浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
作者：周瑞霞
来源：《决策探索·下旬刊》 2019年第6期
【摘要】随着我国教育事业的不断进步和发展,传统的教学方式已经不能满足新时代下教育的需求。

新时代下小学数学教学是以学生的兴趣为驱动力,并将积极向上的学习情感融入到数学学习中去,从而开发学生的发展性思维,激发学生的求知欲。

本文介绍了小学数学教学中存在的
问题,提出了小学数学教学中激发学生学习兴趣的针对性措施。

【关键词】小学数学;教学;学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣能够极大地影响他们的学习效率。

有了学习兴趣,学生
才能更加积极主动地进行学习,才能全神贯注地在知识的海洋中畅游,才能孜孜不倦地探索知识。

在小学数学教学过程中,为了提升学生的学习积极性和学习效率,必须以培养学生浓厚的学习兴
趣为出发点,这是提高小学数学教学效果的重要途径。

本文探讨了小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣。

一、小学数学教学中存在的问题
小学生处在教育的起步阶段,在教学过程中需要加强其思维和认知发展的训练,而数学恰好
能够承担起这个责任。

目前,在小学数学教学中存在学生学习兴趣低迷的现象,原因主要包含以
下几个方面。

(一)学生自制力差,不能意识到数学学习的重要性
小学生由于年龄较小,他们的自制力普遍较差,对数学的重要性没有深刻的认识。

随着时代
的发展、人们生活水平的提高,学生在很早的时候就接触到了手机、电脑、平板等各种电子设备,由于电子设备的娱乐性强,孩子们深深沉浸其中无法自拔。

再加上学习数学知识比较枯燥困难,
教师为提高孩子的学习成绩,往往会给孩子布置较多的作业,造成学习压力过大,学生就更加不愿意学习,甚至产生厌学的情绪,逐渐降低了学习兴趣。

(二)数学本身的难度造成学生学习兴趣的低迷
数学是学生的必修课,学习过程从小学持续到整个学习生涯的结束。

数学是一门非常抽象的课程,注重理性思维。

小学生日常学习数学最直观的方式就是掰手指数数,但是如果数值较大的话,就超出了学生的承受范围,会导致学生学习兴趣降低。

对于小学生而言,在日常生活中使用比较多的是语文知识,而数学知识对他们来讲有些抽象。

数学运算过程对于思维较差的学生来讲,
是一项非常有挑战性的工作,有时候花大量时间还不能将题目解答出来,降低了学生对数学的学
习兴趣。

(三)教师采用传统的教学方式
教师采用传统教学方式教学是导致学生缺乏积极性的重要原因。

传统教学方式中,教师以完成教学目标为出发点,只注重教学速度而不注重教学的质量。

教学的主动权完全掌握在教师手里,忽视了学生才是学习的主体。

有些数学教师年龄较大,受传统思想的影响比较深,授课方式比较
老旧,觉得通过一面黑板和一支粉笔就能解决所有数学问题,数学课堂枯燥乏味。

在传统教学方
式中,教师讲学生听,是一种填鸭式的教学方式。

这种过时的教学方式,不能够充分调动学生学习的积极性,造成学生注意力不集中,教学效果也无法满足新课改提出来的教学目标。

二、小学数学教学中激发学生学习兴趣的措施
数学来源于生活,学生的数学知识也将应用到生活中。

因此,数学教学应当摆脱枯燥乏味的教学模式,充满生活的趣味性。

(一)教学情境生活化
学生的认知发展水平和日常生活中积累的经验,是进行数学教学活动的基础。

在进行数学教学时,要将情境化教学方式融入到课堂中。

例如,在进行数学教学中的“面积”这节课时,教师可以用纸剪出日常生活中比较常见的圆、长方形、正方形、三角形等。

在上课时通过出示这些图形,让学生们回答是什么图形,来活跃学生的思维,调动学生的积极性,使其主动参与。

同时,还可以让学生思考如何计算这些图形的面积。

鼓励学生踊跃给出自己的答案,然后教师再给出正确答案。

这对提高学生的学习积极性和学习兴趣有重要的作用。

(二)教学内容生活化
学生进行数学学习的目的,其中一个就是要将其应用到生活中,帮助学生适应未来社会的发展。

在日常生活中,学会用数学思维思考并解决问题。

例如,学生学完“一位数除法”后,可以向学生提出生活中会遇到的问题,例如,把5L油放在容量为2L的瓶子中,需要几个瓶子?学生通过计算之后会得到5/2=2.5(个),可是并不存在半个瓶子,2个瓶子只能装4L,因此,5L要使用3个瓶子(在这种情形下,可以向学生介绍进一法的应用场景)。

