室内设计课程的教学改革初探
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度， 而且锻炼了 口头的表达能 力。 实践能力的培养
养出具有创新能力和 实践能力的高素质复合 型设计人才 。
【 参考文献】
【 张绮曼冲 国＂ 室 内设计趋向． １ １ ３代 － 建筑学报 ． ９ （ １ １ ５１） ９ 【 ２ 】陈易． 《 春华秋 实》１９ ，９７年，室 内设计与装修》第 ５ 《 ， 期
二 、 计 元 素 的 形 成 设
观材料市场 ． 聘请相关的材料品牌专家给学生介绍材料的性能
和 如何 应 用 。
三、 参与现场施工
在每次室内专题设计中都 安排施工工地的现场参与 ， 找
工地 的施工技术管理人员作现 场施 工讲解 。学生通过这 些实
我们室 内设 计课 的课 堂教学第二 步就是在 生活中寻找 设计元素 ， 并根据这一元素 ， 以改造变成室内设计 元素 ， 加 最 终形成原创思路 ， 并运用到专题设计 中。要求学生把设计元 素 的演 变 、 改造和运 用的过程用 图式及 文字表达 出来 ， 强迫
要通过以下几点来加强学生原创 思维 的培养： ．
一
、
解 析 名 师 作 品
在室内设计课 中 ， 教师讲完课后 ， 堂教学的第一步让学 课
生根据具体的专题设计题 目， 搜集名家的设计 ， 通过案例分析 讲解其设计风格、 特点和创新。我们反对学生的盲 目照抄甚至
拷贝别人的设计作品 ， 可以借鉴与学习别人的作品来完善和提
二、 熟识装饰材料
设计师需对材料运用 、 施工工艺充分了解后 ， 才能在设计
上有所突破 。 在每一专题设计的教学中安排一定数量的课 时参
高 自己的设计技巧 ， 广泛的参阅前人做出的成果可以避免做前 人已经做过的工作 ， 分析前人已经做过的工作 ， 得到启发 ， 从而 产生更好的想法。 还可以通过研究、 分析别人原创设计的思路 ． 加强 自己设计作品的创造因素 。
设计理念 是设计师在空 间作品构 思过程中所确 立的主
设计师 。 加强学生的创造能力， 养学 生的实践能力 ， 培 才能培
导思想 ， 它赋予作品文化 内涵 和风格特 点。我们 的室 内设计 课加强了原创思路和设计理念的文字表达和语言说 明 。 学生 通过这 样的训练 不仅使原创设 计作品上升到一定 的理论深
学生动脑创新 ， 最终在毕 业时 养成 良好 的用脑 习惯和原创设
践教 学环节加强了对施工工艺的了解 ， 高了深 入设计 的能 提 力。 通过对建筑空间的功能性 、 装饰材料 的环保性 、 施工工艺
的可行性 、 经济成本 的适 宜性 ， 间造型 的新 颖性等方 面分 空
析， 引导学 生在设计 观念 创新 、 设计 材料 创新 、 计结 构创 设
举一 反三 。
实践并重 ， 技术 和艺术齐抓 ， 为培 养新 一代应用型室 内设 计 人才 ， 进行了大胆的改革尝试 。
创新 思维 的培养
艺术设计 的生命力在于创新 ， 艺术设计教育的过程也是
创造性思维活动的过程 。 在高职高专室内设计专业中培养具 有创新意识 、创造性思维和创新实践能力的人 才尤为重要 。 为了培养学生创造能力和想象能力 ， 在室内设计课中我们主
室内设计课程 是艺术设计 专业环境艺术 设计方 向的重 点骨干课程 ， 是该专业整个教学的核心部分 。通过近 几年对
室内设计课 的教学改 革实践 ， 课程创新 入手 ， 出创新和 从 提
间形态 、 具体 的尺度 比例 。教师将企业参与投标 的真 实项 目 纳入设计实践 ， 带领学生实地调研 、 现场 勘测、 与客 户交流沟 通、 进行方案的设计与优化 、 团队的协同合作等 ， 在这 些环节 中让学生多思考 、 多感悟 。带领学生亲身经历了几个设计项 目后 ， 以逐 渐 由学生尝试承担 简单 的设计 ， 可 学生可 以是个 体参 与或 分组参与 。 到逐渐放 手鼓励学生独 立设计 ， 对学 生 的设计方案进行评估等。学生正是在完整 的实践过程中了解 了设计 的实际意义 ， 体验到创 意的艰辛和 痛苦 ， 以及成 功的 快 乐和喜悦 ， 从中Ｊ 晤出自己的感受。通过反复的设计实践 ， 学 生就能逐渐形成一定的设计思维 ， 在各种空间 的设计 上也能
