信息技术教学中的“透、露、留”

信息技术教学中的“透、露、留”
发表时间：2016-09-18T14:03:43.483Z 来源：《中小学教育》2016年8月总第251期作者：单玉友
[导读] 中小学信息技术课程的培养目标和主要任务包含激发学生学习信息技术的兴趣。

安徽省皖蚌埠市五河县教研室233300
摘要：本文就信息技术教学中如何用“透、露、留”的方法培养学生的学习兴趣和自主探究合作学习的能力进行阐述。

关键词：信息技术透、露、留教学方法
信息技术学科具有不同于其他学科的操作性强的特点，教学中也应有其独到之处。

我们在教学中如何激发学生兴趣，让学生明白自己要干什么，如何激发学生的学习动力，产生动手欲望，如何提高学生的自主探究和合作交流学习的能力是我们在教学方法的选择上要关注的问题。

教师如果能灵活运用“透、露、留”的方法将会大大提高教学效率。

中小学信息技术课程的培养目标和主要任务包含激发学生学习信息技术的兴趣，进而兴趣驱动认知，掌握信息技术的基本知识和获取、处理、传递、应用信息的技能。

同时树立健康规范应用信息技术的意识，培养良好的信息素养，为工作生活打下必要的基础。

如何把这些目标和任务落实在信息技术课堂教学中，老师们都在自己的课堂中进行着不断的尝试，形成了很多宝贵的经验。

我个人认为我们信息技术有着不同于其他学科的自身特点，作为信息技术教师，我们在课堂教学中应注意练好“透、露、留”的功夫。

大家都知道“剧透”。

这是一种把涉及剧情的作品(如小说、电视剧、电影、漫画、游戏等)的内容泄漏的行为。

是指在他人看完某个戏剧作品之前告诉其内容或结果。

对于未曾观看原作的阅览者，在阅毕后欣赏原作时的兴致可能会减少。

但也有人希望提前得知剧情，以便更加关注对剧情细节的鉴赏、更加准确地判断演员对角色的演绎、刻画水平。

一、我们的课堂要不要“课透”呢？我认为是必要的。

适当的“课透”可以让学生尽快地明确目标任务，进入学习角色。

任务驱动教学法是我们信息技术学科常用的教学方法，这种方法就是要在学生明确学习任务后，在任务驱动下带着问题去学习。

信息技术有其自身的学科特点，很多内容需要动手去尝试，在动手操作中理解一些概念、知识、内涵，而我们尝试的目标往往是完成一个操作任务。

比如我们在教授学生学习PowerPoint、Word等软件的操作时，一般都是通过完成一个完整精美的电子作品来激发学生的学习兴趣，同时贯穿软件知识点的学习。

一个完整的电子作品完成后应该是什么样子，我们应该提前给学生“透”个底，通过提前的展示让学生明白我要做什么，如何才能做成老师展示的那种效果。

这样我们在单元任务开始前进行“单元透”，让学生明白本单元的学习目标是什么，每节课开始前再进行“课透”，让学生把握住课时的学习目标任务，在课时教学中再组织学生进行积极广泛的探究、交流、合作学习完成操作目标，培养孩子自主探究合作学习的能力。

二、信息技术课堂上老师还要适时地“露一手”。

老师是学生学习的引导者，也应该是学生学习的楷模和榜样，而作为信息技术教师，其信息技术操作应用水平将直接影响老师在学生心中的形象。

教师课堂上在学生面前适时地“露一手”，往往可以让学生在崇拜老师的同时对您教的课程增加兴趣，学生也会不自觉地把老师和自己做个比较，对自己的操作水平有个正确的认识，从而增强学习的信心和动力。

比如在键盘指法教学中，很多学生没有耐心，枯燥的练习让很多学生产生了畏难情绪，有的打字稍微快一点就懈怠满足。

这时我就会适时地“露一手”，快速地输入一篇短文，向他们展示我熟练的输入技巧。

啪啪啪的击键声，一个个文字跳跃到电脑屏幕上，孩子们不禁会啧啧称赞。

在学生在惊叹之际，我再告知他们通过认真的努力大家都可以达到这样的水平，从而激发学生练习的动力，同时让满足的孩子看到“百尺竿头，还需更近一步”！
三、信息技术课上老师还要“留一手”。

信息技术课不仅要教会学生信息技术知识，还要培养学生信息技术操作和自主学习、应用的能力，不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。

学生在老师的引导下要学会去发现问题、分析问题，进而探寻解决问题的方法。

这种自主学习能力的培养不能靠“透”、“露”来灌输，必须要适当地留白，引发学生去探究，在自主探究和合作学习中去锻炼培养。

教师对教学内容讲得太透彻、深刻，往往容易使学生放弃思考，舍弃探索新知的尝试和努力，总是依赖教师的教授，不仅失去了探究新知的动力和勇气，也渐渐地丧失了分析、解决问题的能力，更别说发现问题、创新问题的能力了。

因而教师在教学时，对一些难度不大、学生通过参考教材动手尝试能够自己掌握的内容，可以采取“留一手”的策略，通过创建一些问题情境，引发学生在积极探索和合作交流中自己领悟，完成知识技能的掌握，从而让孩子享受到探求新知过程中的快乐，只有这样，孩子不仅掌握了所要学的知识，更掌握了学习的方法，尝到了主动学习和合作学习的乐趣。

例如，在教学内容的安排上教师对于超过学生新知水平和认知范围的繁、难、偏、怪等学生难以掌握的高难度内容教师要坚决“留一手”。

特别是信息技术学科学生水平参差不齐，我们在实施分层教学的同时，对于水平低的学生要“留一手”培养其自主学习的意识和能力，对于水平高的学生也要“留一手”，不能因其信息技术操作水平高就一味地拔高，把高深的技术理论推给他们，拔苗助长。

孩子的发展应该是全面的发展，他的心智水平、对社会的认识、对道德伦理等等的认知都有个渐进的过程，如果教师因其喜爱信息技术而一味地加重他的单科学习负担，势必影响孩子其他学科能力的培养，因而该留一手就要留一手。

我们在课堂教学中该留一手时就要坚决留一手。

教师只有练就并灵活运用“透、露、留”的功夫，才能在教学中游刃有余，把握住教学的节奏，更有效地培养学生的能力。