小学英语课堂有效教学研究 开题报告
《小学英语课堂作业设计与指导的研究》课题开题报告
《小学英语课堂作业设计与指导的研究》课题开题报告
xx年xx月xx日
CATALOGUE
目录•
研究背景和意义
•国内外研究现状及述评
•
研究内容和研究方法
•研究计划和预期结果
•研究风险和对策
01
研究背景和意义
国家基础教育课程改革不断深入
小学英语学科地位逐渐提升
课堂作业设计和指导缺乏科学性和有效性
小学英语课堂教学方式单一
提升小学英语课堂教学质量
促进小学生英语学科核心素养的培养
完善小学英语学科教学理论和实践体系
推动小学英语教师专业发展和教学能力的提高
研究小学英语课堂作业设计的原则和方法
探讨小学英语课堂作业指导的策略和途径
总结小学英语课堂作业设计与指导的经验和教训
分析小学英语课堂作业设计与指导的效果和影响
02
国内外研究现状及述评
1 2 3课堂作业设计注重实用性，强调语言运用能力；英国
课堂作业设计注重创新性和批判性思维，强调合作学习；
美国
课堂作业设计注重文化融入，强调跨文化交际能力。
日本
1 2 3主要集中在课堂作业设计的原则和策略方面；针对不同年级和不同层次的学生进行分类研究；研究范围不断扩大，涉及听说读写各个方面。
已有研究主要集中
在理论层面，缺乏
实证研究；研究方法单一，缺
乏综合性研究；对当前小学英语课堂作业设计存在问题的研究和解决策略尚不够深入。
研究述评
03
研究内容和研究方法
调查当前小学英语课堂作业设计和布置中存在
的问题和不足，分析其原因。
研究如何设计出符合小学生认知特点和学习规律的英语课堂作业，提高作业的有效性和趣味性。
研究如何根据学生的不同层次和个性差异，设计和指导个性化的英语课堂作业，促进学生的个性发展和自主学习能力的提高。
小学趣味英语教学的研究开题报告
小学趣味英语教学的研究》开题报告
靖边县第六小学高树艳
一、课题研究的目的和意义
随着教育改革的深入，英语作为重要的信息载体已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而小学英语课的开设为小学生了解英语、接触英语提供了一个良好的平台，孩子们通过这个平台可以更好的了解异国的生活习惯，增长见识，开拓视野。但是外语毕竟不同于母语，在实际的英语教学中，我们发现目前的英语课堂教学还存在一些问题，比如：学生学习英语的习惯性差，对学习英语缺乏兴趣，整体英语水平偏低，英语综合能力不高等，究其原因主要是学生缺乏这种学习的环境，对英语学习缺乏兴趣。
由于学生年龄小, 以单纯地靠模仿、听、说、唱、玩是不够的, 要想培养学生运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣，实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养和激发小学生学习英语的兴趣及语言运用能力具有举足轻重的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望，从而更好的提升兴趣。因此，面对这样一个新的课题具有深入研究的意义。
二、课题的界定和依据：
1、课题界定：
（1）“小学趣味英语教学”主要是指教师能够针对学生的实际情况，分析选择教材内容，利用一定的教学手段，使所学内容更贴近学生的生活，从而唤起学生对知识的认同感，渴望感，培养学生学习英语的兴趣。
（2）“小学趣味英语教学的研究”就是针对小学现有的特点，运用多种教育方式方法来合理组织教材，让内容动起来亮起来的一种有效的研究。
小学英语课题研究材料 《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学
有效性研究》开题报告
一、课题研究的背景
（一）课题的提出
随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。
我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。
（二）课题研究目的
1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。
小学英语教育研究课题开题报告
小学英语教育研究课题开题报告
2023-10-30
contents •研究背景与意义
•研究目的与方法
•研究内容与实施计划•研究预期成果与价值•研究可行性与风险评估•参考文献与附录
目录
01
研究背景与意义
近年来，国家高度重视小学英语教育，制定了一系列相关政策，强调英语教育在义务教育
阶段的重要性。
国家教育政策
虽然小学英语教育取得了一定的发展，但仍存在一些问题，如教育质量不均衡、教学方法单一等。
小学英语教育现状
针对以上背景，本课题旨在深入研究小学英语教育的现状和问题，提出可行的解决方案和发展建议。
课题提出
提高小学英语教育质量
针对现存问题，提出具体的解决方案和发展建议，有助于提高小学英语教育的整体质量。
培养小学生英语素养
本课题研究有助于培养小学生的英语素养，为其未来的学习和职业发展奠定基础。
推动小学英语教育改革
通过对小学英语教育的深入研究，为教育行政部门和学校提供参
考，促进小学英语教育的改革。
02
研究目的与方法
研究目的
分析影响小学英语教育质量的因素
探索小学英语教育的现状和问题
为教育行政部门和学校提供参考和建议
提出改善小学英语教育的策略和方法
研究方法
搜集与小学英语教育相关的文献资料，了解国内外的研究现状和成果，为研究提供理论依据。
文献综述
设计问卷，针对小学英语教师、学生和家长进行调查，了解他们对小学英语教育的看法和需求，以及存在的问题。
问卷调查
对小学英语课堂进行观察，了解教师的教学方法和学生的学习情况，发现存在的问题和需要改进的地方。
课堂观察选取一些成功的小学英语教育案例进行深入分析，总结其经验和教训，为改善小学英语教育提供借鉴。
小学英语高效课堂教学策略的研究》开题报告
小学英语高效课堂教学策略的研究》开题
报告
小学英语高效课堂教学策略的研究
1.研究背景
随着全球化进程的加快，英语作为一门国际语言的地位越来越重要。在小学阶段进行高效的英语课堂教学对于学生的英语研究和发展至关重要。
2.研究目的
