七年级历史过去是如何被记载下来的

第八单元第三课过去是如何被记载下来的
一、教学设计
●教学目标
（1）能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资料、实物资料和口述资料的作用；
（2）领会第一手资料和第二手资料不同价值，了解第一手资料和第二手资料；
（3）把握发觉历史熟悉社会的方式，学会利用各类资料分辨信息的价值；
（4）了解历史是如何被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍爱现实生活。

●教学难点分析
如何运用实物资料和口述资料，第一手资料和第二手资料。

体验探讨进程和方式，培育学生试探能力。

二、教学进程
（新课导入）
【表达】区域在不断地转变，身旁的故事天天都在发生转变，人类社会也是在不断进展转变当中，人类的过去确实是人类的历史，要想了解人类自己，第一要从了解人类的过去入手。

可见过去对咱们是超级重要的，可是过去的情形是一去不复返的，那么后人是如何探访历史进展的踪迹的呢？过去是如何被记载下来的呢？这节课咱们就来一起探讨那个问题。

【板书】第四课过去是如何被记载下来的
文献资料、实物资料、口述资料
第一手资料和第二手资料
（新课教学）
(文献资料)
【提问】咱们明白历史是发生在过去的情形，过去的情形是不能重演的，既然如此，咱们是如何了解过去、了解历史的呢？
学生发言。

【总结】对，人们确实是通过存留下来的或考古挖掘出来的各类资料来尽力重现历史。

这些资料是咱们发觉历史、了解过去的重要依据。

那么，咱们能够利用哪些资料来了解历史呢？也确实是说人类的过去是如何被记载下来的呢？
【表达】咱们先来看一个故事──鸿门宴。

请学生依照教材内容讲述“鸿门宴”的故事。

【提问】咱们是如何了解鸿门宴的故事的呢？（通过司马迁《史记》上的记载。

）
【总结】可见，历史尽管不能重现，可是咱们能够通过阅读文献资料了解过去发生的情形。

【板书】文献资料
【提问】什么叫文献资料？
学生发言。

【总结】文献是记录知识的一切载体，文献不但包括现代图书馆的全数馆藏，也包括档案馆、博物馆、声像馆、及情报中心所收藏的全数馆藏。

文献资料是咱们了解历史的重要资料。

【表达】但最先的文献资料还不是书籍。

【展现】甲骨文的资料图片。

【提问】他们什么缘故把字刻写在龟甲、兽骨上？
【总结】甲骨文是商朝的文字，是由一些被称作“史”的官，将一些重要的事件的时刻、结果等刻写在龟甲、兽骨上，并加以保留，这确实是中国相当古老的文献记载。

这些记载使后人能够了解到商朝的社会生活。

【表达】除甲骨文之外，考古学家还陆续发觉了战国、秦朝、汉代和三国时期的大量竹木简。

这些竹木简上的文字，令人们对那时的历史有了更全面、更深刻的熟悉。

【总结】可见，这些写在竹简上的文字也属于文献资料。

【展现】居延汉简图片。

【表达】随着历史的进展，文字在不断的转变，书写材料也不断的发生转变，书写材料由龟甲兽骨变成竹简、木牍，进而，进步到纸张。

人们将文字书写在某种材料上，制成书。

因此书籍就成为人们了解过去的重要资料。

【提问】那时的历史是由什么人来记载的呢？（那时的历史是由史官和少数文人学者撰写的。

）然后，请学生阅读第124页阅读卡：秉笔直书的史官）
【提问】这段材料说明了什么？（说明了我国古代历史的要紧记叙者是史官，史官的大体素养有德、才、学、识等，其中最重要的方面确实是秉笔直书的史德。

