小组合作学习在高中物理教学中的应用

小组合作学习在高中物理教学中的应用
顾正山
(江苏省盐城市第一中学㊀２２４０００)
摘㊀要:小组合作学习在高中物理教学中的应用ꎬ能够为学生自主学习提供良好的条件ꎬ也是尊重学生主体地位的表现ꎬ高中物理教师将小组合作形式的教学方式与学生的个性相结合ꎬ能够更好地激发他们的物理学习积极性ꎬ使他们朝着创造性㊁实践性㊁合作性等优良品质的方向发展ꎬ以提高他们的综合素养.本文对此进行了分析研究.
关键词:小组合作学习ꎻ高中ꎻ物理ꎻ教学ꎻ应用
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０３－００６１－０２
㊀㊀随着新课改在高中物理教学中的应用ꎬ小组合作学习形式成为教学的必然趋势ꎬ不仅能够提高物理教学效率ꎬ还有助于促进学生创新能力㊁合作能力的提高ꎬ培养他们的综合能力.在当今这样一个多元化的社会里ꎬ对高中物理教学质量的提升提出了更高的要求ꎬ在提高学生物理学习效率的同时ꎬ还要有意识地培养他们分析问题㊁解决问题以及创新问题的能力ꎬ还要求学生应具备合作精神和团结意识.小组合作学习在高中物理教学中的应用ꎬ能够为学生自主学习提供良好的条件ꎬ也是尊重学生主体地位的表现ꎬ高中物理教师将小组合作形式的教学方式与学生的个性相结合ꎬ能够更好地激发他们的物理学习积极性ꎬ使他们朝着创造性㊁实践性㊁合作性等优良品质的方向发展ꎬ以提高他们的综合素养.因此ꎬ在一定程度上ꎬ小组合作学习形式应用在高中物理课堂上是时代的必然趋势ꎬ也是学生综合㊁全面㊁平衡发展的必然要求.笔者结合自身教学经验ꎬ针对小组合作学习在高中物理教学中的应用展开了以下研究.
㊀㊀一㊁利用小组合作学习形式营造交流讨论的学习环境
㊀㊀高中物理与初中物理不同ꎬ初中物理的基础知识和概念相对比较简单ꎬ在理解的基础上多加练习ꎬ很多物理问题就会迎刃而解ꎬ但高中物理却不一样.高中物理知识具有一定的抽象性ꎬ教师似乎讲透了一个定理ꎬ但是学生不是很理解该定理ꎬ因此ꎬ在做习题的过程中也不会灵活运用该定理.小组合作学习在高中物理教学中的应用ꎬ为学生营造了一个开放的交流讨论环境ꎬ学生的思维会在轻松㊁自由的氛围下得到发散ꎬ这样讨论出来的结论学生会记得更加牢固ꎬ也会从感性认识层面上升到理性认识ꎬ并将知识运用在解决实际问题中ꎬ真正提高物理学习效率.㊀㊀
例如ꎬ在讲«牛顿第二定律»的过程中ꎬ在学生了解了牛顿第二定律的内容后ꎬ引导学生利用牛顿第二定理的表达式 Ｆ＝ｍａ探究牛顿第二定律的运用.笔者先将全班学生分成 组内异质ꎬ组间同质 的小组ꎬ为学生设置这样的讨论问题: 牛顿第二定律的使用范围有哪些? ꎬ经过组内的讨论ꎬ学生得出 牛顿第二定律只适用于惯性参考系 ꎬ包括静止和运动两大参考系ꎬ从而使学生更好地理解知识ꎬ并将其运用在解决实际问题中ꎬ提高他们的知识运用能力.高中物理教师通过为学生营造交流讨论的学习环境ꎬ能够不仅能够提高教学效率ꎬ还能够培养学生的合作精神和集体意识ꎬ提高他们的综合素养.
此外ꎬ高中物理教师在利用小组合作学习为学生为营造交流讨论学习环境的过程中ꎬ可以为学生创设相关问题情境ꎬ如 由牛顿第二定律得出 ｍ＝Ｆ/ａ 的关系式ꎬ由此可以说明物体与合力成正比ꎬ与加速度成反比吗?为什么? 通过创设这样的问题情境ꎬ学生的思维得到启发ꎬ并能够将思考的问题延伸到课外ꎬ这样学生能够学习到物理的方方面面ꎬ对物理学科有一个更加深刻的认识.还可以在学习小组中讨论日常作业或者考试中的错题ꎬ学生之间交换解题思路ꎬ这样学生能够很快地成长起来.小组合作学习在高中物理教学中的应用ꎬ不仅能够提高物理教学质量ꎬ还能够培养学生的合作能力以及与人相处的能力.
