高中语音课教案

高中语音课教案
篇一：语音学案
语音知识
phonetics
辅音（28个）
元音和辅音的定义：
元音: 发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍。

辅音: 不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍，清辅音:发音时声带不振动的辅音。

浊辅音:发音声带振动的辅音。

元音vowels
单元音：
1.[i: ] “穿针引线缝衣服”
长元音，嘴微张开，舌尖抵下齿，嘴角向两边张开，露出微笑表情，与E发音相同。

eg: bee（蜜蜂）,pea（豌豆）,eat（吃）,he（他）,piece（一片），receive（收到）
2.[i ] “微笑露酒窝音”
短元音，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴形扁平，干脆利落。

eg: bit（少量），sit(坐)，happy（快乐的）, decide(决定）
[ i: ] Can you see the green leaves of each tree in the field?
[ i ]Be quick ! Be quick! We'll go to the cinema. What is it ? It's a ticket.
3.[e] “剪刀音”
短元音，嘴形扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。

eg: egg(鸡蛋)，head(头), any(任何)
4.[?] “疯狂裂嘴音”
嘴张大，舌尖抵下齿，嘴角尽量拉向两边，成扁平形。

（嘴裂最宽的一个音，腮帮酸胀，发音就像挤出来一样，感觉不适应。

）eg: fat(肥的)，bag(包)，fact(事实)
[e]Ted has an egg and some bread and goes to bed. [?] Cat ! Cat ! Catch that fat rat.
5.[?:] “两天没吃饭饿了音”
长元音，嘴形扁平，上下齿微微张开，卷舌，舌中部稍抬起。

eg: girl(女孩)，nurse(护士)，work(工作),learn(学习), her(她的)
6.[?] “语气停顿音”
短元音，嘴唇微微张开，舌中部稍微抬起，口腔自然放松发声。

eg: forget(忘记)，dollar(美元)，power(势力), China(中国)
[?: ]The nurse saw a turtle on her purple curtain.
[? ]Our teacher and my elder brother went to dinner and ordered some sugar.
7.[Λ] “三角音”
短元音，嘴唇微张开伸向两边，舌尖轻触下齿，舌中部稍稍抬起，读的时候收小腹。

eg:color(颜色)，lucky(幸运的)，trouble(麻烦), blood(鲜血)
8.[ɑ:] “极度抒情音”
长元音，口腔打开，嘴张大，舌身放平，舌尖不抵下齿，下巴放低，轻松发音。

eg: car(小汽车)，class(班级)
[Λ] Hurry up ! Hurry up ! A duck is cutting a bug in the mud. [ɑ:]It's too far to see the shark. It's too dark to see the shark.
Oh, the shark's teeth are sharp.
9. “恍然大悟音”
长元音，双唇收得小而圆，并向前突出，舌身往后缩，舌后部抬高。

eg: talk(谈话)，warm(温暖的), sport(运动), four(四)
10. “鱼刺卡喉音”
短元音，口腔打开，嘴张大，舌向后缩，双唇稍收圆，发音短促有力。

eg: lock(锁)，what(什么) I'm Paul . I'm four . I'm tall. Give me a call. Tom has got a lot of dots on his pocket. He'll use a lot of hot water to wash off the dots.
11.[u:] “火车呜呜叫音”
长元音，嘴形小而圆，微微外突，舌头尽量后缩。

eg: move(移
动)，room(房间)，ruler(尺子)
12.[u]
短元音，嘴唇张开略向前突出，嘴形稍收圆并放松些，舌头后缩。

eg: good(好的)，could(能够)，push(推),woman(女人)
[u:] How do you do ? Give me some food，mooncakes , juice and fruits. [u ] Green Wood, Mike Cook, please have a look. I've got a good book.
双元音：1. [ei]
由/e/ 和/i/ 两个单音组成，/e/ 重读，/i/ 轻读，口形由半开到合，与字母A发音相同。