再如,周老师去书店买书,带了100元钱,假设每本书价格相同,为18.5元一本,问周老师可以买几本书?学生通过计算可以得出
100/18.5=5.40(本),但是不存在买半本的现象,如果像上个问题一样买6本周老师的钱就不够,所以只能买5本(在这种情况下可以向学生介绍去尾法的应用场景)。

通过向学生积极展示此类问题,使他们了解生活中经常遇到的数学类问题,并积极解答,可增加其学习的兴趣。

(三)教学过程实践化
1.加强数学教学的实践性。

在教授学生“位置与方向”这一节课时,仅仅在课堂上对知识点进行单纯的讲解是不够的,应当带领学生到户外进行“实战”。

让学生站在室外,向他们介绍东南西北四个方位以及东南、西南、东北、西北等其他方位,并且引导他们说出学校建筑或者周围标志性建筑的位置,以此来提升学生对位置与方向的学习能力。

作为补充,可以向学生介绍指南针的相关知识。

在教授“数学广角”这一节课的“搭配”时,可以让学生自己进行探讨,并且体验。

比如让学生对数字进行自主搭配,使其自行计算这些数字有几种搭配方式;可以让学生自己对课本上的图画进行搭配,计算搭配的种类;可以成立小组,让他们讨论一下自己的搭配过程以及结果。

通过这个过程,可以让学生在实践中掌握知识,让他们感受到学习数学的实际应用价值,提高他们的学习积极性,激发他们学习数学的兴趣。

2.增强学生应用数学的能力。

学习复式统计表是把多个数据在一张表上进行表示,使数据更加清晰明了。

在教授学生复式统计表知识内容时,可以让学生分别统计男生和女生喜爱的活动种类及人数,然后,让他们将这两个表进行合并,使其理解合并前与合并后的统计表的优势。

小学生喜欢逛超市,可以给学生布置作业,让他们在跟随家长逛超市购物的过程中,观察自己喜欢的零食,将喜欢的零食进行分类,并且对这些内容进行统计,做成一张统计表,让学生根据自己的兴趣进行,既锻炼了学生运用知识的能力,又培养和发展了学生的兴趣。

通过学以致用,使学生有一种学到
知识的成就感,以及应用知识解决问题的满足感,促进学生更加积极地学习,有效地激发学生的兴趣。

3.培养学生的动手能力。

在教学过程中,教师应当积极应用现实生活中的实际情景,以学生的实际经验和熟悉的事物进行教学。

积极引导学生利用实际生活中的知识,解决数学课堂中遇到的问题。

小学生思维正处在形成期,采用一些动手能力强的操作活动能够促进学生思维的发展,提高学生的学习效率。

例如,在教授学生计算长方体体积时,可以让学生用橡皮泥捏成一个长方体形状,然后分别测量并记录长方体的长、宽、高,之后在教师的引导下,将长方体切分成长宽高都为1cm的小正方体,通过数小正方体个数的方法最终计算长方体的体积,让学生感受并总结长方体的体积和长方体的长、宽、高之间的关系。

以学生动手操作的方式引导学生进行学习,既培养了学生的动手能力,也促进了学生的思维能力的发展。

经过动手操作,学生不但掌握知识的能力更加牢固,还获得了动手的乐趣,极大地激发了学生学习数学的兴趣。

三、结语
小学数学是开拓学生思维、发展学生认知的重要课程,因此要把握好学生学习的主体地位,在课堂教学中以高质量完成教学目标为出发点,尽可能满足学生的心理和学习需求。

必须采取有效措施提高学生的注意力,提升学生学习积极性,激发学生学习的兴趣。

本文主要分析了小学数学教学中学生学习兴趣缺失的问题,并提出了激发学生数学学习兴趣的措施。

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