正因为有很多如此的史官，才能令人们看到相对客观的文字资料，咱们才有可能通过文献去研究久远的过去。

）【总结】随着科技的进步，书籍也在不断转变当中，此刻显现了不用纸张的电子书籍。

而且，撰写历史的人也不单单局限在史官或文人身上，一般人也能够书写历史。

比如说写自传，事实上确实是写个人的历史；有些人对自己的家庭、家族感爱好，就能够够撰写家庭史、家族史。

若是咱们想了解身旁生活的前因后果，就能够够去调查研究，撰写咱们学校的历史，社区的历史，村落的历史，乃至每一件生活用具的历史。

【提问】史官的记载和一般人的记载有什么不同呢？史官要紧记载的是重大的政治、经济、军事事件等，可是关于民间的历史、关于老百姓的生活却不关注，那么如何了解那时人们的生活状况呢？
（实物资料）
【展现】《汉代舞女画像砖》。

【提问】通过画像砖，你能了解汉代的哪些情形？（了解汉代的舞蹈衣饰和社会生活等。

）【总结】因此，文献资料的范围仍是很普遍的，除书籍之外，还包括档案、日记、报刊、图片等其它文字和音像资料。

【提问】文字产生以后的历史咱们能够通过文献资料来了解，那么文字产生之前的历史咱们如何熟悉呢？
【总结】关于没有书籍和文字传世的远古时期，文物能够帮忙咱们去了解它。

【板书】实物资料
【提问】文物指的是什么？
学生讨论。

【总结】文物指的是在人类的进展进程中，人类制造的或与人类活动有关的具有重要价值的文化遗存的总称。

比如说遗物、遗迹等。

【提问】文物是如何帮忙咱们了解过去的呢？
【展现】山顶洞人的骨针、装饰品和头盖骨图片资料。

【提问】从这些文物中你能了解到什么？
学生讨论，教师一步步引导学生得出答案。

【提问】这是一根针，可是它却不是一根一般的针，它是用骨头做成的，而且通过考古学家的测定，这根针距今已有18000年了，是我国远古先民们利用过的，依照适才教师的描述，你会想到什么？
学生试探并展开讨论：这说明我国远古先民们已经开始利用针了；这说明他们已经有衣服穿了。

【提问】这根针是用什么材料做的？
学生回答：骨头。

【提问】咱们明白骨头这种材料很硬，若是把他磨成针是件很不容易的事，何况针上还有小孔，看到这细细的针和针上的小孔，你又会想到什么？（这说明那时人的磨制技术很高，而且钻孔技术已经显现了。

说明了那时的居民已经很伶俐了。

）
【提问】针是用来做什么用的？（缝衣服。

）
【提问】有了衣服穿，说明了什么问题？（更暖和了、更美了。

教师继续引导学生得出：那时的人们已经有了美的意识，人们征服自然的能力增强了，人们的生活水平提高了。

）【展现】“装饰品”的图片。

【提问】这些装饰品是用什么材料做成的？（兽骨、贝壳、海蚶壳等。

）
【提问】这些材料的利用说明了什么问题？（说明那时人的饮食当中有野兽的肉和海鲜等。

）【提问】那时人一辈子活的环境是如何的？（有高山、有丛林、有河流。

）
【提问】那时人的生活范围如何？（那时人的生活范围很普遍。

）
【提问】这组装饰品是用来做什么的？（把这些东西穿在一路，能够做成项链，戴在脖子上。

）【提问】那时人什么缘故佩带装饰品？（因为戴上装饰品显得很漂亮，说明那时的人已经有了美的观念和意识。

）
【提问】请认真观看装饰品，试探这组装饰品表现了一种如何的美？（对称美。

）
【提问】装饰品的显现还能说明什么问题？（人们的生活水平提高了，若是那时的人们还吃不饱肚子，就不可能想到制造装饰品，而且从兽牙、贝壳和海蚶壳这些材料中也能够看出那时人的生活方式和生活水平的转变。

