1《自己的花是让别人看的》观课报告
《自己花是让别人看》听课有感
《自己花是让别人看》听课有感《自己花是让别人看》听课有感《自己的花是让别人看的》听课有感琼中县第二小学王嫣今天观看了主持人王红《自己的花是人让别人看的》这节课，王红老师的教学设计很巧妙，听完课感觉整节课的线条非常清晰，结构整体性非常强。
设计巧妙给我印象最深的是在重点词句上做文章。
王红老师注重阅读感悟，在她的课中注入了读法的渗透，把一段话读成一句话，主张把文章读薄，再回顾课文读厚，感悟由此递进。
他紧紧地抓住文本地文眼所在，定位在德国人爱华地真切，抓住“真切”细读课文，十分重视引导学生文本言语秘妙的挖掘与训练。
这种阅读称之为“个性化阅读”，她秉持着阅读是语文教学的中心这一观点。
首先王红老师让学生研读课文是紧紧围绕着自己的花是让别人看的吗这个问题展开思考的。
要解决这个疑惑，首先得了解德国人是怎样养花的。
曹老师没有这样直截了当地提问，而是让学生读课文，抓住关键句子提出问题：季先生对德国人养花有什么感受？学生找出关键词：吃惊。
老师顺势利导提出这样的问题：他为什么吃惊呢？这一提问解决的本质问题就是德国人是怎样养花的。
带着问题学生默读课文，划出相关的句子。
在学生交流中，教师引导学生抓住关键词语的理解体会德国人养花的特点，课堂上抓住了这些关键词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、家家户户、莞尔一笑，前四个词语主要是从德国人种花的特点来体会的，“莞尔一笑”主要是从德国人养花的态度体会的。
“正是这样。
”在德国人看来养花是给别人看的是很平常的事情。
这个结论不仅是对研读课文提出的问题：他为什么吃惊？的回答，更是为下一个教学环节做好铺垫。
此时教师提出问题：正是这样指的是怎样？学生回答出：自己的花是让别人看的。
其次，接着学习课文第三自然段。
通过教师配乐朗读把学生带入美丽的德国街头，去感受那花海的美丽。
在舒缓的音乐中，学生朗读课文，想象德国美丽的街景。
然后多媒体播放满是鲜花的德国街景。
通过听觉、感觉、视觉的贯通，学生感受到了满街鲜花的美丽。
《自己的花是让别人看的》观课报告
《自己的花是让别人看的》观课报告《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八组的第一篇课文。
本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
当我打开侯老师执教的《自己的花是让别人看的》研修视频，当我沉醉在美丽的异国风光，沉浸在崇高的人生境界里时，我深深被侯老师精妙的教学设计，和谐的教学氛围所感染。
一、教材理解清晰透彻《自己的花是让别人看的》是我国着名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美短文。
文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
它不同于一般写景风情类文章，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。
二、教学目标定位准确依据课程标准和本年段教学要求，以及本单元教学目标和学生实际情况，侯老师准确地确定了本课的教学目标：(1)学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
了解德国风景与民俗的特点。
(2)通过课前预习，课堂朗读，课后搜集资料等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
(3)感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的思想境界。
其中教学重、难点确定为：了解德国的风景和民俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
三、语言文字训练扎实有效侯老师非常重视语言文字的训练。
如，教学“脊梁”一词，教师先引导学生说出词的本意，再让学生结合文中的意思理解花的“脊梁”是指“花朵的枝干和叶子；而对“花团锦簇、姹紫嫣红”的理解，教师则通过课文插图先让学生直观去感受，再重点理解“花团锦簇的“锦”指的是花的颜色美丽。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
《自己的花是让别人看的》课堂教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）了解德国人对待花的态度和做法，认识到与人分享的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读与思考能力。
（2）运用讨论、问答等形式，培养学生的口头表达能力。
（3）通过实践活动，培养学生的观察力与创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜美好事物的情感。
（3）教育学生关爱环境，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）通过讨论、问答等形式，培养学生的口头表达能力。
2. 教学难点：（1）理解德国人对待花的态度和做法。
三、教学准备1. 课文文本《自己的花是让别人看的》2. 生词卡片3. 教学多媒体设备四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引导学生关注课文，猜猜课文内容。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调。
3. 学习生词（1）学生自学生词，组内交流。
（2）教师选取重点生词，讲解意义和用法。
4. 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
5. 讨论与思考（1）分组讨论：德国人对待花的态度和做法给我们什么启示？（2）学生代表发言，教师点评。
6. 实践活动（1）学生分组进行观察实践活动，如观察周围的花朵。