eg: same(相同的)，play(玩)，eight(八)，rain(雨)
2. [ai] “爱的大嘴音”
由/a/和/i/两个单音组成，前重后轻，口形由开到合，与字母Ｉ的发音相同。

eg: life(生活)，fly(飞行)，high(高的)
3. “ｂｏｙ音”
由/ /和/ i / 两个单音组成，前重后轻，双唇由圆到扁，口形从开到合。

eg: joy(欢乐)，noise(噪音)
[ei] Rain , Rain , go away. Come again another day. Little kids, want to play.
Rain , Rain . go away.
[ai] Mike likes to write by the nice bright light at night.
One boy is a boy. Two boys are half boy. Three boys are no boy.
4. [au] “鬼哭狼嚎音”
由/a/和/u/两个单音组成，/a/重读，/u/轻读，口形由大到小。

eg: house(房子)，town(城镇)
5. [?u] “脱口秀音”
由/?/和/u/ 两个单音组成，/??/的发音也是一个过程，口形由半开到小，与字母O的发音相同。

eg: show(展示)，go(去)，boat(船)
[au] A mouse ran into a cow's mouth in front of the house.
[?u] Leo[‘li:?u], Leo, let's go. You are too slow ! I don't hope so.
6.[i?]“耳朵音”
由/i/和/?/两个单音组成，前重后轻，双唇始终半开。

eg: dear(亲爱的)，beer(啤酒)，here(这里)
7.[ε?] “空气音”
由/e/和/?/两个单音组成，前重后轻，舌端抵下齿，双唇半开。

eg: care(关心)，bear(熊)
8.[u?] “我音”
由/u/和/?/两个单音组成，前重后轻，嘴唇由收圆到半开。

eg: sure(确信的)，your(你们的)，
[i?] Open your ear. Listen to my idea. Give the deer a glass of beer. Is it clear? [ε?]A bear is eating a pear over there. You must care the pears on the chair. [u?] I'm sure the water is
pure[pju?].
I'm sure the water is a lure[lu?] 诱惑on our tour.
辅音consonants
1[p]
双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出爆破音，但声带不振动。

eg: pea（豌豆）, deep(深的), top（顶端）[b]
/b/和/p/发音相似，双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出爆破音，但声带需振动。

eg: bee（蜜蜂）, beat(敲打), bit（少量）[ b ]
Betty bought some butter. But the butter was bitter. So she bought some better butter to make the bitter butter better.
A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood. 2.[ t ]
舌尖抵上齿龈，憋住气，然后弹开舌尖，让气流从口腔中喷出，但声带不振动。

eg: eat（吃）,beat(敲打), bit（少量）,top（顶端）[d ]
/d/和/ t/ 发音相似，舌尖抵上齿龈，憋住气，然后弹开舌尖，让气流从口腔中喷出，但声带需振动。

eg: deep(深的), deal(处理)，do(做) 3.[k]
舌后部抵住软腭（soft palate ），憋住气，然后突然离开，将气流送出，像咳嗽，但声带不振动。

eg: key(钥匙)，kid(小孩)，kind(亲切的) [g]
/g/和/ k/ 发音相似，舌后部抵住软腭，憋住气，然后突然离开，将气流送出，像咳嗽，但声带需振动。

eg: big(大的)，give(给)，egg(鸡蛋)，get(到达) 4.[f]
上齿轻轻接触下唇，然后轻轻吹气，使气流从唇齿间通过，形成摩擦（friction），但声带不振动。

eg: fact(事实)，feet(脚)，fat(肥的) [v]
/v/和/f/ 发音相似，上齿轻轻接触下唇，然后轻轻吹气，使气流从唇齿间通过，形成摩擦，但声带需振动。

eg: give（给），have(有)，very(非常)
/f/You foolish wolf. Why do you laugh? I never cough . Just full enough.
/v/No matter where you move, no matter where you live, no matter what you have ,remember our love. 5. [s]
双唇微微张开，舌端靠近齿龈，舌头自然放松，气流从齿间送出，但声带不振动。