维和实践能力培养的途径和方法 ． 旨在研究信息社会时代培 养新 一代 高素质的 室内设计人 才的新教学方法。
培养 ， 提倡 开放 式办学的教学模 式 ， 学生走 出校 门到材料 让 市场去了解认知材料 ， 到施工现场去感知施工工艺， 在课程环
节中通过结合工程项 目 验渗透教学 ， 经 循序渐进地训练 学生
新， 寻找 出解决问题的最佳方案 。
计能力 。在教学 中改变从书本到书本的教学方式 ， 强调设计 来源于生活 ， 培养学生关注生活 ， 在生活中寻找设计元素 。
三 、 计 理 念 的 表 达 设
我们 室内设计课 的教学 改革 出发 点是 力图解决信 息社
会时代培养新一代 高素质的室 内设计人才所存 在 的普 遍 问 题。是培 养具有艺术与技术 、 理论学 习与工程 实践相结合 的
的室内设计 的综合能力 ， 达到艺术 与工程实践相结合。
一
【 关键词】室 内设计 教 学改革 创新思 维 应用能力 创新
实践
、
参 与 实 际项 目 源自室内设计课我们 分为三个专题 设计 ， 有居住 空间 、 公 办
空间 、 餐饮空间。每一个专题设计题 目， 我们都尽量采用实际
项 目的真 题 ， 学生通过去现场 实际测量 ， 去感 知原 土建 的空
２１ ０ ０年 ７月
煮 学研 究 龟
课 改 实践体 验
室内设计课程的教学改革初探
李朝献
（ 南 濮 阳职 业技 术 学院 ， 南 濮 阳 ４ ７ ０ ） 河 河 ５０ ０
【 要】室 内 摘 设计人才教育的关键是对其进行创造性思 维的培养和ｑ 练。本文通过探 索室 内设计教学 中学生创新思 ； ｉ Ｉ
ｌ１罗林 ．试论 建 筑 学人 才素质 型教 育教 育 观念 的 内 ３ 《 涵》１９ ， ８年《 ９ 建筑学报 》 ２期 第
养出具有创新能力和 实践能力的高素质复合 型设计人才 。
【 参考文献】
【 张绮曼冲 国＂ 室 内设计趋向． １ １ ３代 － 建筑学报 ． ９ （ １ １ ５１） ９ 【 ２ 】陈易． 《 春华秋 实》１９ ，９７年，室 内设计与装修》第 ５ 《 ， 期
二 、 计 元 素 的 形 成 设
观材料市场 ． 聘请相关的材料品牌专家给学生介绍材料的性能
和 如何 应 用 。
三、 参与现场施工
在每次室内专题设计中都 安排施工工地的现场参与 ， 找
工地 的施工技术管理人员作现 场施 工讲解 。学生通过这 些实
我们室 内设 计课 的课 堂教学第二 步就是在 生活中寻找 设计元素 ， 并根据这一元素 ， 以改造变成室内设计 元素 ， 加 最 终形成原创思路 ， 并运用到专题设计 中。要求学生把设计元 素 的演 变 、 改造和运 用的过程用 图式及 文字表达 出来 ， 强迫
要通过以下几点来加强学生原创 思维 的培养： ．
一
、
解 析 名 师 作 品
在室内设计课 中 ， 教师讲完课后 ， 堂教学的第一步让学 课
生根据具体的专题设计题 目， 搜集名家的设计 ， 通过案例分析 讲解其设计风格、 特点和创新。我们反对学生的盲 目照抄甚至
拷贝别人的设计作品 ， 可以借鉴与学习别人的作品来完善和提
二、 熟识装饰材料
设计师需对材料运用 、 施工工艺充分了解后 ， 才能在设计
上有所突破 。 在每一专题设计的教学中安排一定数量的课 时参
高 自己的设计技巧 ， 广泛的参阅前人做出的成果可以避免做前 人已经做过的工作 ， 分析前人已经做过的工作 ， 得到启发 ， 从而 产生更好的想法。 还可以通过研究、 分析别人原创设计的思路 ． 加强 自己设计作品的创造因素 。
设计理念 是设计师在空 间作品构 思过程中所确 立的主
