一年级数学下册全册教案(沪教版)

数学：一年级数学下册全册教案（沪教版）
教学内容：游数城
教学目标：
认知目标：1.复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。

2.通过题包计算，探索算式之间的一些规律。

能力目标：在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包中的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算。

情感目标：通过教学，让学生在探索中发现数学的奥秘，培养学习数学的兴趣。

教学重点：探索题包中算式之间的规律
教学难点：运用规律进行推算
教学准备：
教学流程：
一、创设情景，情趣引入
小朋友，今天，我们要到一座神秘的古堡去，古堡中住着许多美丽的小精灵，他们在玩着好玩的游戏，我们大家一起去玩好不好？
可是进古堡，首先要破译许多密码，小朋友，你们可以用学过的知识来破译。

有没有信心二、破密码，闯古堡
(一) 用题包来完成推算
1.我们一起来到了古堡门口，首先，看到了这样一组题。

2＋4 3＋5 12＋4 13＋5
2＋14 3＋15 12＋14 13＋15
师：你们能不能用已经学过的知识来进行推算呢？
2.学生进行推算，并说一说推算的方法。

(二) 做题包，找规律
1.出示题包
16―8＝8 14―5＝9 15―7＝8 16―7＝9
13―5＝8 17―8＝9 12―4＝8 18―9＝9
(1)学生先进行计算，然后小组里面相互说一说，这两组题包的规律。

(2)学生通过计算，发现结果总是8和9，题包中的规律即被减数减少(或增加)，减数也作相应的减少(或增加)，差不变。

(三) 做加法题包，拓展探究空间
1.做加法题包，探究规律
(1) 出示题包，请学生计算
1＋9＝9＋1＝3＋7＝7＋3＝
2＋8＝8＋2＝4＋6＝6＋4＝
(2) 探究规律
通过计算这组题包，你发现了什么？
请学生举例说出题目中加数的变化如何引起和的变化。

(3) 师小结
一个加数增加几，另一个加数减少几，增加和减少的数相等，它们的和仍是10。

2.拓展练习，提高能力
(1) 师：两个数相加，和是10。

那么你能写出3个数相加和是10的算式吗？请你们分小组，一起写一写。

(2) 3＋3＋4＝10
2＋5＋3＝10
(3) 请同学们说一说，在写的过程中，你有没有好方法，算式写得越多越快。

学生汇报，如：
①可以是按加数的大小顺序写1＋1＋8＝10
1＋2＋7＝10
1＋3＋6＝10
②还可以先写一个算式，3＋3＋4＝10，然后把一个加数增加几，另一个加数减少几来写。

例：把3＋3＋4＝10中的一个3增加2，另一个减少2，就写出了算式5＋1＋4＝10，再以此类推写出5＋2＋3＝10等。

③小结：同学们刚才介绍了许多好方法，都写出了3个数相加，和是10的算式。

你们有没有发现，不管是用第一种方法，还是用第二种方法，都用了一个什么规律(一个加数增加几，另一个加数减少几，和不变)。

(4) 那么谁有好方法写出有4个加数，但和是10的算式呢？
先请同学们讨论，然后尝试写出算式，再说说理由。

(例如在刚才写的3个数连加，和是10的算式中，把其中一个加数分拆一下就行了，学生可以用各种方法写出算式。

)
(5) 小结：通过刚才的练习，我们知道了数学中许多知识都蕴含着小秘密，只要我们积极动脑筋，会发现越来越多的奥秘。

也会使我们越来越聪明。

3.计算
5＋4＋1＝ 3＋4＋1＝ 4＋4＋2＝ 1＋2＋3＋4＝
0＋1＋2＋3＋4＋5＋0＋5＝ 1＋2＋3＋4＋0＋2＋3＋5＝
学生先计算，并说说计算算式长链有什么好方法。

(四) 小组合作，探究算式之间的规律
1.出示7＋5＝7－5＝7＋6＝7－4＝
9＋5＝9－5＝8＋6＝8－4＝
11＋5＝ 11－5＝ 10＋6＝ 10－4＝
13＋5＝ 13－5＝ 11＋6＝ 11－4＝
学生计算
2.师，提问：
(1) 通过计算，你发现每一方框中的两个算式的结果有什么规律？
(2) 从它们差的相互关系来看，你能找出算式中减数之间的关系吗？
3.学生小组合作探究
4.汇报探究结果
当一个确定的数加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。