eg: best(最好的)，zest(热情)，bus(巴士)[z] /z/口形与/s/ ，双唇微微张开，舌端靠近齿龈，舌头自然放松，气流从齿间送出，但声带需振动。

eg: zest(热情),zero(零)，zoo(动物园)
[s]My sister is a nurse . She has a small bus. It is very nice.
[z]Boys and girls , who lose a goose [gu:s] in the zoo? Raise your hands , please? 6. [θ]
舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌尖送气，但声带不振动。

eg:bath(洗澡)，thought(思考)，thank(谢谢) [ e ]
口形与/θ/ 相似，舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌尖送气，但声带需振动。

eg: than(比较)，that(那个)，those(那些)
篇二：语音教学案列
1 ．下面语音教学方法选自北京教育学院袁昌寰老师编著的《中学英语教学理论与实践》，是长期以来普遍接受的语音教学方法，●Say the sound alone. 说一个单独的音。

●Get students to repeat the sound in chorus. 让学生齐声重复。

●Get individual students to repeat the sound. 让个别学生重复。

●Explain how to make the sound. 解释怎样发音。

●Say the sound in a word. 说出含有这个音的单词。

●Contrast it with other sounds. 与其它的发音相对照，比较差异。

●Say the sound in meaningful context. 在有意义的情境或上下文中说这个音。

上面的语音教学方法对小学阶段的语音教学有一定的指导意义，但是因为小学生特有的年龄及认知特征，也随着教学理念和方法的不断完善，教学资源的不断丰富，小学阶段的语音教学方式发生了很大的变化。

2 ．语音教学的主要思路是：集中学习与分散学习相结合。

●集中教学：语音板块
●分散教学：跟随日常词汇、故事等教学进度
下面我们从一些教学案例来探讨语音教学在课堂教学中的实
践。

案例一：结合教材板块设计进行语音教学
按教材的设计，从一年级下学期学生学习大写字母，二年级上学期学生学习小写字母字形及在单词中的发音，二年级下学期学生在学习字母书写的过程中继续深入学习字母在单词中的发音。

下面向老师们介绍二上m, n, o, p 小写字母的教学实例：
1 ．复习所学的英语大写字母
T ：Here are some big letters. Do you remember them? Let’s read together. （认读大写字母卡片A-P ，同时教师将大写字母卡按顺序贴在黑板上。

） 2 ．复习所学的小写字母a-l
T ：I have some interesting cards. Can you find the letter in the picture? What letter is it? （指名找出图片中的小写字母，教师翻开卡片的另一面，呈现小写字母，全班认读，教师将此卡片分发给该同学。

）
3 ．大小写字母匹配。

拿到小写字母卡的同学到黑板前将手中的小写字母与黑板上的大写字母进行匹配。

匹配后发现，大写M ，N ，O ，P 没有小写字母朋友相匹配。

引出m, n, o, p 小写字母，学习认读，与大写字母匹配。

4 ．在认识了解小写字母的名称音后，教师通过播放录音课件，引导学生仔细体会m, n, o, p 四个字母在单词中的发音。

录音材料：
m , m, m, /m/ /m/ /m/ m for monkey.
n , n , n , /n/ /n/ /n/ n for nose.
o , o , o , /o/ /o/ /o/ o for orange.
p , p , p ,/p/ /p/ /p/ p for park.
(1) 第一遍认真听
(2) 第二遍听、小声跟说
(3) 第三遍听、大声跟读
(4) 第四遍教师引导学生根据发音，说出其他词汇
T ：M for monkey. M for ? 引导学生说出更多含有该音素的单词。

通过四遍录音输入，使学生内化四个字母在单词首字母的发音，并与字母本身建立起联系，回忆起曾经学过的以m, n, o, p 为首字母的简单词汇，并进行图词配对，利用首字母提示整体认读单词的能力。