设计师 。 加强学生的创造能力， 养学 生的实践能力 ， 培 才能培
导思想 ， 它赋予作品文化 内涵 和风格特 点。我们 的室 内设计 课加强了原创思路和设计理念的文字表达和语言说 明 。 学生 通过这 样的训练 不仅使原创设 计作品上升到一定 的理论深
学生动脑创新 ， 最终在毕 业时 养成 良好 的用脑 习惯和原创设
践教 学环节加强了对施工工艺的了解 ， 高了深 入设计 的能 提 力。 通过对建筑空间的功能性 、 装饰材料 的环保性 、 施工工艺
的可行性 、 经济成本 的适 宜性 ， 间造型 的新 颖性等方 面分 空
析， 引导学 生在设计 观念 创新 、 设计 材料 创新 、 计结 构创 设
举一 反三 。
实践并重 ， 技术 和艺术齐抓 ， 为培 养新 一代应用型室 内设 计 人才 ， 进行了大胆的改革尝试 。
创新 思维 的培养
艺术设计 的生命力在于创新 ， 艺术设计教育的过程也是
创造性思维活动的过程 。 在高职高专室内设计专业中培养具 有创新意识 、创造性思维和创新实践能力的人 才尤为重要 。 为了培养学生创造能力和想象能力 ， 在室内设计课中我们主
室内设计课程 是艺术设计 专业环境艺术 设计方 向的重 点骨干课程 ， 是该专业整个教学的核心部分 。通过近 几年对
室内设计课 的教学改 革实践 ， 课程创新 入手 ， 出创新和 从 提
间形态 、 具体 的尺度 比例 。教师将企业参与投标 的真 实项 目 纳入设计实践 ， 带领学生实地调研 、 现场 勘测、 与客 户交流沟 通、 进行方案的设计与优化 、 团队的协同合作等 ， 在这 些环节 中让学生多思考 、 多感悟 。带领学生亲身经历了几个设计项 目后 ， 以逐 渐 由学生尝试承担 简单 的设计 ， 可 学生可 以是个 体参 与或 分组参与 。 到逐渐放 手鼓励学生独 立设计 ， 对学 生 的设计方案进行评估等。学生正是在完整 的实践过程中了解 了设计 的实际意义 ， 体验到创 意的艰辛和 痛苦 ， 以及成 功的 快 乐和喜悦 ， 从中Ｊ 晤出自己的感受。通过反复的设计实践 ， 学 生就能逐渐形成一定的设计思维 ， 在各种空间 的设计 上也能
维和实践能力培养的途径和方法 ． 旨在研究信息社会时代培 养新 一代 高素质的 室内设计人 才的新教学方法。
培养 ， 提倡 开放 式办学的教学模 式 ， 学生走 出校 门到材料 让 市场去了解认知材料 ， 到施工现场去感知施工工艺， 在课程环
节中通过结合工程项 目 验渗透教学 ， 经 循序渐进地训练 学生
新， 寻找 出解决问题的最佳方案 。
计能力 。在教学 中改变从书本到书本的教学方式 ， 强调设计 来源于生活 ， 培养学生关注生活 ， 在生活中寻找设计元素 。
三 、 计 理 念 的 表 达 设
我们 室内设计课 的教学 改革 出发 点是 力图解决信 息社
会时代培养新一代 高素质的室 内设计人才所存 在 的普 遍 问 题。是培 养具有艺术与技术 、 理论学 习与工程 实践相结合 的
的室内设计 的综合能力 ， 达到艺术 与工程实践相结合。
一
【 关键词】室 内设计 教 学改革 创新思 维 应用能力 创新
实践
、
参 与 实 际项 目 源自室内设计课我们 分为三个专题 设计 ， 有居住 空间 、 公 办
空间 、 餐饮空间。每一个专题设计题 目， 我们都尽量采用实际
项 目的真 题 ， 学生通过去现场 实际测量 ， 去感 知原 土建 的空
２１ ０ ０年 ７月
煮 学研 究 龟
课 改 实践体 验
室内设计课程的教学改革初探
李朝献
（ 南 濮 阳职 业技 术 学院 ， 南 濮 阳 ４ ７ ０ ） 河 河 ５０ ０
【 要】室 内 摘 设计人才教育的关键是对其进行创造性思 维的培养和ｑ 练。本文通过探 索室 内设计教学 中学生创新思 ； ｉ Ｉ
ｌ１罗林 ．试论 建 筑 学人 才素质 型教 育教 育 观念 的 内 ３ 《 涵》１９ ， ８年《 ９ 建筑学报 》 ２期 第