如何构建小学英语高效课堂模式

如何构建小学英语高效课堂模式
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。

所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。

我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。

“良好的开端就是成功的一半”。

在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。

如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。

”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。

所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。

这个环节可采
用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。

效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。

二、激发学生兴趣为基点
动力和源泉。

小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。

所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮
三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣
兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。

情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。

创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。

教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。

每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。

练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。

通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，展开简单的交流活动。

设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。

这类活动，能够自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相对应的学习经验。

课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不但有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。

四、以学生主体为中心
作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。

把学生置于恰当的位置，能够充分调动学生的学习积极性，提升教学效率。

首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。

与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

五、激发学生自信心的评价
发挥评价语在英语教学中的激励作用。

皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提升能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的
人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“好”就了事，而是教师在瞬间做出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。

从语言方面对学生的课堂表现实行评价是最常用的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。

例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK! You are good !(不错,继续加油！)”;对于表现一般的学生，对他说：“Good! You are right!（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good!（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent!(太棒了,答的真好!)或是“You are wonderful！”。

当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。

所以，教师对学生实行准确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强学生的自信心，学生的积极性倍增。

课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在轻松、愉快的环境中学到知识。

在注重语言多样性的同时，另一方面要注重课堂上参与活动的活动量。

例如，积极回答问题、提出问题、参与游戏、表演会话、表演唱歌、即时完成家庭作业等等。

评价方式为主动参与课堂活动的学生，我在每堂课给印上一个标志（标志有小熊、星星、小狗等，学生可选择）。

期末，我根据学生的标志实行奖励。

奖
励方法是：五颗标志换一种奖品，十颗标志可换另一种奖品，依次类推。

这样，学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励，避免了只有学习优秀的同学才能获奖，而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端，更有利于调动学习后进者的学习积极性。

这样做学生们，不但积极参加活动，同时他们自己也喜欢想一些新点子，创造了一些他们所喜欢的方法。

六、以比赛，激励或奖励为辅助
儿童的好胜心强，竞赛是他们喜欢的一种活动方式。

在课堂上展开比赛，这样不但能够调动学生的学习积极性和主动性，还能够培养他们的集体主义荣誉感和自尊心。

记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛、接龙问答赛等形式多样。

小组与小组，男生和女生，优生与优生，后进生与后进生，多层次、多方位的互相比较。

对在各种比赛中获胜的个人和小组，都要奖励小动物贴画，以此激励其他同学。

通过比赛和奖励，既调动了课堂气氛，树立了孩子们学英语的信心，又能更好地完成教学任务。

七、画龙点睛的结尾
一堂成功的小学英语课不但要有妙趣横生的开头，独具匠心的教学设计，异彩纷呈的教学活动，还有画龙点睛，耐人寻味的结尾。

有效的课堂小结有利于学生构建知识的联系，加深学生对知识的理解，理清学习思路，巩固学习的效果。

课堂小结的方式多种多样，有直接式、悬念式、归纳式、探究式、练习式、学以致用式等，教师可根据教学内容，结合学生的兴趣和掌握情况而定。

针对学生的疑难处、知识的关键处、后续学习的连接处而展开，要通过课堂小结活动巩固新知、感受成功、增强信心，感受英语学习的快乐。

八、合理有效的作业设计
布置新颖的课外作业，激发学习兴趣。

一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟。

传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。

在课堂教学之外，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能够使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。

那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢？首先，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。

再次，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习水平在完成作业的过程中都能得到有效的提升。

最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性和实践性。

总来说之，设计高效的课堂教学活动，不但要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，
在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合水平，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提升英语教学效果。