天津市宝坻区八年级语文下册 第五单元 24 送东阳马生序(第2课时)教案 (新版)新人教版
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教学重点
1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
教学难点
正反对比论证的手法。
教学方法
诵读──合作探究法，讨论──点拨法。
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
教读课文
问题探究
教读课文
问题探究
再读课文研讨与中心相关的问题
拓展探究
写法鉴赏
写法鉴赏
读课文
内容理解
研讨
写作特色
一、教读1自然段
（一）指读第一自然段
（二）复习掌握重点词句
（三）内容理解
1、从①段看，作者送东阳马生的临别赠言可用三个成语来概括？
讨论的基础上教师明确：
业精于勤、苦中作乐和专心致志。
2、文中①段哪些语句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原因？
教师明确：①余幼时即嗜学；②慕圣贤之道；③心中有足乐者。
“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。
结论：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。
4、宋濂在求学时，对老师的态度如何？作为现代中学生，你怎样评价这种师生关系？
教师提示;恭敬、尊重。示例：我们应继承和发扬尊师的优良传统。遇到问题，虚心向老师请教，并勇于发表自己的意见和看法。
2.无师远访先达──求教├艰
3.求学过程艰苦──有得┘
二、善 学、勤学:
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生态度对比
生：色愈恭，礼愈至
勤------卒有所获（自励，励人）
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
学习条件对比
今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有
未有问而不告
书
假借于藏书之家，手自笔录
凡所宜有之书皆集 于此
结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
2、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？
讨论的基础上教师明确：
原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
3、手法小结
本文最突出的写作手法是什么？
讨论的基础上教师明确：
本文最突出的写作特点是从多个角度进行对比，作者在对比中突出了自己的观点。从横向看，有同龄人之间的对比；从纵向看，有今与夕的对比。两方面对比：①学习态度；②学习条件。
例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比；老师方面 ，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比；书本方面，
三、写序目的──篇末点题，交代主旨。
教学反思
5、找出本段中的议论句理解其作用。
教师明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也-----表明乐以忘忧
（四）齐读第二自然段
下面问题
1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？（或作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?）请引用原文的关键词语或者句子回答。
（4）生活之艰
比较点
我
同舍生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享。
日多食，有鲜肥滋味之享。
穿
余则緼袍敝衣处其间。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受
略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、找出本段中的议论句理解其作用。
教师明确：故余虽愚，卒获有所闻-----归结上文，突出勤苦，表明勤能补拙
（四）齐读第二自然段
二、教读2自然段
（一）指读第二自然段
（二）复习掌握重点词句
（三）内容讨论
1、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？
讨论的基础上教师明确：
比较点
我
太学生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享。
廪稍之供
穿
余则緼袍敝衣处其间。
岁有裘葛之遗
住
寓逆旅主人
坐大厦之下诵诗书
行
行深山巨谷中
无奔走之劳
师
未尝稍降辞色
（2）从师之劳。
所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消 了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
（3）奔走之苦。
奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和 脚被冻裂了而全然不知， 四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
学生齐读
学生诵读
学生思考左边问题讨论交流
师生互动
学生理解批注内化
学生充分讨论交流
学生勾画讨论交流
学生齐读
学生默读思考
学生思考左边问题讨论交流
师生互动
学生理解批注内化
学生根据对课文的理解结合实现思考左边的问题充分讨论交流
学生分组讨论
学生汇报
学生结合课文学习理解批注内化
板书设计
一、嗜学、力学:
1.无书借书抄书──读书┐
《送东阳马生序》
课题
《送东阳马生序》（第二课时）
课
时
教
学
目
标
1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书” 和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。
2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。
3、疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。
2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
要点提示：
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
3、本文给了你怎样的启示?