例如，
7＋5＝12 7－5＝2 7＋6＝13 7－4＝3
12－2＝10 13－3＝10
5＋5＝10 6＋4＝10
5.在数射线上演示
2 7 12
6.学生举例说出一些符合这样规律的算式
例：12＋7＝19 12－7＝5 14＋1＝15 14－9＝5
三、数砖墙，登古堡
小朋友们，我们已经登上了古堡的最高处了，再努力一下，我们就能和可爱的小精灵们一起游玩，我们一起来加油！
1.出示数墙，由学生完成数城
2.拓展：小精灵提出，如果数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢？
四、结束
小朋友们，通过我们的努力，破译出了全部密码，我们终于登上了古堡，我们和可爱的小精灵可以尽情地玩耍了。

教学随笔：
数学的美就体现在它的无穷奥秘，当学生们通过自己的主动探究，发现了奥秘，掌握了规律，发展了能力，那么，游数城这节课的教学目标就达到了。

游数城整节课的课堂设计，让学生在学习中去体验，去探索，找出规律，掌握规律，并进行适当的拓展，让学生融会贯通。

本节课的知识点比较多，同时，较上学期所学的知识又有所提高。

因此，整节课的教学重点，围绕着让学生用已学过的知识充分探究，掌握算式之间的规律。

学生的认知活动是一个复杂的思维过程，在教学中通过每一个题包的练习，能使学生积极地思维，灵活选择已有的知识经验，并在新的探究学习中提高他们分析、综合能力，最后达成数学知识的建构。

