在实践中研究有效教学,构建高效课堂 吴玉寿

在实践中研究有效教学,构建高效课堂
——浅谈小学课堂教学研究
易门县铜厂乡中心小学吴玉寿
“有效教学”，主要是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

“高效课堂”中的“效” 既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。

“高效课堂”是指在40分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引起、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。

简单说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。

（一）在实践中研究有效教学
笛卡尔曾说：“最有价值的知识是方法的知识”，古人也常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，学生掌握好的学习方法是提高学习效率的决定性因素之一，注重指导学生掌握有效的学习方法也就成为教师一项长期而重要的任务。

怎样使教师做到有效教学呢？首先了解它的性质。

有效教学的性质是
（1）基础性：①是否能把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述，图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。

（2）发展性：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学；③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。

因此，针对有效教学的这些特性，我们教师该如何总结出有效教学？
在日常的教学中，“学不得法”已成为制约学生学习成绩和教学质量的一个“瓶颈”，所以教师要根据学生各个阶段的自身特点以及学科特点，经常性地在学生中开展学习方法交流研讨会，指导帮助学生摸索出更有效的学习、复习和考试方法，让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习效果。

对于各个学科而言，重视对学生进行自学实践指导尤其重要。

当学生遇到问题，大胆探索解决问题，善于发现规律，总结
规律形成能力，这才是最好的学习方法。

这种通过自主学习而形成的能力，会给自己的终身发展奠定良好的基础，学生也将会受益终生。

（二）在教学中构建高效课堂
课堂，是实施新课程的主渠道。

课堂教学低效现象普遍存在。

我们该如何处理？
在教学中关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，探索高效课堂教学的模式，为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。

从理论上来说，一是通过“有效地研读文本，有效地研究学情现状，有效地制定教学目标，有效地设计学习活动，有效地选择教辅用具，有效地设计练习六个方面”进行教学设计，为高效的课堂教学做好充分的准备，二是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；三是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动；四要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性；五是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构属于你自己的课堂教学有效新模式。

对于课堂，教师要把课堂还给学生，把课堂变成快乐的课堂，变成学生愿意学习、自主探讨、自我发展、个性张扬的场所；过去既交给学生问题，又交给他答案，现在让学生自己发现问题，自己再寻找问题的答案，让学生真正成为课堂的主人。

我觉得“构建高效课堂”的实质：教课的第一层境界是，人是课，这是很机械，很生硬的；第二层境界是人如课，这是上了一个层次；第三个教育境界是“人是课，课是人”，即一种没有境界的境界，无为而治，出神入化。

怎样达到这样的目标呢？
首先，转变教师的教学理念，应用有效教学理念，建构高效课堂教学新模式，提高课堂教学的效益，进而全面提高教育教学质量；其次，改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；再次，建构高效教学评价指标和评价体系，掌握高效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；最后，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师的专业化发展。

（三）拥有阳光的心态，去海纳百川
有位名人曾说：“如果你想让教师的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。

” 因为教研是构建高效课堂的基础，但一谈起教研，不少教师谈“研”色变。

每
问其故，有的教师说：“太难，一线教师做不了。

”有的说：“太忙，没有时间，而且影响学生成绩怎么办？”基于这一现状，我们该怎样改变？
一是更新观念。

我认为，教师的研究不必像专家那样专业、那样规范，只要有利于学生的发展和教育质量的提高即可，所以我们决定把小课题研究作为课堂教学研究的切入点，拉动有效教学的研究工作，构建具有我们特色的“有效课堂”。

二是反思教学，修改教案。

针对授课过程中出现的问题，教师共同找到设计方案与实际教学之间的差距，提出修改意见，形成第二次授课方案，然后由同学科的其他教师按照修改后的教案进行授课，其余教师继续观摩。

“二次备课”实现了“设计——实践——反思——再实践”的循环往复，其中反思的成果是教师课堂教学最宝贵的财富，所以教师可以建立个人教学日志，记录出现的主要问题和解决的最佳策略，以提高课堂教学感性和理性的认识，积累课堂教学经验，提升个人的专业水平，逐步提高课堂教学效率，使课堂逐渐走向高效。

三是备好课。

它是上好课的前提。

我认为应遵循①目标明确。

②重、难点突出。

③注重课堂设计（核心）。

课堂设计在以下几点下功夫：（1）如何引导学生的探究活动。

（2）在学生探究中如何点拔学生思维。

（3）哪些地方需要教师讲，怎样讲。

（4）要求把教学内容以问题的形式呈现给学生。

（5）对于重、难点问题，要给学生设置台阶，引导学生步步思考，步步深入，力求达到难点自破、水到渠成的境界。

（6）在练习的设计上要有基本题——变式题（知识、理解）——综合题。

四是挖掘学生学习潜能。

要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。

在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。

因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习品质方面做文章。

围绕如何培养学生的良好学习品质，挖掘学生学习潜能。

五是注重培养学生自信心。

莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因，有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。

”在教学实践中，我通过以下三种方法去帮助学生树立自信，扬起前进的风帆。

1、创设自主学习氛围，培养自信心。

在教学中，我要求自己做到“学生看书能操作的，自己不讲；学生互相讨论后能操作的，自己不讲”，放手让学生去操作学习，让他们在成功的体验中，说声“我行”、“我能行”、“我必胜”、“我会成功”! 努力给学生营造一个“自主自信”的学习氛围。

2、激发学习热情，培养自信心。

教师平时要多和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说：“你能行，老师相信你！、不要怕，大胆试一试！”等一些鼓励性的话语，而这对那些“学困生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，进而逐步培养他们的自信心理品质。

3、创设体验氛围，培养
自信心。

教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成，进而在成功的过程获得自信。

享受教育，你就多了一双发现的眼睛……享受教育，你就多了一份快乐的心情……享受教育，你就多了一股创造的激情，你会在每一堂课上精彩地演绎，你会在每一句话上精心地锻造，你会把校园变成追求卓越的教育梦工场。