部编版语文六年级上册教学反思_2.丁香结

2.丁香结
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。

有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。

通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。

其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。

老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。

认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

2.丁香结教学反思
1.出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感
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悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。

要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

2.通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。

这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。

2.丁香结教学反思
这是一篇新课文，之前在备课群里听老师们说课文前部分写丁香花的文字极美，后面写丁香结的可谓愁肠百结过于忧伤。

看到这些讨论的时候，我就捧起课本，细细读文。

一读再读，越读越喜欢这篇课文，被优美的文字和由文字想象的画面所陶醉。

网搜了宗璞简介，又读了她的其他一些散文，越发对她充满了敬仰之情。

教学时，通读课文，解决字词后就进入读文感知环节。

同学们对照学习单，梳理出课文的脉络，课文前四段写丁香花，由城里到城外写大片的丁香花开，再到三株白丁香及雨中的紫丁香，“积雪”、“莹白”这些不同的丁香意象让文字活泛起来，作者对丁香的欣赏和喜爱也流露出来。

在品读中，大家也不知不觉地喜欢上了丁香花，读得有滋有味。

到了第四段描写雨中丁香花部分，有同学说，这里引用古诗词，明显感受到了丁香所代表的愁思与哀怨。

链接学习了相关的四首古诗词后，“愁怨”似乎成了丁香的代名词。

去掉两句诗词再读第四段，想象画面，把自己放进画面里雨中观景，于是，有同学从“格外妩媚”、“莹白”、“渗过来”等词中发现雨中的丁香有另一种美，而作者对这种美是赞同欣赏的。

随后，简述宗璞晚年多病，坚持写小说的事，跳到第六段，出示“每个人一辈子都有许多不顺心的事……岂不太平淡无味了吗？”让同学们把作者的经历带进去读，你会读出什么？把自己或身边人的经历带进去，你又读出了什么？在这样的反复诵读和体悟中，孩子们感受到面对人2
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生的不幸遭遇，每个人都可以选择怨天尤人或坦然以对、另起一行。

有同学设想，如果老舍能解开心结，说不定就会创作出更多的优秀作品，成为更伟大的人民艺术家。

丁香结原是丁香的花蕾，那么丁香结是忧愁哀怨的代名词吗？再读第五段，从“敲入衣襟上的盘花扣”感受丁香花蕾与“结”的形似；再读第四段的两句诗词，弄清是人类赋予了丁香花蕾的情思。

这时同学们恍然大悟：一切景语皆情语，人忧愁，所见之景皆带着愁怨；人乐观，所见之景都含着欢喜。

人生的境遇也是如此，结，是解不完的，也是不必耿耿于怀的，不然，岂不太平淡无味了吗？
这篇课文用了三节课才上完，但酣畅淋漓，很是尽兴。

没有按教学流程走，也没有一段一段学下去，但这样聊天式的读进去读出来、想开去说开来的过程，让同学们对这篇文章爱不释手，更让我对文本、对教材，对语文要素和核心素养有了新的认识和把握。

我喜欢这样的课文，喜欢这样的教学，整个过程正如课题《丁香结》至始至终都散发真语文的芬芳。

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