㊀㊀二㊁利用小组合作学习创设实验情境物理是一门以实验为基础的学科ꎬ是高中物理教学中的重要组成部分ꎬ教师利用小组合作学习形式为学生创设实验情境ꎬ这样可以使学生更好地利用课本上的知识了解实验目的㊁设计实验过程等ꎬ还能够提高他们的科
学素养ꎬ更重要的是学生在相互合作进行完实验的过程中ꎬ提高自身的观察力和探究能力ꎬ有助于培养他们的探究精神和创造能力.教师在运用小组合作学习的过程中ꎬ要引导学生善于发现自己的优势ꎬ找准自己的位置ꎬ相互信任㊁相互合作ꎬ这样不仅能够培养他们的合作精神ꎬ还能够增强他们的责任意识ꎬ选出小组长ꎬ并对组员分工进行明确分配ꎬ这对学生的长久发展和综合素质的提高具有很大的促进作用.
例如ꎬ教师在指导学生进行 用单摆测定重力加速度 实验的过程中ꎬ组长分配组员进行不同的工作ꎬ同学Ａ管理实验器材准ꎬ并将刻度尺㊁卡尺㊁秒表的读数㊁单摆㊁摆球准备好ꎬ且同学Ａ要测量出单摆的摆线长度精确到
０.１ｍｍ并做好记录ꎻ同学Ｂ负责单摆的摆动ꎬ摆角要小于５ʎꎬ并确保摆动时选点的固定ꎬ以防摆动成为圆锥摆.组长进行数据汇总ꎬ计算每次实验的准确数ꎬ再算出平均值.通过这样一种分工明确教学实验ꎬ学生的参与热情会大大提高ꎬ从而更好地顺利完成实验.此外ꎬ还要在小组中进行讨论ꎬ如为什么在实验的过程中要注意摆角的度数ꎬ有偏差的话会造成什么样的后果?问题的提出能够使学生更深刻地理解实验ꎬ从而帮助学生在物理实验中不断发展并提高.
总之ꎬ高中物理教师在教学中运用小组合作学习形式ꎬ一定要尊重学生的主体地位ꎬ小组的分配也要结合学生的认知水平㊁学习能力和性格特征ꎬ分成 组内异质ꎬ组间同质 的小组ꎬ并坚持学生自愿自主的原则ꎬ这样才能够调动他们饿参与小组学习的积极性和主动性ꎬ真正促进高中物理教学质量的提高.
㊀㊀参考文献:
[１]肖清水.合作学习在高中物理教学中的应用探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１７(７４).
[２]吴建丰.刍议合作学习在高中物理教学中的应用[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１７(７３).
[３]王岩岩.试析合作学习在高中物理教学中的应用[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１７(１５).
[４]苟举强.浅谈高中物理教学方式的多样化[Ｊ].学周刊ꎬ２０１３(２６).
[５]张辉平.高中物理教学中如何培养学生的探究能力[Ｊ].学周刊ꎬ２０１３(２９).
[责任编辑:闫久毅]
高中物理能量转化题的解答思考
朱婉璐
(江苏省兴化中学高三２２班㊀２２５７００)
摘㊀要:在高中物理课程学习中ꎬ牵涉到很多模块ꎬ利用功能关系及能量守恒解题比较普遍ꎬ但在此模块的学习中ꎬ很多同学都反应比较难ꎬ很多物理知识理解起来比较复杂.在处理一些解答题没有思路ꎬ而且解题步骤比较混乱.本文针对大家在学习高中物理能量方面的知识要点ꎬ做一些简单的思考与总结.
关键词:高中物理ꎻ功能关系ꎻ能量转化ꎻ解答思考
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０３－００６２－０２
㊀㊀无论是日常的物理测试ꎬ还是对于我们而言极其重要的高考ꎬ高中物理中的能量转化问题是考查的重点ꎬ但与此同时ꎬ这部分的内容也是学习的难点ꎬ有些同学在学习的过程中ꎬ很多题目不会做ꎬ遇到计算题不知道如何分析ꎬ在学习物理的过程中产生很多的不愉快与烦恼.在高中物理的学习过程中ꎬ我们可以掌握一些解题的方法与技巧ꎬ以便灵活地处理遇到的相关问题.
㊀㊀一㊁理解掌握能量转化基本知识点
高中物理中的知识分为很多个部分ꎬ在每一个部分之中ꎬ都会存在一定的重点与难点ꎬ对于高中物理中的重点知识ꎬ我们要加强自我对基础知识的练习ꎬ对于高中物理中的难点知识ꎬ我们一定要在理解基础的前提下ꎬ加以探究ꎬ能够首先通过一些普通的方法进行解决ꎬ学有余力的同学ꎬ我们可以再进行简单方法的总结与深入探讨.在高中物理中ꎬ力学㊁电学㊁光学㊁热学等多个模块之中ꎬ都有能量转化的部分ꎬ每个部分其实在一定的程度上ꎬ可以是相互融合ꎬ相互联系的ꎬ这些物理知识之间ꎬ往往会存在一个系统的知识体系ꎬ我们要根据课本中的目录与考纲中考察的知识点ꎬ对这些知识进行罗列与分析ꎬ在一些重点的地方做一些标记ꎬ方便我们在平时的练习中ꎬ及时抓住重点ꎬ将更多的时间与精力投入有效的学习过程中.。