本研究旨在探索并研究小学英语高效课堂教学策略，以提供有效指导和改进现有的教学实践。
3.研究方法
本研究将采用混合研究方法，包括定量和定性研究。定量研究将通过问卷调查收集教师和学生的数据，以评估不同教学策略的有效性。定性研究将通过教学观察和访谈获取教师和学生的反馈，以深入了解各种策略的实际应用情况和效果。
4.研究内容
本研究将聚焦以下几个方面的高效课堂教学策略：
语言输入与输出的平衡
多元教学资源的利用
个性化教学的实施
互动合作的促进
游戏化教学的运用
5.研究预期结果
通过对小学英语高效课堂教学策略的研究，我们预期得出以下
结论：
不同教学策略在提高学生研究动机和积极性方面具有显著差异；
个性化教学和互动合作对学生研究效果具有重要影响；
游戏化教学能够提高学生的参与度和研究兴趣。
6.研究意义
本研究的结果可为小学英语教师提供有效的教学指导，帮助他
们改进教学方法和策略，提高课堂教学效果。同时，也可为相关教
育研究提供借鉴和参考。
7.研究计划
本研究将分为以下几个阶段进行：
1.文献综述：收集和综述相关的国内外研究文献，了解目前研究现状和趋势。
2.数据收集：设计问卷调查和教学观察表，收集教师和学生的数据。
3.数据分析：使用适当的统计和质性分析方法，对收集到的数据进行分析和解读。
4.结果讨论：根据数据分析结果，讨论教学策略的有效性和应用情况。
《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告
《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应
不少于2人）、参与人员等。
程序：
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
一、课题题目：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究
二、选本课题的缘由：
“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。每每至此, 我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？
作为新课程的实施者，我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨。
三、研究内容
本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。
小学英语研究课题开题报告
小学英语研究课题开题报告
小学英语研究课题开题报告
课题名称：小学英语词汇课教学方法研究
课题研究的背景和意义
词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。
目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。
课题名称的界定和解读
关键词：小学英语词汇课教学方法
词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。
教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。
本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。
课题研究的步骤和举措
通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。
一：课题研究的步骤：
第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)
1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。
2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。
小学英语情境化教学策略研究课题开题报告
小学英语情境化教学策略研究课题开题报
告
情境教学已经成为英语教学的主流趋势，许多国家的教育机构都开始采用情境教学法来提高学生的英语交际能力。美国的“语言艺术教育”提出了“语境即一切”的教学理念，强调语言研究必须与实际情境相结合；英国的“语言教育”也提倡情境教学，认为通过情境教学可以提高学生的英语交际能力和语言应用能力。
二）国内研究现状：近年来，国内的教育机构也开始重视情境教学的研究。许多学者对情境教学法进行了深入研究和探讨，提出了许多有效的教学策略和方法。例如，XXX教授提出的“情境教学法”以及XXX教授提出的“情境教学策略”等。这些研究成果对小学英语情境化教学的实践具有重要的指导意义。
三、研究内容和方法
一）研究内容：本研究将重点探讨小学英语情境化教学的策略和方法，包括如何创设情境、如何设计情境教学活动、如何评价情境教学效果等方面。
二）研究方法：本研究将采用文献研究、实验研究和调查研究相结合的方法。首先，通过文献研究，了解国内外情境教学的研究现状和相关理论；其次，通过实验研究，验证情境教学法对小学英语学生语言交际能力的提高效果；最后，通过调查研究，了解学生对情境教学的认知和反馈，从而进一步完善情境教学的策略和方法。
四、预期成果和意义
一）预期成果：本研究将形成一套适合小学英语情境化教学的策略和方法，包括情境创设、情境教学活动设计和评价方法等。同时，本研究还将验证情境教学法对小学英语学生语言交际能力的提高效果，并探讨情境教学法在小学英语教学中的应用前景。
二）意义：小学英语情境化教学是适应时代需求和教学改革的必然选择，本研究的成果将对小学英语教学的改革和发展具有重要的指导意义，可以提高学生的英语交际能力和语言应用能力，培养学生的兴趣和自信心，促进小学英语教学的质量和效果的提高。
小学趣味英语教学研究开题报告
《小学趣味英语教学研究》
课题开题报告
第一部分：课题的缘由和本研究的新意
一、研究的背景与国内外研究现状述评
(一)课题提出背景
小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大