案例二：如何培养学生拼读单词的能力
培养学生初步的拼读能力是小学英语教学任务之一。

拼读是要求学生掌握英文字母或字母组合在单词中的发音并正确读出。

学生有了拼读能力就能够在遇到新单词时读出单词。

相反，听到一个单词时也能根据读音规则，尝试写出单词。

借鉴其他版本教材语音板块体系，结合本校教材特点和进度展开教学，学校制定了本校学生语音教学年级教学目标任务，并落实实施。

下面表中列出的是2、3 年级的语音教学内容。

年级语音项目
二年级下学期规则的辅音字母发音（结合声母）
三年级上学期元音字母和字母y 在重读音节中的读音
三年级上学期简单的字母组合，如：ee, ea, oo, ar, ir, er, ur, or 等，
了解单词有重音
接下来和大家分享教学字母 A 在重读闭音节中的读音教学方法
（ 1 ）教师出示学生已学过的含有字母 a 的读音规则单词，如：fat, bag, bad, dad, hat, man, rat
（2 ）学生朗读单词，尝试找出这次单词的共同点。

教师启发学生发型字母 a 在这样的单词中的读音。

（3 ）学习语音因素---Listen, look, repeat
Listen:
足够的听力输入（至少听 3 遍）
听力输入的准确性
听力输入的任务单一，即：只听不说（手势）
Look:
适当讲解发音要点，看教师“示范”口型，如：v/w
Repeat:
齐读，自己独自练习，教师抽查个别学生
及时但不过度纠错
（4 ）拼读实践
出示更多含有字母 a 的读音规则单词，请学生尝试拼读。

有条件的时候可以制作简单教具。

（5 ）尝试拼写
教师读出一些含有字母 a 的读音规则单词（最好是没有学过的），请学生把听到的单词写下来。

将所学习的语音规则与拼写相结合，在运用中强化记忆，体验语音学习的成就。

案例三：字母Y 的教学
(1) 出示学过的y 在词中和词尾的单词请学生跟着录音朗读，比如：my,fly,dirty,sky,rainy,cry,story,sunny 等。

(2) 请学生通过小组合作的方式讨论如何根据读音将这些词分成两类。

(3) 全班反馈分类情况，朗读单词。

(4) 请学生小组讨论试着发现这样分类的原因，也就是发音的规律。

教师小结读音规律：
my fly sky cry
山中无老虎，猴子称霸王。

dirty rainy story sunny
老虎回来了，猴子吓得躲一边。

这种形象的对字母y 的发音的描述，有利于学生的记忆。

案例四：通过韵文学语音：Turtle’s Birthday
Today is turtle’s birthday.
Turtle is wearing a skirt.
Turtle is wearing a sweater.
Here comes her friend,bird.
Happy birthday,happy birthday!
教师采用的教学方式：
1. 创设turtle’s birthday 语境，在语境中引出turtle,学习ur 组合的读音；（在语境中学习，让学习更有意义，更适合小学生的认知特点。

）
2. 教师呈现更多含有ir,ur 组合的单词，引导学生自主尝试拼读，体会读音；（教师带读——尝试自己拼读——自主纠正错误——正确拼读，体现学生的学习过程。

）
3. 在音乐节奏的帮助下，学唱韵文。

（体会语言的韵律、节奏，语音的学习不仅仅是某个音，还有语言整体的节奏、韵律。

）
案例五：字母Oo 单词中的不同发音
1. 课件引出五个元音字母，全班认读，通过观察字母形状，猜谜引出字母Oo，全班认读；
2. 教师呈现学过的含有字母Oo的单词，学生练习表达：O is in ?，以此复习相关单词；
3. 同伴认读单词；
4. 教师示范，将单词按照字母Oo 发音的不同分成两组，同伴尝试边读词，边分组；
5. 订正答案后，学生同伴将分组后的单词再次认读，体会Oo 的读音,教师检测，反馈。