教学内容：玩数图（计算三角）
教学目标：
认知目标：1.掌握三角盘的计算方法，对相邻区域小圆片（或数）进行相加。

2.对给出的“结果数”进行分拆。

能力目标：培养学生仔细观察图形的能力和灵活解决问题的能力。

情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习态度。

教学重点：1.邻区域的小圆片的个数相加。

2.对给出的“结果数”进行分析。

教学难点：对给出的“结果数”进行分析。

教学准备：
教学流程：
一、认识三角数图。

1.简介三角数图。

（板书出示三角盘和小圆片，再出示11。

）
11
师：这是三角数图，今天我们就一起来学习“计算三角”（板书课题）。

问：你发现这幅三角数图有什么秘密？学生在独立思考的基础上小组交流。

师生共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。

[要求学生独立寻找三角数图的特点，并在此基础上把自己找到的小秘密在小组中进行交流，最后师生共同小结出三角数图的基本特点。

]
2.反馈练习。

师：三角数图中的另2个空格怎么填？为什么？
3.同桌合作玩“三角盘”
（一人在三角盘上摆小圆片，另一人根据所摆小圆片摆数卡。

）
[学生在“玩三角盘”的过程中进一步巩固了三角数图的特点，真正做到在玩中学，在学中玩。

]
二、探究三角数图。

1.变式练习。

11
师：在这个三角数图中你先填哪部分？为什么？
学生独立审题，并在三角盘上动手摆一摆。

你有什么好方法？（5+？=11 11-5=？）
2.数代替圆片。

5
9
在刚才题目基础上，把小圆片改成数，要求学生独立完成书上的练习，小组核对。

小结：通过想加减法，就可以很快算出结果。

[练习的难度有所增加，而且三角数图也从小圆片过渡到数。

学生通过这层的练习解决了较难的、抽象的加、减、补的题目，注重引导学生说出思考过程，而不只是求出答案。

]
3.巩固练习。

独立完成书上第4页的第4至第6题。

[有困难的学生可以用小圆片和三角盘动手操作辅助完成。

]
三、拓展练习。

7
9
8
小组合作，三部分中分别填几？你们是怎样想的？
[如果学生在练习时有困难，给予提示：（1）猜想三部分可以填的数。

（2）把猜想的数放到三角数图，并验证。

（3）如不符合可以进行适当地调整。

]
四、总结。

师：今天你们有什么收获？学到了什么本领？
教学随笔：
课后的总结不一定是老师，学生同样可以完成这个环节。

也许他们会因为年龄小而在总结中出现很多遗漏或错误，但我们可以通过多请几位同学进行补充，教师自己也可给予指导等方式进行完善。

这样学生的能力才会不断有所提高。

教学内容：玩数图（单数和双数）
教学目标：
认知目标：1.认识单数和双数。

2.初步了解单数和双数之间的关系。

能力目标：培养学生探求、猜想、验证的科学精神。

情感目标：通过动手操作、小组讨论等形式培养合作学习的精神。

教学重点：探求单数和双数之间的关系。

教学难点：探究单双数重新组合后的特征并进行归纳
教学准备：
教学流程：
一、认识单数和双数。

1.情景引入。

师：春天到了，数宝宝们手拉手排着队去森林里玩。

（板书出示主题图）
〇〇〇〇〇〇〇〇
〇〇〇〇〇〇〇
请学生比较两个队伍有什么相同和不同的地方？
师：如果用小圆点来表示数宝宝的个数，象这样两个一列地在方格里排成的图形，就叫做数图。

[出示数宝宝排队的图片，是想帮助学生从身边熟悉的场景出发，形象的感知、体会“数图”这个概念。

这样，不仅很快吸引了学生的注意力，而且也从实际生活中比较自然地引出本节课的主题。

]
2.摆数图。

（1）教师在方格上演示摆数图。

（2）学生动手操作：用小圆片在方格纸上摆数图。

3.找特点，分类。

同桌合作先找所摆数图的特点，然后把这些数图按形状进行分类。

板书出示（或多媒体演示）分类结果。

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
师：右边边框是折线的数图都是单数。

右边边框是直线的数图都是双数。

板书出示课题：单数和双数
[单数和双数对于大部分学生来说并不陌生，但数图却是第一次接触。

这个环节的学习，可以帮助学生在摆一摆、分一分的过程中进一步直观感受单、双数数图的特点，同时也为后面探究单数和双数之间的关系奠定基础。

]
1、反馈练习：
要求：先判断数图表示的是单数还是双数，然后再说出它表示几。

二、探求单数和双数之间的关系
1.提问与猜想：
师：请小朋友先来猜一猜：如果任意拿出两张数图拼成一张数图，结果会是什么数？接着小组合作，每人拿两张数图拼一拼，并列出一道相应的加法算式，然后观察小组4个人的拼图，问学生发现什么规律了？
[在这个环节的设计中，鼓励学生大胆猜想“任意两张数图拼成一张数图，结果会是什么数？”，看似没有必要的一个环节，却让学生在游戏中不知不觉增加了对数学的感觉。

虽然学生年龄小，但对他们来说“数感”的培养其实也很重要。

]
2.实践与验证：
小组上黑板边操作边汇报。

例如：
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
6+4=10 4+5 = 9 3+5=8
教师可根据学生的汇报进行板书，并提示学生读一读，想一想为什么会出现这3种结果？（板书：单数+单数=双数双数+双数=双数单数+双数=单数）
[学生在猜一猜、拼一拼的基础上，小组合作共同发现了单数和双数之间的关系，这种关系的习得并不是老师的灌输，而是自己在实验、操作中逐步得出的结论。

]
3.巩固练习
书本第2大题第一行（看数图，写算式）。

三、实践与运用。

1.计算：（第3大题）
（1）先判断和是什么数，再计算。

4+8= 6+8= 2+1= 9+3=
9+5= 9+7= 9+9= 10+9=
………
[这节课的教学重点是探求单数和双数之间的关系，因此这个练习就要求学生用已学到的单、双数的关系先判断结果是什么数，然后再计算加以验证。

]
（2）独立计算：
2.出示题4：
口答：大组找规律接龙赛，每组开火车往下接5个数。

2、4、6、（8、10、12、14、16） 1、
3、5、（7、9、11、13、15）
20、18、（16、14、12、10、8） 19、17、（15、13、11、9、7）
小组派代表说说你们接的是什么数?
3.数宝宝玩累了，想回家休息，两个队伍要接成一个队伍往回走，想想，他们的队伍里有没有单个的？用今天所学的知识解释一下。