（2）学生分享观察心得，教师点评。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生词。
2. 写一篇关于“与人分享”的短文。
3. 观察身边的美好事物，拍下照片，下节课分享。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便更好地调整教学方法和策略，提高教学质量。
关注学生在实践活动中的表现，及时给予指导和鼓励，培养他们的观察力和创造力。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
教案：自己的花是让别人看的一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描述的景物特点，培养观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法。
（2）学会通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的团队精神。
（3）懂得分享的重要性，培养学生的分享意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的景物特点。
2. 通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生谈论自己喜欢的花，分享种植心得。
（2）展示课文图片或视频，引导学生关注课文中所描述的景物。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过小组合作，讨论并归纳课文中描述的景物特点。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
（2）分析课文中的写作手法，如拟人、比喻等。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，注意语气、情感的把握。
（2）引导学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结（2）引导学生关注课文中所传达的情感态度价值观。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己喜欢的花的作文。
7. 板书设计自己的花是让别人看的热爱家乡团队精神分享意识教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
在讲解生字词时，要引导学生联系上下文和生活实际，加深对词语意思的理解。
在朗读感悟环节，要引导学生充分发挥想象，感受课文中所描述的景物特点，培养学生的朗读能力和表达能力。
小学五年级《自己的花是让别人看的》阅读教案：培养美的感知力
自己的花是让别人看的小学五年级《自己的花是让别人看的》是一本寓意深刻、内容丰富的书籍。
通过故事的叙述，引导孩子们认识到人生中的许多道理和真理，激发他们培养美的感知力和审美能力的热情。
本书主要讲述了一个关于花的故事。
书中描写了一个小女孩所种的花，女孩在种植过程中非常用心，每天都会精心照顾，女孩的小花开了，她非常高兴地欣赏着自己的花。
但是，在女孩的心中仍有一个疑惑：她的花既然是自己种的，为什么不让自己欣赏一下呢？后来，女孩终于明白了，她的花不是为了让自己欣赏，而是为了让别人欣赏。
女孩便把自己的花带到了学校，让其他人看到了她美丽的成果。
此时，小花不仅仅是女孩自己心灵的喜悦，更成为其他人共同分享的美好。
这个故事教给我们的是一种价值观，即“美是为了共享，而不是为了自我独享”。
在日常生活中，我们不仅可以欣赏自然的美丽，还可以享受人造物件的美感。
只有拥有了欣赏美的能力和意识，才能够发现、感受美，才能够享受美的乐趣。
美是一种情感，是人类进化和社会文化的产物。
在美的体验中，人类的感官、智力、情感均激活，人们通过欣赏美不仅能够增强生活的品质，而且可以提高自身美的创造力和审美能力。
培养美的感知力和审美能力，是对儿童认知和人文素质的培养。
许多学者认为，学习欣赏美的过程可以是通过教育的方式，引导儿童通过阅读、体验、思考、创作等途径，提高美的感知能力和对美的理解能力。
这要求教育者带领学生独立思考和发现美的本质，能够从深处感悟和表达美感。
美的产生和感知需要一个相对良好的环境。
环境中的事物和人的行为之美是儿童感知美的重要来源，对于学生的成长有着不可低估的影响力。
建立一个美丽而和谐的环境，为学生创造一个美好的人生空间，是儿童美的感知与情感体验的重要保障。
《自己的花是让别人看的》这本书所传递的“美是为了共享”的价值观，为我们打开了审美和美学的思考之门。
美意在于分享，学会欣赏美、感受美，让我们的生活更充实、更美好。
在教育孩子们的过程中，我们应加强对美的鉴赏、剖析、总结和训练，让他们通过欣赏、创造、分享形成审美意识，养成美好的情感和态度，提升美的情感品质，推动个人和社会文明和谐的发展。
自己的花是让别人看的(课后反思)
《自己的花是让别人看的》教案及教后思考教材分析：《自己的花是让别人看的》是人民教育出版社五年级下册的课文，本册教材共八个专题，分别是“西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人、异域风情”。
这篇课文是第八组异域风情中的第一篇课文。
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。
在本册教材中，在阅读技能方面，加强朗读训练，注意训练形式多样性，在理解方面和默读速度方面都进一步提高了要求，不仅做到正确、流利、而且要有感情，通过入情入境读，悟情传情，在文中体味、感悟，潜移默化培养语感，体会文章的思想感情，理解含义深刻的语句，培养学生的自学能力。
这篇课文是新选编的课文，展现异域风情时感受多元文化。
学习本组课文，一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。
三是要注意积累课文中的优美语言。
四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
