部编版语文六年级下册《习作：让真情自然流露》说课稿共二篇(附教学反思)

部编语文六年下册《习作：让真情自然流露》说课稿及教学反思（一）
一、说教材
“让真情自然流露”是人教部编版小学语文六年级下册第三单元的习作主题，要求学生通过一件事情写出真实感受，要把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。

本课通过习作的学习激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣，在此基础上，帮助学生掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，自然地表达出真实情感。

二、说教学目标
1.选择合适的材料，写出自己的真情实感。

2.运用本单元学习的写作手法，把印象深刻的内容写具体，把真情实感自然地表达出来。

三、说教学重难点
教学重点：能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感
教学难点：通过写作，感受身边事，抓住细节，激发学生倾吐内心情感的欲望流露真情实感，得到启示。

四、说学情
六年级学生一定有印象深刻的事情，引导学生对自己印象深刻的事说出自己的感受，激发学生写作的兴趣。

这个阶段的学生最容易忽
视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。

五、说教法学法
本次习作教学时，应注意联系前文的教学，让学生明确本次习作的要点;要通过文字表达出真情实感。

首先，要选择一种印象最深的感受，并围绕它选择合适的事例;其次，要按照一定的顺序将事例串联起来;最后，还要注意写事例要详略得当，能突出主题的部分要写具体，其他部分要略写。

教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合"交流平台与初显身手"的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。

六、说教学过程
板块一、激发兴趣,导入新课。

文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。

上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。

板块二、回忆经历,拓展思路。

1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。

(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。

畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……
惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……
3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。

(表示“好”与“不好”)
板块三、联系生活,思考题材。

1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。

2.说说是什么事让你产生了这种情感。

3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?
四、交流感受,总结写法。

1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。

2.各抒己见,细说自己的感受。

(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。

(2)集体交流,互相评议。

3.教师点评总结。

要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。

如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。

写作方法指导:
(1)精描细绘见真情。

用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想
象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。

(2)万事求实显真情。

注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。

(3)直抒胸臆见真情。

采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。

(4)巧妙地安排结构。

可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。

(5)第一人称描写叙述。

第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。

运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。

板块五、构思起草,修改完善。

1.激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。

2.学生独立构思、书写,教师巡视。

3.指导修改,完善习作。

板块六、互读评议。

1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听,再说说觉得写得好的原因。

2.学生评议、交流。

3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。

板块七、欣赏佳作,点石成金。

1.欣赏优秀习作,全班交流。

2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?
3.学生拿出练习纸修改。

4.指名评改。

板块八、课堂小结。

通过这堂课,你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。

七、板书设计
习作:让真情自然流露
事情的经过(情感的变化)
印象深刻的内容(具体)
八、教学反思
1.本次习作讲评课,注意把习作与生活体验相结合,尊重学生的个人体验,让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。

2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助,培养了习作表达能力,学会了表达情感的方法。

部编语文六年下册《习作：让真情自然流露》说课稿及教学反思（二）
一、说教材
本篇习作的目的就是让学生明白真情自然流露在文章中的作用，前面学过的一篇习作例文《别了，国语课》就是真情流露的典范。

对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。

二、说学情
学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。

因此要“指导学生从细节中感受真情，通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点。

三、说教法学法
运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态。

四、教学目标
1．让学生明白真情自然流露在文章中的作用。

3．引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。

4．联系自身的现实生活，回忆往事，寻找感情涌动的瞬间。

5．介绍抒发情感的几种方式：直抒胸臆、借景抒情、内心独白、细节描述等，指导运用。

6.培养学生学会倾吐内心真实情感。

五、说教学重难点
教学重点
了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。

教学难点
体会方法并在写作中灵活运用。

【教学准备】
教师：一些感人的文章和片段(多媒体)。

学生：对自己的成长过程进行回忆。

六、说教学过程（共2课时）
第一课时
课时目标
1．让学生明白真情流露在文章中的作用。

重点难点
重点
了解和学习写作的方法。

难点
引导训练，从而掌握技巧。

教学过程
（一）、导入
文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用情打动人，同学们：你们是怎样理解“真的”涵义的呢？
1．真人真事。

2．亲身经历。

3．符合客观实际的事等。

（二）、感受真情，师生互谈
1．师：叶圣陶曾经过“学生的作文也就是他的生活”，可见在现实生活中，流露真情非常重要，下面请大家仔细阅读2篇习作例文，看一看作家是用什么方法让我们为之动容的呢？
2．快速默读例文，然后相互讨论。

3．学生，教师总结：
(1)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神态，细节描写等)。

(2)万事求实见真情。

(3)直抒胸臆见真情(大胆的抒发自己的真情)。

(4)巧妙地安排结构(设置悬念，线索安排)。

（三）、放录像
1．表现亲情的一则广告。

2．电影《我的兄弟姐妹》片段。

3．歌曲《天亮了》
（四）、欣赏结束，让学生谈感受
（五）、动笔起草
1．学生动笔列提纲，以“感动”为题写一篇作文。

2．教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。

板书设计
让真情自然流露
真情流露写作技巧
第二课时
课时目标
1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．
2．讲评习作。

重点难点
学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

教学过程
（一）、修改作文
1．自我修改：写完后，学生通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换作文，互相利用修改符号修改细节，对文章的整体内容可以在后面写修改建议或简单的评价。

（二）、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐的作文，作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完，也可以在关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2．评议的重点。

(1)所写内容是否真实。

(2)所写文章是否能打动自己，感动别人。

（三）、接受他人的建议，再次修改完善习作
（四）、重新誊写习作
板书设计
让真情自然流露
内容真实、具体
感动自己，打动别人
七、教学反思
学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。

因此我确定以“指导学生从细节中感受真情，通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点。