问题。很多教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学趣味英语教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
（二）相关概念的界定和内涵
1、兴趣：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
2、游戏教学：所谓游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
3、游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。
内涵包括：
1、探索以游戏教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣（Lead in）--输入信息（Input）--实践应用（Output）--体验成功（Fun time）。
小学英语有效课堂教学模式研究开题报告
小学英语有效课堂教学模式研究开题报告
研究背景
近年来，随着小学英语教育的普及和发展，有效的课堂教学模式对学生的研究效果起着至关重要的作用。然而，目前关于小学英语有效课堂教学模式的研究还比较有限，仍有需要进一步深入探索的空间。因此，本研究拟从小学英语教学的角度出发，探讨和分析小学英语有效课堂教学模式，以期为小学英语教师提供实用而有效的教学指导和参考。
研究目的
本研究的主要目的是探讨小学英语有效课堂教学模式，深入分析各种教学模式对学生研究英语的影响，探索最适合小学英语的有效课堂教学模式。通过研究，希望能够为小学英语教师提供科学、有效的教学方法和策略，提高学生的英语研究成效。
研究内容
本研究将深入探讨小学英语有效课堂教学模式。具体研究内容包括以下几个方面：
1. 小学英语教学模式的现状分析：通过对小学英语教学模式的
现状进行分析，了解目前常用的教学模式及其特点。
2. 教师角色与教学模式选择：探讨小学英语教师在不同教学模
式中的角色定位，以及如何选择最适合的教学模式来提高教学效果。
3. 学生参与与教学模式匹配：研究不同教学模式下学生参与度
的影响，探讨如何将教学模式与学生特点相匹配，提高学生的研究
动力和积极性。
4. 教学模式创新与实践：通过研究已有的教学模式创新案例，
总结创新的经验和策略，为小学英语教师提供可行的教学模式创新
方法。
研究方法
本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法。首先，通过
对相关文献的综述，了解现有研究成果和观点。其次，通过实证研究，采集和分析实际课堂教学数据，从而验证和支持研究的结论。
情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究报告开题报告书
情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究（开题报告）
来源：石岩上屋小学时间：2012/9/12 阅读次数：2318
一、选题背景：
对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养用英语交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环
境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学
习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体
英语水平不高。正如李岚清副总理指出的那样，“很多
学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却
不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，
难以与外国人直接交流……”（李岚清，1996）。
这种情况在我校同样存在。我校位处深圳郊区，生源属城乡混合型，一大部分学生来自劳务工家庭，所以
在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生
有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现
象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际
生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我
们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的
内容。
本课题的提出意在解决这一矛盾，为学生创设情景，让学生身临其境，情境学习中锻炼运用英语的能力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。
二、核心概念界定：
情景教学法也称视听法,是20世纪初从英国发展起来的。情景教学法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性,具体的语言都是在一定的情景下使用的,离开了一定的情景,人们便无法理解和表达语言。
情景教学法在小学英语课堂中的运用，指的是教师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
小学英语课堂有效教学研究 开题报告
基于此，我们提出了“小学英语课堂有效教学研究”课题的研究。
二、核心概念的界定
英语教学的有效性体是指通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思想上有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在能力上，从不会到会，从会得少到会得多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点而定，对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：学生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问题，能够完成目标的同学在在95%以上。简单地说，我们要看学生是否愿意学、会不会学，是否能达成教学的三维目标，我们的立足点应该是“面向学生的发展”。