）
【展现】山顶洞人头盖骨及其恢复像。

教师引导学生分析出骨针和装饰品的主人。

【展现】司母戊鼎的图片。

【提问】从中你能看出什么？（商朝的青铜器制造水平、商朝的祭祀情形、商朝的青铜艺术。

）
【总结】文物不但能够帮忙咱们了解文字产生以前的历史，还能帮忙咱们破译古老的文字，再现历史。

学生阅读125页阅读卡：“碑文的破译揭开古埃及神秘的面纱”，让学生找到关键词并分析。

【总结】可见，文物关于咱们了解历史、熟悉历史是十分重要的，但要发觉古老的文物，还需要考古学家的帮忙。

【展现】125页图5-62考古学家在进行野外挖掘。

【总结】考古学家不但要常年对历史遗迹进行地下挖掘，有时还要进行水下考古，寻觅古代的沉船或沉在水下的遗迹。

确实是由于他们辛勤的劳动，才换来人们对历史的加倍全面的熟悉。

【表达】文物是不是都十分古老的呢？不必然，比如说世界上第一台电子运算机，和今天的微机、笔记本电脑比起来就称得上文物了。

【提问】文物的作用是什么？
学生讨论。

【总结】第一，文物能够帮忙咱们了解文字产生以前的历史；第二，文物能够弥补文献记载的不足，纠正文献记载的错误；第三，文物能够帮忙咱们破译古老的文字，再现历史。

【提问】文献和文物是咱们了解历史的重要依据，那么口耳相传的东西可不能够帮忙咱们了解过去呢？
（口述资料）
【提问】请学生看第一组资料中的资料一：孟姜女哭长城的故事。

