么资料和到哪里搜集都要做到心中有数，避免无效劳动。

搜集的资料应当和课题有关，尽可能多一些和全一些，正反方面的都要有。

搜集资料可以自己调查、访问、记录，也可以从书报上摘选、从网络上搜索等。

例如，“我们家生活的变化”这一选题，就可以通过调查家人、亲朋，从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料。

接着，小组成员要一起对收集的资料进行筛选：与研究课题有关的保留，无关的删除;已有的资料删去，新的保留;与自己有不同观点的留下，然后归类整理。

(四)阅读资料，形成观点
小组成员要充分阅读整理好的资料，每个组员都要注意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息，逐渐形成自己的观点，经过小组讨论达成共识，为撰写研究报告做准备。

(五)研究写法，撰写报告
再次研读两篇研究报告，在小组交流的基础上，总结出研究报告的不同写法：《奇怪的东南风》语言生动形象，写作思路是“记录信息──分析信息──请教别人──得出结论”;《关于李姓的历史和现状的研究报告》语言平实，写作思路是“问题的提出──调查方法──调查情况和资料整理──得出结论”。

两篇研究报告写法虽有不同，但基本都是“提出问题──搜集信息──整理信息──分析信息──得出结论”。

必须让学生清楚：研究结论的得出，是以搜集资料和分析资料为基础的;撰写研究报告要做到问题明确，资料充足，分析合理，结论清楚。

掌握基本写法后，撰
写小组研究报告，并集体进行修改、完善。

五、展示交流，总结反思
本次综合性学习成果展示的形式力求多样化。

可以布置展览，展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、研究报告;可以召开主题报告会，报告小组的研究成果，或个人收获、感悟、发现。

进行活动的评价反思是必不可少的一个环节。

在活动结束时以“庆功会”的形式，引导学生正确评价自己和他人在活动中的变化，共享成功的喜悦。

同时进行反思，为今后开展综合性学习提供借鉴。

活动结束后将全部资料编辑成册，把有价值的研究报告呈送相关部门。

下面节选我们上学年《利用信息写简单的研究报告》听课笔记如下：
环节一：阅读报告，习得方法(一课时)
一、出示自学提纲(教师简短导入新课后出示)
1.读一读，想一想：两篇报告研究的各是什么问题，问题是怎样提出来的。

2.读一读，议一议：作者是怎样搜集信息的，又是怎样利用信息进行分析研究的。

3.读一读，比一比：两篇报告在写法上各有什么特点。

二、学生自学(师提醒学生)
第一个问题适合个人自学;第二、三个问题应采用个人自学、小组学习相结合的方式。

三、交流汇报(教师板书要点，并抓住小组未能解决或解决得不好的问题要学生讨论)
1.搜集信息的方法：
《奇怪的东南风》：观察、记录、听医生解释;
《关于李姓的历史和现状的研究报告》：阅读书报、上网、调查访问、其他。

2.运用信息进行科学研究的方法：
《奇怪的东南风》：通过对搜集到的“每天的风向和爸爸的病情”两项信息进行分析，发现两者之间的因果联系──刮东南风爸爸便咳嗽，找解决问题的办法;
《关于李姓的历史和现状的研究报告》：对通过多种途径搜集到的信息进行分类整理逐条分析，进而得出令人信服的结论。

3.关于研究报告写法(作为教学重点，教师在此处下了工夫)：
第一篇：记录信息→分析信息→请教别人→得出结论;
第二篇：问题提出→调查→整理调查情况和资料→得出结论。

第一篇语言生动形象，第二篇语言平实。

两篇报告写作思路虽有不同，但基本规律都是：提出问题→搜集信息→整理信息→分析信息→得出结论。

环节二：研选主题，制订计划(一课时)
一、教师举例开启思路
1.英国的波义耳无意中发现紫罗兰花遇酸变成红色，便潜心研究，最后发现了世界上最早的酸碱指示剂。

……
二、结合实际，选择课题
1.分组讨论。

在我们的学习、生活中有哪些问题值得我们
研究?
2.班内交流。

在互相交流的基础上，学生选题的范围还是比较窄，思路没有打开，教师就选题范围、选择课题适时点拨，点燃了学生思维的火花。

(1)选题范围发散：如，家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等。

(2)选择的课题发散，如，家庭生活方面：①家庭读书氛围与孩子成才的关系的研究;②家庭和睦对孩子成长的影响的调查;③单亲家庭中孩子心理特点的调查与研究;④家庭安全教育现状的调查;⑤小学生家务劳动情况的调查……校园文化方面：①本班同学视力保护情况调查和分析;②本校课外读书情况的调查和建议;③预习与学习成绩之间关系的研究;④学生课间活动的调查与研究;⑤校园童谣的研究……
三、组成小组，编制计划
选题相似或相同的学生自愿结成课题小组共同研究一个课题。

制订计划，明确分工。

(出示研究计划的例文──第六小组的研究计划，帮助学生制订小组研究计划)
第六小组的研究计划
环节三：按照计划，课外搜集信息(略)
环节四：方法迁移，学写报告(一课时)
一、阅读信息，形成观点
教师指导学生根据课题，学习处理信息。

1.组内交流信息，汇总信息。

2.阅读信息，筛选信息。

筛选的标准：(1)是否与研究的课题有关，有关的保留，无关的删除;(2)这个资料已有还是未有，未有的留下，已有的删去;(3)注意是否有不同看法的资料，把不
同的观点保留下来。

3.分类整理，形成观点。

(1)对筛选后的材料再进行分类整理，形成观点;(2)整理后的信息不足以形成观点、得出结论，需要继续搜集信息;(3)补充搜集，充实观点。

二、利用信息，学写报告
1.充分讨论，准备撰写。

(1)研究报告的标题可以像第一篇研究报告那样有正、副两个标题，也可以像第二篇那样只有一个标题，简单醒目;(2)引用哪些信息，这些信息在报告中怎样安排;(3)研究结论是什么，怎样表达这一结论;(4)研究报告的写法。

2.小组合作，撰写研究报告：(1)确定组内执笔同学;(2)小组集体讨论定稿。