语音学习过程并不是完全机械地模仿和重复；学生对拼读规律的掌握建立在：观察、实践、体会、自主探索、发现规律。

案例六：制作单词书按拼读规律复习单词
通过制作单词书，有利于学生识记拼读规律的同时，培养学生自主学习能力，记忆单词的策略。

案例七：故事阅读中自然习得拼读规律
在故事中学习字母Bb 的读音
●通过教师讲故事、学生听故事、自己读故事，学生理解故事大意；●在理解基础上跟录音模仿、朗读故事；
●找找故事中的字母Bb （图片、单词、字母）；
●找出含有字母Bb 的单词，读一读，体会该字母发音；
●回忆，联想还学过哪些含有Bb 的单词。

在语境中学习语言，将语音、词汇、句子的学习融入故事——这一学生特别喜爱的形式中。

小结：培养学生拼读单词能力的基本原则
系统性原则：按照一定的顺序，这是推进，系统学习。

篇三：汇报课上课的教案语音语调课
Reading skills and imitation
我们必须要清楚地知道的高考口语考试题型：高考口语考什么？
第一部分模仿朗读：不能使用任意语速朗读
考试要求：考生先观看配有英文字幕的英文录像，接着用1分
钟对照原文预行朗读，然后再对照原文听一遍录音，最后对照无声短片正式录音。

这部分主要考查语音、语调和语速。

备考策略：1.朗读时语音语调不要求于原声相同，但要注意规范。

2.要与原声及画面一致，不能使用任意的语速朗读，超前或滞后都会影响成绩。

3.注意停顿和节奏。

平时我们在练习模仿朗读时，要掌握什么发音技巧和朗读技巧？
很多学生读音中普遍出现的问题：
1 句子的朗读语调单一，读音平淡，生硬，没感情
2 句子没有适当的连读和意群停顿
今天的学习重点:单词发音和句子朗读的技巧包括 1 朗读英语句子的语调
2 句子短语的连读和意群停顿
第一部分Listen to an interesting chant, pay attention to the rising tones ,the falling tones and the pauses between the sentences, and try to imitate.
Five little monkeys jumping on the bed,One fell off and bumped his head
Mama called the doctor and the doctor said No more monkeys jumping on the bed
Four little monkeys jumping on the bed,One fell off and bumped
his head
Mama called the doctor and the doctor said No more monkeys jumping on the bed
Three little monkeys jumping on the bed,One fell off and bumped his head
Mama called the doctor and the doctor said No more monkeys jumping on the bed
Two little monkeys jumping on the bed,One fell off and bumped his head
Mama called the doctor and the doctor said No more monkeys jumping on the bed
One little monkeys jumping on the bed,One fell off and bumped his head
Mama called the doctor and the doctor said No more monkeys jumping on the bed
英语口语训练形式、方法有很多种，但是要说好英语，第一步是要多听多读英语，并养成良好的朗读习惯。

下文将从升降调，连读, 停顿等三个方面讲解朗读技巧。

技巧一：如何处理句子中的升调
1．英语中的升调一般用于： a. 一般疑问句如：
Have you been to any foreign countries? ↗选择疑问句的前半部分，如：
Is she an English teacher ↗or Chinese teacher? ↘
b. 若干相同类目的词语并列出现时，除最后一项外，如：
My ideal man must be handsome, ↗generous, ↗dependable ↗and considerate. ↘ c. 表示疑问的陈述句，如：You don’t work here? ↗
e.表现祝贺，同情，或热情时：如
1 Congratulations! ↗
2 I’m sorry to hear that. ↗
3 Have a nice weekend. ↗
技巧二：如何处理句子中的降调
1．英语中的降调一般用于： a.特殊疑问句：
What the hell did he do? ↘ b.感叹句：
What a game! ↘ c.反义疑问句中，当说话人对自己所说的内容已经很确定，知识象征性地与对方确认一下时：We will live in a global village, aren’t we? ↘ A small world, isn’t it? ↘
d.选择疑问句的最后一个选项，如：
Do you prefer hand-written letter ↗or E-mail? ↘ e.并列出现的若干相同类目词语的最后一项，如：
I want a house with a dining room, ↗two bedrooms, ↗a bath ↗and a basement. ↘
2. 一般疑问句升调的训练要领：
特殊疑问句在通常情况下使用降调，但仅了解这一点是不够的，要想学好特殊疑问句的调式，必须结合以下几点，否则，即使你
运用了降调，也会听起来不自然。