试探那个故事属于什么资料？（口述资料。

）
【板书】口述资料
【表达】事实上，口述资料也是咱们了解历史的重要依据。

有些口述资料间接的曲折的反映了历史，有些口述资料直接的反映了历史的真实面貌。

【表达】那么，哪些属于口述资料呢？原先许多民间传奇就属于口述资料。

比如端午节的传奇、牛郎织女的故事等都属于口述资料。

口述资料中除传奇外，还有口述历史。

【总结】此刻人们还常常讲述自己切身经历的情形，然后把这些东西记下来，这些记载大多是真的，能够弥补历史文献记载的不足。

【承转】可见，文献资料、实物资料、口述资料能够记载历史。

【提问】那么，这三种资料之间的关系是如何的呢?
学生讨论：第一组资料。

【提问】请大伙儿看孟姜女哭长城的故事。

长城能被哭倒吗？
【总结】对，不能。

今天秦长城已经不存在了，也没有被哭倒的痕迹，因此咱们不可能通过倒塌了的长城证明孟姜女哭长城的真实性，可见口述资料和实物资料均有局限性。

【表达】一样，司马迁史记中有无孟姜女哭长城的记载呢？有些同窗查阅了《史记》，没有找到孟姜女哭长城的记载，因此文献资料也无法印证。

【提问】可是长城咱们都见过，请大伙儿用几个词来描述长城。

（工程浩大、宏伟壮观。

）【提问】那么如此浩大的工程由谁承担呢？（男子。

）
【提问】若是男子都去服徭役，就会致使什么？（妻离子散，家破人亡。

于是人们开始怨恨长城，怨恨长城巴不得把它哭倒，于是就演绎出孟姜女哭长城的故事。

）
【提问】咱们明白长城没有被哭倒，可是强迫人民修筑长城的秦王朝却被农人起义推翻了。

因此咱们能够从口述资料中了解一些文献记载的不足，同时口述资料还能够使历史边的有血有肉，生动活泼。

由此，咱们能够通过那个传奇了解到秦朝徭役的繁重。

【提问】文献资料：司马迁对长城的记载，反映的是什么？（长城的防御作用。

）
【提问】实物资料：城砖，反映的是什么？（反映了那时经济进展的情形。

）
【总结】这三种不同的资料，是从三个不同的角度对长城的评判。

反映的是长城的不同侧面。

【提问】孙中山对长城的评判是如何的？（充分确信了长城的防御作用。

）
【提问】鲁迅的描述，反映的是什么？（反映的是徭役的残酷。

）
【提问】那么究竟应如何看待长城呢？（咱们应把口述资料、文献资料、实物资料结合起来，如此才能更全面的看待长城。

）
【总结】可见，口述资料能够弥补文献资料的不足，实物资料能够验证文献资料记载的真实性，纠正文献记载的错误，还能够填补文献记载的空白。

因此说：三种资料对咱们熟悉历史都是十分重要的，他们之间彼此联系，缺一不可，只有合理的运用这三种资料，才能还历史的本来面貌。

训练学生判定三种资料。

（进程略）
【提问】咱们运用资料来解决实际问题呢？下面咱们就来分析一个案例。

长期以来我国的河北、河南、山东、江苏、安徽等许多地址都有“问我先人来何处，山西洪洞大槐树”的说法。

这是怎么回事呢？
【表达】传奇山西省洪洞县有棵大槐树，官府曾把人们骗到哪里，然后又强迫他们迁到其他地址居住。

因此，许多地址的人都说自己是大槐树那个地址的子孙。

河北有一名同窗的父母告知他，他们的先人就生活在大槐树下，这位同窗想证明一下，请大伙儿帮忙他。

【提问】在《明太祖实录》和《明成祖实录》中记载，在山西洪洞县城西的大槐树下共进行了十八次大规模的移民，而上百万山西省的移民都通过设在洪洞大槐树下的移民机构被迁往全国十几个省区和400多个县市，那么，是什么缘故使明代政府进行大量移民呢？然来，元末明初，由于中原地域战乱频繁，人口急剧减少，土地荒芜。

据史料统计，那时河北、河南、山东三个省加起来的总人口还不及山西一个省的人口多，因此，明代的统治者为了休养生息，为了富国强民，因此明初的朱元璋就做出了一桩决策，要紧确实是从山西向河北地域，中原地域大量移民。

【总结】一棵大槐树，魂系千百代，现在，始于汉代的古槐已不复存在，但发生在古槐下的大规模移民活动，却永久烙进了古槐树下移民后裔的心目中。

通过数百年的进展演变，洪洞大槐树已成为一种根的符号，一种家的标志。

【展现】大槐树公园图片。

【总结】因此，这些传奇虽有虚构的成份，但却是反映了那时社会的一些情形，表达了人们被迫离开故乡的痛楚，和他们对想象中的家乡的想念。

这些传奇尽管并非等于历史，但却能告知咱们老百姓是如何看待历史的。

【总结】事实上，研究历史并非容易，过去的情形毕竟一去不复返了，咱们不可能去重温一遍历史。

因此要了解历史，必需依托历史资料，包括文字资料、实物资料和口述资料。

【承转】依照史料记录的不同方式，能够把历史资料分为第一手资料和第二手资料。

【板书】第一手资料、第二手资料
【表达】在文字、实物和口头资料中，由当事人依照切身经历写成的资料、又同时期的或距离那个时期较近的人记录下来的欧资料，都是第一手资料。

后人写的历史高作都属于第二手资料。

【提问】上述讨论过的资料中，哪些是第一手资料，哪些是第二手资料？
【提问】那么，如何运用第一手资料和第二手资料呢？
学生总结如何运用第一手和第二手资料。

【总结】正是凭借和利用了这些资料，咱们生活的故事才不断被发觉、被记载、被传承下来。

【展现】长城的资料：长城城砖上的刻痕和老乡家的城砖和石碑。

【提问】请同窗判定第一手和第二手资料，并试探：你能想到什么？（爱惜文物。

）
【总结】希望大伙儿能够做学习和生活的有心人，学会发觉身旁的历史，运用多种资料记载身旁的历史，将中华民族的历史传承下去。

（课堂作业）
写班史或家族史。

要求：运用文献、实物、口述资料，800字以上。