《自己的花是给别人看的》写的是一篇精美隽永的短文，写了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理，既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写、理解“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、能联系上下文或结合生活实际体会“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”等句子的含义。
从中受到启示与教育。
教学重点：1、让学生通过对德国奇丽的街景的感知，体会德国人那种“人人为我，我为人人。
”独特的民族特点，从而进一步体会作为人，要懂得感恩，一个懂得感恩的人是勇于承担责任和讲无私奉献的人。
《自己的花是让别人看的》教案和反思
《自己的花是让别人看的》教案和反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。
（2）掌握文中的一些生词和短语。
（3）能够用自己的话复述课文的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和思考，理解课文中的主题和寓意。
（2）培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好事物的欣赏和热爱。
（2）引导学生关注他人的需要和感受，培养乐于助人的品质。
（3）培养学生对自己和他人的尊重和关爱。
二、教学内容1. 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解。
2. 课文中生词和短语的学习和运用。
3. 课文主题和寓意的讨论和思考。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室里的花朵，引发学生对花朵的喜爱和关注。
（2）邀请学生分享他们对美好事物的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《自己的花是让别人看的》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
3. 生词学习：（1）教师介绍课文中出现的生词和短语。
（2）学生跟读和模仿，教师纠正发音。
（3）学生用自己的话解释生词和短语的含义。
四、教学评价1. 学生朗读和理解课文的情况。
2. 学生对生词和短语的掌握和运用。
3. 学生对课文主题和寓意的理解和思考。
五、教学反思1. 对教学目标的达成情况进行反思，是否全面覆盖了知识、过程和情感目标。
2. 对教学内容的安排和教学方法的使用进行反思，是否适合学生的需求和水平。
3. 对学生的参与和表现进行反思，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
4. 对教学评价的方式和方法进行反思，是否能够全面准确地评价学生的学习情况。
5. 对教学过程中的困难和问题进行反思，是否能够及时发现和解决。
六、教学设计1. 课堂活动安排：（1）课文朗读与讨论（20分钟）（2）生词游戏（15分钟）（3）小组讨论与分享（10分钟）（4）总结与反思（5分钟）2. 教学资源准备：（1）课文《自己的花是让别人看的》文本（2）生词卡片（3）讨论问题指南（4）小组活动记录表七、教学步骤1. 课文朗读与讨论：（1）学生朗读课文，注意语调和表情。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
自己的花是让别人看的课堂教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文《自己的花是让别人看的》，使学生理解课文内容，掌握作者所表达的思想感情。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感，增强集体荣誉感。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习课文中的优美语句，提高语言表达能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的“自己的花是让别人看的”这一思想内涵。
四、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言魅力。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，深入理解课文内容。
3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生理解并践行“自己的花是让别人看的”这一理念。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生谈论自己最喜欢的花，激发学生对课文的兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生深入理解课文。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 案例分析：分析课文中的实例，使学生理解并践行“自己的花是让别人看的”这一理念。
7. 作业布置：让学生课后种植一盆花，并观察其生长过程，体会“自己的花是让别人看的”这一理念。
8. 板书设计：自己的花是让别人看的爱生活关爱他人9. 教学反思：在课后对本次课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
10. 课后拓展：鼓励学生参加学校组织的公益活动，将“自己的花是让别人看的”这一理念付诸实践。
六、教学评价：1. 学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够阐述对“自己的花是让别人看的”这一理念的理解。
七、教学准备：1. 准备课文《自己的花是让别人看的》的相关资料。
2. 准备花朵图片或实物，用于教学展示。