要点提示：
这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，要勤奋，专心向学，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难，以读书为乐就不会有困难。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精 神是值得效法的。
3、我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
讨论的基础上教师明确：
（1）致书之难。
因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢 懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
要点提示：
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）。
主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可 屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
用自己求学时的艰辛勤奋和太学生优越的条件作对比， 勉励马生勤奋学习，专心致志。
1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
教学难点
正反对比论证的手法。
教学方法
诵读──合作探究法，讨论──点拨法。
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
教读课文
问题探究
教读课文
问题探究
再读课文研讨与中心相关的问题
拓展探究
写法鉴赏
写法鉴赏
读课文
内容理解
研讨
写作特色
一、教读1自然段
（一）指读第一自然段
（二）复习掌握重点词句
（三）内容理解
1、从①段看，作者送东阳马生的临别赠言可用三个成语来概括？
讨论的基础上教师明确：
业精于勤、苦中作乐和专心致志。
2、文中①段哪些语句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原因？
教师明确：①余幼时即嗜学；②慕圣贤之道；③心中有足乐者。
“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。
结论：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。
4、宋濂在求学时，对老师的态度如何？作为现代中学生，你怎样评价这种师生关系？
教师提示;恭敬、尊重。示例：我们应继承和发扬尊师的优良传统。遇到问题，虚心向老师请教，并勇于发表自己的意见和看法。
2.无师远访先达──求教├艰
3.求学过程艰苦──有得┘
二、善 学、勤学:
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生态度对比
生：色愈恭，礼愈至
勤------卒有所获（自励，励人）
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
学习条件对比
今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有
未有问而不告
书
假借于藏书之家，手自笔录
凡所宜有之书皆集 于此
结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
2、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？
讨论的基础上教师明确：
原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
3、手法小结
本文最突出的写作手法是什么？
讨论的基础上教师明确：
本文最突出的写作特点是从多个角度进行对比，作者在对比中突出了自己的观点。从横向看，有同龄人之间的对比；从纵向看，有今与夕的对比。两方面对比：①学习态度；②学习条件。
例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比；老师方面 ，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比；书本方面，
三、写序目的──篇末点题，交代主旨。
教学反思
5、找出本段中的议论句理解其作用。
教师明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也-----表明乐以忘忧
（四）齐读第二自然段
下面问题
1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？（或作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?）请引用原文的关键词语或者句子回答。
（4）生活之艰
比较点
我
同舍生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享。
日多食，有鲜肥滋味之享。
穿
余则緼袍敝衣处其间。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受
略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、找出本段中的议论句理解其作用。
教师明确：故余虽愚，卒获有所闻-----归结上文，突出勤苦，表明勤能补拙
（四）齐读第二自然段
二、教读2自然段
（一）指读第二自然段
（二）复习掌握重点词句
（三）内容讨论
1、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？
讨论的基础上教师明确：
比较点
我
太学生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享。
廪稍之供
穿
余则緼袍敝衣处其间。
岁有裘葛之遗
住
寓逆旅主人
坐大厦之下诵诗书
行
行深山巨谷中
无奔走之劳
师
未尝稍降辞色
（2）从师之劳。
所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消 了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
（3）奔走之苦。
奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和 脚被冻裂了而全然不知， 四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
学生齐读
学生诵读
学生思考左边问题讨论交流
师生互动
学生理解批注内化
学生充分讨论交流
学生勾画讨论交流
学生齐读
学生默读思考
学生思考左边问题讨论交流
师生互动
学生理解批注内化
学生根据对课文的理解结合实现思考左边的问题充分讨论交流
学生分组讨论
学生汇报
学生结合课文学习理解批注内化
板书设计
一、嗜学、力学:
1.无书借书抄书──读书┐
《送东阳马生序》
课题
《送东阳马生序》（第二课时）
课
时
教
学
目
标
1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书” 和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。
2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。
3、疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。
2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
要点提示：
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
3、本文给了你怎样的启示?
要点提示：
这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，要勤奋，专心向学，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难，以读书为乐就不会有困难。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精 神是值得效法的。
3、我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
讨论的基础上教师明确：
（1）致书之难。
因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢 懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
要点提示：
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）。
主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可 屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
用自己求学时的艰辛勤奋和太学生优越的条件作对比， 勉励马生勤奋学习，专心致志。