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告1一、课题的提出：
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的核心概念及界定
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又
彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。
小学英语课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】
小学英语课堂中有效提问的研究与实践
【开题报告】
本文的研究旨在探讨小学英语课堂中有效提问的方法和策略，旨在帮助教师提高课堂教学质量，激发学生的研究兴趣和思维能力，促进学生的全面发展。同时，本文的研究也有助于推动小学英语教学的改革和发展，促进教育教学改革的进程。此外，本文的研究还可以为其他学科的教学提供借鉴和参考。
XXX。arousing interest。XXX differences。XXX。XXX。XXX。It requires students to develop their thinking。intellectual level。and good character while XXX。XXX's language sense and interest。Classroom XXX n。XXX skills。and makes them realize that language is not only knowledge but also a XXX。XXX their interest in learning English.
XXX significance:
1.The "nal English Curriculum Standards" XXX。XXX' intrinsic learning drivers。such as constructiveness。cumulativeness。XXX。XXX。XXX。XXX。social thinking。and XXX.
Classroom ning can take advantage of primary school students' strong desire to perform。fully utilize English to express their ideas。activate thinking。arouse interest。XXX' XXX。XXX students' language knowledge.
小学英语课题研究开题报告
小学英语课题研究开题报告
小学英语课题研究开题报告
课题研究开题报告
小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究
一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义（一）选题理由
面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念,培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。（二）课题研究的目的和意义
新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。因此本课题的研究具有很强的实践意义。（三）、本课题研究现状
小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。（四）、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面：
英语课题开题报告15篇
英语课题开题报告15篇
英语课题开题报告1
一、课题的背景
1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、猎取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必需解决的问题。
2、目前我校课堂教学中存在的问题
（1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。有部分学生只会说不会认读，写更困难。课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏详细的语境。
（2）班级越高英语成果掉队的越多。学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成果下滑较多，学问遗忘较快。
（3）班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的学问都不能消化，学习自信念受挫。
（4）老师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简洁，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成。
二、课题理论依据
课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于学
问和技能的学习是至关重要的。小学英语不同于其他学科，在重视基本的语言学问之外，更要关注语言技能的把握、运用和实践。在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行交流也就更简单。课堂教学有效性包括了老师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。
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二、核心概念的界定