实际上，特殊疑问句的音调变化是有规律可循的，以下列句子为例： a. Where were you born?
b. Which countries have you been to?
c. Which university did you graduate?
d. Why are you learning English?
我们发现整个句子的语调如下曲线图：
起调时，特殊疑问句的音调较高，遇到助动词时弱读，并且将音调降下来，然后渐渐提高，一般在句子的最后一个单词重重地降下来。

听录音注意句子的升降调，然后大声地模仿朗读1 I am the greatest in the world. 2 Do you want to drive me mad? 3 She sells seashells on the seashore
技巧三：句子的短语连读
一般来说，连读的规则如下：如果前一个词的词尾是辅音，后一个单词以元音开头，这两个单词就要连读，如：Take︵it easy. 巧听录音，划出连读部分，然后大声模仿朗读
1 far away *My friend comes from a country far away.
2 for ever *I will keep my promise for ever.我将永远信守诺言。

3 there areThere are a lot of problems in the world. 这个世界问题很多。

4 There are over 600,000 kinds of insects in the world.
世界上一共有六十多万种昆虫。

5 There is no school today. 今天不用上课。

总结：(词末)r/re+(词首)元音发音技巧：卷舌连读
如句子含有there is , there are ,here is ,here are, where is ,where are的短语的句子，连读最为明显
2特殊的连读现象：y的变音------- 同化音
如果以[t][d]结尾的单词后面接以字母y开头的词，会产生连读，而且发音会有所改变，如：[t]+y---[t?][d]+y---[d?]
这种现象叫音的同化，就是说，后面的音影响到前面的音，产生新的发音现象听录音，划出连读部分，并指出发音有什么变化？
1 Won’t you go tomorrow？
2 Don’t you like it?
3 Can’t you see the picture?
4 Couldn’t you finish it by eight? 5
I won’t let ~you down
2) [d]+y---[d?] 试读下列句子 1 Why did you quit your job?[di- d?ju ]
2 Did you make this mess? [di- d?ju]
3 He already paid you the money, didn’t he? [ ′pei- d?ju]
技巧四：句子意群停顿
1) 意群：一个短语，有时也可以是一个词，在意群中停顿会影响意思的表达。

2) 气群：指能不费力气地一口气说完的一组词，它可以是一个意群，也可以是几个意群。

如何处理句子中的停顿?朗读例句，总结划分的规律
意群划分规律总结
(请响亮快速的朗读下列规律总结和例子，加强理解和印象)。

1 名词短语划为一个意群
如a country ，coumrade Linatural science New Year’s Day the working class，
thirty-two note-books 223--two hundred and twenty-three 2．介词短语，例：from now on with an effort 3．副词短语，例：day and night first of all
4．副词+介词短语，例：early in the morning far into the night 5．副词+动词，或动词+副词，例：quite understand study hard 6．一些固定的动词词组，例：to take a rest to have a meeting to get ready 7．联系动词+表语，例：be at schoolgrow quite well 8．简短简单词一般划分为一个意群，
例：He stands up．They are very happy．I can speak English．He gave me a book．
9名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，
例：That he will come here／is certain．（主语从句）
This is／how he studies English．（表语从句）He told me／where I could find my book．（宾语从句）10．定语从句，例：This is a factory／that makes cloth．11．状语从句，
例：I waited／till he come back．He can’t come／because he is ill．
We worked fast／so that we finish our plan．
总结：讲英语或读英语时，尤其是遇到长句时，适当的停顿很重要。

停顿并非随心所欲读累了就停，而要根据意群（句子中构成相对独立完整的意思的语言单位）来停。

一般来说，段与段之间的停顿时间最长，其次是句与句之间的停顿，最后才是句子内部意群之间的停顿，例如：主语与分句或从句之间的停顿，句子内部意群之间的停顿等等
如These are the robots of our dreams, \intelligent machines \ that live to serve。