3. 准备分组讨论的问题，引导学生深入思考。
《自己的花是让别人看的》五年级教学设计和反思
《自己的花是让别人看的》五年级教学设计和反思《自己的花是让别人看的》五年级教学设计和反思《自己的花是让别人看的》一课是人教版课标实验教材五年级下册第八组的一篇课文。
课文用简练优美的文字为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，描写了德国人种花的与众不同，赞美他们“人人为我，我为人人”的精神。
下面我们一起来看看《自己的花是让别人看的》五年级教学设计和反思。
教学目标1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。
设计理念：以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，让学生在旅程中产生问题，选择季老学生最后发出的感慨“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，让学生在研读课文的过程中，理解了景色的奇丽与民族的奇特，从中达到点化本文的中心“人人为我，我为人人”的高尚境界，试图做到用一个中心问题的解决，使得其他疑难都迎刃而解。
通过自读，默读，浏览、比读、品读、诵读等多种读的方式来理解文本，以及角色体验，情境想象、联系生活、延伸阅读，随文练笔等形式多样的语言文字训练中让学生感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语文工具性与人文性的统一。
教学准备：德国风光短片，多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目的：1、学会本课生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
2、引导质疑，理解“奇丽的风景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
教学流程：一、谈话导入(3)1、出示季羡林爷爷的插图，提问：大家还记得这位老爷爷是谁吗?在上学期学习过的一篇访谈录《小苗与大树的对话》里，我们认识了知识渊博的语言大师季羡林爷爷。
自己的花是给别人看的观课报告
《自己的花是让别人看的》观课报告《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的真实感受。
在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。
我认认真真地观看了济宁市运河实验小学白瑞霞老师的课，颇有收获，心中豁然开朗。
原来，“语文课”要这样教“语文”。
我惊喜地认识到研修给我们老师带来的思索，给我们的课堂带来的变化，给我们的教学设计带来的进步。
针对这节课，我认为白老师的教学设计具体表现在以下几个方面：感受之一：教师语言优美，课堂上起到穿针引线的作用。
白老师的语言如行云流水，引领学生透过语言文字在德国街头欣赏花海，畅游其间，品悟德国奇特的民族，感悟“人人为我，我为人人”的民族精神。
教师在课堂上与学生一起绘声绘色地朗读课文，与作者、与文本进行交流。
教师的语言不仅引导学生感悟文本，而且适时对学生的回答进行评价。
在教师语言的感召下，听课的老师也收到了美德熏陶。
感受之二：重视情境的创设，展开想象。
教学过程中，白老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。
白老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。
在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。
教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么......以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。
此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
感受之三：灵活创新地实施教学，力求工具性和人文性的和谐统一。
1、抓关键词语，理解课文。
首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。
《自己的花是让别人看的》教学案例及反思
100%
再读课文，理清脉络
引导学生再次阅读课文，划分文 章段落，概括每段的主要意思， 理清文章的写作思路。
80%
品读课文，感悟情感
通过小组合作的方式，让学生深 入品读文本中的重点语句和段落 ，体会作者的情感变化，领悟文 章的深层内涵。
拓展环节：联系生活，升华主题
联系生活实例
引导学生联系自己的生活实际 ，分享自己或身边人“自己的 花是让别人看的”的经历和感 受。
其他辅助工具及资源
黑板与粉笔
用于书写板书和临时标注 重点内容
实物模型或道具
如花卉模型、德国风情小 物件等，帮助学生更直观 地理解课文内容
学生用具
课本、笔记本、笔等，用 于记录学习内容和课堂笔 记
05
教学策略与建议
针对不同层次学生的教学策略
分层教学
根据学生的阅读能力和理解能力，将学生分为不同层次， 针对不同层次的学生设计不同的教学方案和任务，确保每 个学生都能在课堂上有所收获。
合作学习模式
01
推行小组合作学习模式，让学生在互助合作中共同解决问题、
完成任务，提高团队协作能力。
分享学习成果
02
鼓励学生分享自己的学习成果和经验，促进知识共享和交流，
营造积极向上的学习氛围。
构建和谐师生关系
03
建立民主、平等的师生关系，加强师生之间的沟通和互动，构
建和谐、愉悦的课堂环境。
THANK YOU
问题驱动
设计具有挑战性的问题，引导学生积极思考、主动探究，培养学生 的问题意识和解决问题的能力。
多元评价
采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、小组讨论等，全面评 价学生的学习成果，激发学生的积极性和自信心。
