【高中数学】学生学习数学畏惧心理的成因及其对策

【高中数学】学生学习数学畏惧心理的成因及其对策
一、学生产生畏惧心理的原因
1.压力型。

一些学生，因为他们的父母急于看到他们的孩子成功，他们的女儿成为凤凰，或者他们的家庭条件差，学生自己成熟较早，通常被称为“非常明智”，希望达到非
常理想的结果，并通过不辜负父母的期望来回报父母对他们的养育。

因此，如果你在考试
中遇到一点困难，你也会非常紧张，脸红出汗，导致不该丢的分数流失。

2．内向型。

有一部分学生，他们的基础不差，课后也十分的认真，作业也完成的不错。

但是这些学生生性腼腆，平时不愿与同学接触，在课堂上也是一声不吭，害怕老师提问，不敢提出不同的想法，思路比较单一，方法比较死板，对老师存在一定畏惧心理。

这
种心理的存在严重影响了数学知识的掌握，影响了数学能力的提高。

3.自卑情结。

有一个班的学生，尤其是一些女生，总是觉得自己的数学基础不如其他
学生，他们不快接受新知识，而且他们的逻辑思维能力不如别人强。

他们觉得自己在任何
事情上都不如别人。

这种心理严重挫伤了学生学习数学的积极性。

例如，有这样一个学生，在一次几何考试中，成绩很差，自卑感上升。

他哀叹自己不是学习几何的材料，他的意志
也逐渐消退。

他觉得数学越来越无聊，所以他的数学成绩越来越差。

4．后进型。

由于基础较差，对以前的定理、公式、方法掌握不好，许多东西在大脑
中似是而非，思维零乱，缺乏系统与条理。

自然平时受到的批评相对较多，于是上课时，
他们担心讲错时会受到老师批评和同学们嘲笑。

由于习惯的原因，做习题时他们知难而退，不肯动脑筋，甚至拿到作业，想也不想，一抄了事。

三、克服学生恐惧的方法
1．利用鼓励和表扬克服学生的畏惧心理
在教学中，我经常听到学生说：“我害怕老师提问时会叫我的名字。

如果我犯了错误，我会感到尴尬，学生们会看不起我。

”为了消除学生的这种恐惧，我们应该在教学中经常
告诉学生，错误是学习过程中非常重要的一部分，是不可避免的。

古人说：“人不是圣人，可以避免错误”。

由于错误，学生将分析错误的原因并避免错误。

失败是成功之母。

2．调整节奏与方法，帮助学生消除畏惧情绪
数学是初中所有科目中最难的。

学生们认为代数很复杂，几何很难。

当遇到更难理解
的话题或内容时，他们通常会感到恐惧。

教师应从学生的实际出发，铺设台阶，减少坡度，调整教学节奏，采用各种教具和方法，使学生理解和接受。

3.明确目标
初中生往往没有明确的目标，因此教师应该从多方面向学生提出不同的目标。

例如，
教师应根据课时对学生提出明确的要求：掌握哪些知识和技能，解决哪些问题，并及时检
查和纠正。

同时，我们应该对不同层次的学生提出不同的期望。

对于后进生的指导，我们
应该首先设定短期目标，比如通过考试，并帮助他们实现目标。

学生们刚刚学会了函数，
他们将数字和形状结合起来的能力非常差。

有一种强烈的恐惧心理。

老师应该在上课开始
时告诉学生这是真的，这是非常困难的。

每个班级的每个学生都是如此，但只要没有恐惧
心理，他们就会理解并感觉比几何简单得多。

通过这种方式，学生可以在黑暗中看到光明，增强他们克服困难的信心。

4.用“尝误原理”来帮助学生克服畏惧心理
人生的道路很难笔直，也很难避免坎坷和曲折。

当然，在数学教学中，教师传授给学
生的知识和解决问题的方法必须绝对可靠，但在教学过程的某些环节，教师巧妙地设计了
一些起伏，才能收到良好的教育效果。

在数学教学过程中，教师故意犯错误或设计陷阱诱
使学生犯错，然后利用这些机会实现各种教育目标。

5.培养学生的抗挫能力
学生在解决问题时经常遇到挫折，无法实现自己的主观愿望。

如果承受挫折的能力不够，就会产生焦虑和抑郁，导致失败。

如果这种现象出现在重大考试中，危害会更大。

因此，在普通教育中，抗挫折能力的培养是教育教学的重要内容之一。

波利亚说：“学生解题是意志的教育”。

抗挫折教育就是意志教育的好方法。

抗挫教
育就是学生在受挫后，并不是一蹶不振，而是要冷静的分析受挫的原因，在困境中奋起，
调整解题策略，努力将“山重水覆”转化为“柳暗花明”。

6.创造最佳学习环境
环境影响着学习的数量和质量，而学习的数量和质量又决定着学生是否愿意再学习。

在教学过程中，如果能够觉察学习过程和学习情境之间的密切关系，并利用这种觉察去创设、去发展能引起学生关心和探索的情境，那么，课堂教学就会处于最佳状态。

在教学实
践中发现，说话风趣，使人兴奋的气氛，会使学生产生悬念，积极开动脑筋。

而紧张的令
人害怕的课堂情境，会使学生提心吊胆，什么也无法思索。

如探求较难几何题解法，碰壁
几次后，终于找到解法，但证明还很复杂，教师一句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。

消除了学生的紧张情绪，活跃了课堂气氛。

讲到两点之间线段最短时，教师举例狗
吃骨头。

既形象又生动，加深了印象，使学生受到了较好的教育效果。

实践证明，学生恐惧心理的存在极不利于思维和逻辑的发展，极不利于良好心理品质
的形成。

只有在老师的指导下，学生们努力消除恐惧，才能健康成长。

来源：233网校论文中心，作者：李丽。