英语教学的有效性体是指通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思想上有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在能力上，从不会到会，从会得少到会得多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点而定，对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：学生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问题，能够完成目标的同学在在95%以上。简单地说，我们要看学生是否愿意学、会不会学，是否能达成教学的三维目标，我们的立足点应该是“面向学生的发展”。
一、开题活动简况：开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。
开题时间ห้องสมุดไป่ตู้2015年10月12日
开题地点：xxx市建安小学英语办公室
课题组成员：xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx
课题研究条件：多年来，我校十分重视教育科研工作，在学校资金紧缺的情况下，投入了大量人力、物力、财力，来保证教育科研工作的顺利、深入开展，培养了一批勤奋敬业、有教育科研实践能力的优秀教师。在英语教学研究方面，也进行了大胆的尝试和探索，取得了一些成果。参与实验的老师曾获校、区、市级公开课、观摩课等多项荣誉。老师们撰写了多篇英语教学方面的论文，如《简论任务型教学在小学英语教学中的应用》（参考献文：程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社，2003；Widdowson. Framework for Task-based Language Learning [M]. Oxford: Oxford University Press，2005）、《谈英语教学中学生创造想思维的培养》（参考文献Radford,A.Syntax.A Miniminalist Introduction.北京：外语教学与研究出版社，2005）；《让孩子在“简单化策略”中学英语》（参考文献：姚念庚，范兵英汉翻译论稿沈阳：辽宁大学出版社，1987）、《浅谈小学英语教学的学以致用》（参考文献：[1] Samour, L.A. and R.E Porter. Intercultural Communication: A Reader (5thed) [M].Wadsworth Publishing Co., 1988. [2]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997）等。
2.有些名校虽然取得了比较突出的教学效果和办学效益，但是，受地域性以及环境条件的影响，难以形成具有共性的理论与实践。如三河五小创建的C—P—P—C的英语教学模式。第一个C指“Competition”（擂台赛），第一个P就是“Presentation”（新知呈现），第二个P是指“Practice”（巩固操练），第二个C指“Check”（检测），对于我们的大班额并且大部分都是后进生来说，可能掌握新知识不太牢固，而对于个别尖子生，没有产出环节，只是学习了新知识，不太适合我们本地的学生学习环境。
本课题由学校副校长亲自担任主持人，主持人及课题组主要成员曾承担省级教育科研课题研究，并能在有关主管部门和专家教授的指引下，较好地完成了课题研究实验，有一定的科研实践经验。实验教师们年轻好学，均是本科学历，业务能力强，接受能力强，能悉心钻研现代教育理论，勇于探索新的教学方法，对英语教学兴趣浓厚，经常一起探讨教学方法与教学经验等，具备积极的研究态度和较好的课题研究能力，有能力深入开展有实效的课题研究工作。学校在硬件建设方面还提供最大的保障，我校全部班级配备有多媒体教室，还有高配置的多媒体阶梯室一个，为提高英语教学提供了物质上的保障。有了学校领导的高度重视和大力支持，以及课题专家的大力帮助，一定能确保该实验在我校的稳步发展。
人员分工：xxx，课题主持人，xxx市建安小学副校长、中学一级教师，负责课题全面工作，组织协调课题研发。课题组成员：xxx，小学英语教师、中小学二级教师，负责课题组日常事务，课题设计，收集资料，撰写课题立项申请书，研究精品课例；xxx，小学英语教师、中小学二级教师，负责收集资料，撰写课题开题报告，研究精品课例；xxx，小学英语教师、中小学二级教师，撰写结题报告、工作报告，研究精品课例；xxx，小学英语教师、中小学二级教师，负责收集资料，撰写中期报告，研究精品课例；xxx，小学教师、中小学二级教师，负责收集资料，写会议记录，建立课题研究档案。
二、开题报告要点：题目界定(对题目中核心词的详细解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。（不少于5000字）
一、课题的提出
1.课堂效率的研究是教育领域最关注的问题。如何提高课堂效率是教育者们一直都很关注的课题，也是一直在探索研究的一个课题。但是现在国内外的研究结果大多是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实践基础，推广价值不高。如西方的建构主义学习理论和社会建构主义学习理论，而交际型语言教学（CLT）和任务型语言教学（TBLT）又有一定的局限性。
工作安排：第一阶段（2015年4月----2015年10月）1、确定课题、课题启动阶段，填写课题申报书争取课题立项；2、制定课题方案、成立协作组；3、接受市级课题培训，网络注册等；3、撰写开题报告书，制定可行性计划；第二阶段（2015年11月----2015年12月）课题研究阶段，这一阶段的主要任务1、掌握课题研发的基础理论、基本流程、基本模式和基本方法；2、按照课题研发目标、内容、制定具体措施进行实施和研究，具体开展课题研究活动；3.撰写中期报告；第三阶段（2016年1月----2016年5月）总结与结题阶段：1.收集整理相关资料，撰写研究报告；2.提出结题申请；3.整理研究成果，撰写结题报告；4.接受专家组验收。