小学语文《自己花是让别人看》听课报告(精选11篇)
小学语文《自己花是让别人看》听课报告（精选11篇）小学语文《自己花是让别人看》听课报告篇1有幸聆听了靳老师执教的《自己的花是让别人看的》感触颇多。
《自己的花是让别人看的》这篇__不同于一般写景物风情类的__，它在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。
因此，在教学中既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。
靳老师在这一课的设计上也是花了很多心思。
这节课的教学设计很新颖，条理很清晰，纵观这节课有很多可圈可点之处。
下面我就来谈谈我的一些看法：1、调动学生的生活经验，让词语教学充满生命的活力。
苏霍姆林斯基说过：“每一个词都是有色彩，有活力，有生命的。
”这节课的基础知识教学都很实在，词语教学朴实自然中显魅力。
例如学习“莞尔一笑”一词，靳老师在指导学生读准字音后，然后引导学生联系生活来理解莞尔一笑。
教学“花团锦簇”“姹紫嫣红”“山阴道”这些词时较好地借助了形象直观的图片帮助理解。
教学“应接不暇”这个词语时，不仅采用重点词突破的方法进行理解，还让学生联系生活实际谈应接不暇的感受。
这样通过多种方法，不仅理解词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法理解词语。
2、学生美丽的情感在朗读中飞扬。
这节课上，靳老师都十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。
如，靳老师让学生理解了文中的重点词后，给了学生充分的时间进行自由练读。
之后，她请了几位学生进行展示，其中一位女生朗读得声情并茂。
靳老师是这样引导的：“听了你的朗读，我仿佛置身于花的海洋，看到一簇簇的花开得姹紫嫣红。
你在读得时候，想突出哪些词语呢？为什么这么读，能谈谈你的想法吗？通过这样平等欣赏交流，其他学生的朗读技巧在无形之中也提高了。
接着靳老师又引导学生采用多种形式进行品读。
自己的花是让别人看的教学反思
自己的花是让别人看的教学反思教学反思：自己的花是让别人看的作为一位教师，每一节课的教学都是我向学生们展示自己所拥有的知识和技能的机会。
而作为一种艺术形式，花艺更是我展现创造力和美的机会。
在过去的教学经验中，我意识到，自己的花不仅仅是为了自己的满足感，更是为了让别人看的。
首先，自己的花是为了激发学生的兴趣和好奇心。
每个学生都是独一无二的，他们对不同的事物也有着不同的兴趣和好奇心。
而花艺正是一种可以触动他们内心的艺术形式。
通过展示自己的花艺作品，我可以引起学生们对花艺的兴趣，激发他们的好奇心，进而帮助他们投入到学习的过程中。
其次，自己的花是为了向学生展示艺术的美。
花艺不仅仅是一种技术活，更是一种能够表达美的艺术形式。
通过自己的花艺作品，我可以向学生展示不同花材的组合、色彩的搭配以及形状的变化，帮助他们认识和理解艺术美的含义。
同时，通过观赏他们自己的花艺作品，学生也能体验到美的感受，从而提高自己的审美能力和创作能力。
再者，自己的花是为了给学生带来快乐和满足感。
每个人都有向往美的内心，而花艺正是可以满足这种向往的艺术形式。
通过自己的花艺作品，我可以给学生们展示美的一面，让他们从中获得快乐和满足感。
而学生们的快乐和满足感也会进一步激发他们对花艺的热爱和学习的动力，使教学变得更加富有激情和活力。
最后，自己的花是为了向学生传递教育的内涵。
作为一名教师，我始终坚信教育的目的是培养学生的人文精神和综合素养。
而花艺正是一种可以表达人文精神和培养学生艺术素养的一种形式。
通过自己的花艺作品，我可以向学生传达自己对生活的热爱和对美的追求，帮助学生明白教育的本质不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、态度和价值观。
综上所述，自己的花不仅仅是为了自己的满足感，更是为了让别人看的。
通过自己的花艺作品，我可以激发学生的兴趣和好奇心，向他们展示艺术的美，给他们带来快乐和满足感，传递教育的内涵。
我将继续努力提升自己的花艺水平，为学生们呈现更多精彩的花艺作品，让他们在欣赏美的同时也获得成长和进步。
《自己的花是让别人看的》教学总结
《自己的花是让别人看的》教学总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《自己的花是让别人看的》教学案例及反思
《自己的花是让别人看的》教学案例及反思教学案例：教学目标：1. 让学生通过观察和思考，了解自己的花是让别人看的道理；2. 培养学生的审美情趣和观察力；3. 激发学生的创造力和想象力。
教学准备：1. 摆放一盆鲜花在教室的显眼位置；2. 准备一些鲜花的图片。
教学步骤：1. 先展示一幅美丽的花朵图片给学生观看，引起学生的兴趣，鼓励他们发表自己对花的感受和想法。
2. 引出话题：“你们有没有窗台上放一盆花？你们为什么养花？”引导学生思考养花的目的和意义。
3. 在教室中放置一盆美丽的鲜花，让学生观察花的外形、颜色、花形等，引导学生描述鲜花的特点。
4. 提问：“这盆花是给谁看的？”鼓励学生表达自己的看法，引导学生思考为什么要向别人展示美丽的事物。
5. 接着，教师给学生展示一些世界名画、图片或视频中的花朵，让学生欣赏并发表自己对花的感受。
例如：《向日葵》、《玫瑰花》等。
6. 分小组讨论：“为什么艺术家在画中经常描绘花朵？花朵给人们带来了什么？”鼓励学生积极参与讨论，并进行总结。
7. 引出本课题目：“自己的花是为了让别人看的。
”让学生思考自己平时的行为举止是不是也是为了让别人开心和欣赏。
8. 结束课堂前，教师鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，画一幅自己心中理想中的花朵。
反思：通过本节课的教学，我发现学生对花朵有了更深入的认识和理解。
他们不仅了解到花朵的美丽和意义，更能够认识到自己行为的目的和影响他人的重要性。
通过观察、欣赏和讨论花朵，学生的审美情趣得到了培养，观察力和思考能力也得到了锻炼。
在教学过程中，我注重培养学生的主动性，鼓励他们积极参与讨论和思考，并且给予了及时的肯定和鼓励，激发他们的创造力和想象力。
将知识与生活、实际情境相结合，能够提高教学的效果，让学生在学习的过程中获得乐趣并理解到知识与生活的联系。
虽然本节课整体进展顺利，但在以后的教学中，我应该更加注重巩固学生的知识和培养他们对美的感受力，使他们能够用心去观察和欣赏身边的美丽事物。
《自己的花是让别人看的》观课报告(900字)
《自己的花是让别人看的》观课报告（900字）《自己的花是让别人看的》观课报告张老师的《自己的花是让别人看的》一课，听后我们颇有收获。
本节课中张老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我们也仿佛置身于其中被深深地感染了。
课堂上，张老师的引导语言优美而富有情境感，与课文的风格很好地融为了一体，她在课堂上侃侃而谈，循循善诱的风格让人如沐春风，若从课堂的实效性来看更是别具一格。
回顾这一节课的教学，也带给我们很多启示。
首先，张老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，介绍德国秀美景色及作者，让学生对德国有个初步的认识，在接下来的具体教学中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还抓住文中那些精彩的画面，引导学生进行小练笔。
其次，在教学过程中，张老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。
在学习第三自然段时，张老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。
在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。
教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。
此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
除此之外，在听课的过程中，我们也有一些自己的思考。
立足课堂，以生为本，打造高效的语文课堂，是我们的教学追求。
高效从何而来？我们要怎样做到真正的“立足课堂，以生为本”呢？无可否认今天课堂上做到了书声琅琅，可是却缺乏议论纷纷、情意浓浓的氛围。
如朗读感悟第3自然段，学生读了一遍又一遍，但是都停驻不前，没有融入真情，朗读效果并不理想，辛老师还应该更敏锐地把握学情，通过自己的引导、点拨、评价，让学生有一个不断提升的过程。
听《自己的花是让别人看的》一课有感
听《自己的花是让别人看的》一课有感听《自己的花是让别人看的》一课有感------朱催翠《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生通过了解德国人种花的与众不同---花种在临街的窗户外面让别人看，感受他们这种“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
刘丽华老师也是巧妙的运用课件将我们带进德国，去领略德国的风光，从而提出疑问“作者对德国最深的印象是什么”？引出课文这时候刘丽华老师又发出了疑问“我们看到的有——的花呢，请学生上来填写，当有位学生写到了花团锦簇的花时，她巧妙的运用自己的方法告诉学生“花团锦簇”的花有点重复了，可以说是花团锦簇”的景象，这样既不打击学生的积极性又纠正了她的错误。
作为一个刚进教师队伍的我无时无刻都应学习，针对刘丽华老师刚刚这一片段我也陷如深深的思考当中，如果当时站在讲台上的是我，该怎么来处理这样的事件，是不是一口就否定了学生的错误呢？对于如何评价学生我做出了这样的反思：1评价是激励学生发展的“泵”评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。
发展性评价，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使其成为一种微妙的教育工具。
2、捕捉最佳教育时机每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生的进步。
评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂生命，极大地激发孩子们的兴正趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。
这种评价低点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
3、成长记录记录成长成长记录袋（或档案袋）作为一种新的评价方式，在语文、数学、外语、科学、艺术等学科中得到比较广泛的应用。
反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
自己的花是让别人看的反思(四篇)
自己的花是让别人看的反思在教授本课时，我采用了钱梦龙先生的导读教学法。
回想本节课的教学过程，我认为有如下特点：整堂课的教学思路比较清晰，教学方法富于启发性。
注重了学生发散思维的培养，锻炼了学生的各种能力。
通过不同方式的阅读激发了学生的学习兴趣，突出了教学的重难点。
首先，我从课题入手，让学生看到“自己的”与“别人的”这一组反义词，激起学生的学习欲望，并对本文产生了好奇心。
当利用课件学习完字词，汇报了资料后，我又以检测的方式让学生说说本课的主要内容。
汇报时我发现学生或过于罗嗦，或抓不住重点。
我引导学生抓重点段落的主要内容，然后把它们连起来。
这样，我们把第2段的“德国人养花给别人看”与第3段的体现了德国人“人人为我，我为人人”的精神境界连在了一起便概括了文章的主要内容。
我给同学们介绍说，这样的方法就是抓主要段落概括法。
这篇文章不同于一般写景、物、风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，语言精练，通俗易懂又意味深长，读起来让人既开阔眼界，又回味无穷，颇受教育。
自己的花是让别人看的反思（二）在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习。
在引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时，我注意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。
走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。
同时让学生闭眼听朗读想象奇丽美景。
我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。
然后抓住第4自然段中的“变化是有的，但美丽并没有改变。
”让学生感悟美丽背后更深层的含义，体会作者的梦究竟寄托着他什么样的期待。
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《自己的花是让别人看的》观课报告
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。
多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。
在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。
教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。
这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观.
当我打开孟雪老师执教的《自己的花是让别人看的》研修视频，当我沉醉在美丽的异国风光，沉浸在崇高的人生境界里时，我深深被孟雪老师精妙的教学设计，和谐的教学氛围所感染。
一、教材理解清晰透彻。
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美短文。
文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景
并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
它不同于一般写景风情类文章，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。
二、教学目标明确、具体、可操作强。
依据课程标准和本年段教学要求，以及本单元教学目标和学生实际情况，孟雪老师准确地确定了本课的教学目标：
(1)学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
了解德国风景与民俗的特点。
(2)通过课前预习，课堂朗读，课后搜集资料等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
(3)感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的思想境界。
其中教学重、难点确定为：了解德国的风景和民俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
三、教师语言优美，课堂上起到穿针引线的作用。
孟雪老师的语言如行云流水，引领学生透过语言文字在德国街头欣赏花海，畅游其间，品悟德国奇特的民族，感悟“人人为我，我为人人”的民族精神。
教师在课堂上与学生一起绘声绘色地朗读课文，与作者、与文本进行交流。
教师的语言不仅引导学生感悟文本，而且适时对学生的回答进行评价。
在教师语言的感召下，听课的老师也收到了美德熏陶。
四、重视情境的创设，展开想象。
教学过程中，孟雪老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。
孟雪老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。
在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。
教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么......以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。
此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
五、注重学生阅读兴趣和习惯的培养
孟雪老师非常注重引导学生在课前课后对资料的搜集与整理。
（1）课前鼓励学生运用多种途径查阅有关德国的风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国风情民俗有个初
步的感受，对作者写这篇文章的背景有所了解，有助于对课文的理解和感受。
（2）课后作业中鼓励学生查阅季羡林先生写的《谈人生》、《留德十年》等作品，进一步丰富学生的阅读感悟，更深入地走进作者季羡林。
让学生开拓视野，增长知识。
六、灵活创新地实施教学，力求工具性和人文性的和谐统一。
1、抓关键词语，理解课文。
首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。
这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。
其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；
2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。
3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。
总之，总之，从这节课的教学中可以看出，老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，抓住中心句“多么奇丽的风景！多么奇特的民族！”贯穿整堂课，形成了一个圆形的循环，潜移默化引导学生感受“人人为我，我为人
人”。
是一节值得学习的好课！。