[这个环节不仅使课头尾呼应、有始有终，同时也能帮助学生运用这节课所学的知识解决生活中的问题。

]
三、总结与评价。

师：今天你们今天都学到了什么？你觉得今天自己得表现如何？谁的表现最棒呢？（学生畅所欲言）
四、拓展应用
1.我们全班有多少个小朋友？（30）
那30是单数还是双数？说说你是怎么想的？
2.※猜猜（）中是单数还是双数，可能是几？
4＋（）=小于10的双数
5＋（）=大于10的双数
教学随笔：
学生已认识了20以内各数，个别学生还知道了10以内的单数、双数，但不了解单数、双数组合后得到什么数，因此探究单数、双数组合后的情况是本课的重点和难点。

针对以上情况，我主要设计了两个层次展开新知的学习。

一、认识单数和双数及相应的数图。

主要通过看一看、说一说，摆一摆、分一分画一画等活动让学生感知单、双数的数图的特征，同时蕴涵了双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想。

二、探究单、双数组合后的特征。

这个内容是本课的重点和难点，在教学中要一定要多花时间让学生用数图摆一摆拼一拼。

在拼的过程中，在寻找发现规律的过程中使学生充分体验，得出结论，从直观上升到理论，并真切地感受到数学的内在魅力，激发学生的学习兴趣。

得出结论后还加入了一个验证活动，培养学生科学的学习方法。

教学内容：比一比
教学目标：
认知目标：1.解含有一个变数的不等式。

2.会使用符号“＞、=、＜”对数与加减算式进行比较。

3.运用数卡探究解题策略：先测定（推断）最大的得数和最小的得数，然后所有余下的得数在它们之间。

能力目标：通过探究解题策略，培养学生的推算能力。

情感目标：提高学生学习数学的兴趣,激发探究的欲望。

教学重点：解含有一个变数的不等式。

教学难点：引导学生探究解题策略。

教学准备：教学课件
教学流程：
一、引导观察
师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们兴致勃勃地踩上高跷，和小丑比高低,比下来的结果怎样?请小朋友说说比较的结果。

（生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。

生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。

生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。

）
我们已经学过“＞、=、＜”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？例如:小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：
小巧的高度 + 高跷的高度＜小丑叔叔的高度。

生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。

我们可以说：小丁丁的高度 + 高跷的高度 = 小丑叔叔的高度。

生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。

小亚的高度 + 高跷的高度＞小丑叔叔的高度。

二、揭示课题
师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？（）+6＜11（板书）。

今天，我们学习“比一比”，出示课题。

三、指导审题
( )里最大能填几？（）里最小能填几？
8+( )＜12 8+( )＞12
12-( )＞5 12-( )＜5
( )-6＜11 ( )-6＞11
1.板书：6+（）＜11
0、1、2、3、4
提问：你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢?
（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？
（2）思考：哪些数合适？
（3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，6+0＜11。

1也可以，2也可以，3、4也行。

但5却不行，因为6+5=11，不符合题意。

那么，比5大的数肯定都不行。

小结：可以先想6加几等于11，6+5=11，由于和要比11小，所以加数就要比5小。

2. 独立练习p6③ 8+( )＜14 指导校对
3.师:小朋友,刚才我们练习的都是加法题,你们能不能自己编类似的减法题?（生自编题）
四、拓展
师:小朋友,今天我们练习的在不等式里填上合适的数,有时不能超过某一个数,有时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小的这个数找出来呢?
小组讨论,汇报交流。

小结：要找8+( )＜12的最大数和8+( )＞12的最小数，可以先算8+（）=12，（）里填4，要使结果小于12，加数就要比4小，比4小的的最大的数是3，要使结果大于12，加数就要比4大，比4大的的最小的数是5。

五、总结。

教学随笔：
由于学生对于加减法算式的一些变化规律已有一定的了解,所以当出示6+( )＜11时,学生很快就说出填0就可以了,因为“加数越小,和越小”。

他们是根据加法算式的变化规律很快找出一个适合的数。

但要说出正确的取值范围却不是每个小朋友马上就能做到的。

所以在教学时引导学生探究解题策略尤其重要。

当学生说出6+( )＜11的得数可以是“0、1、2、3、4”后,可以问:“为什么不能继续填5”,从而引出这题最大只能填“4”。

对于此节课最后的拓展内容,找出( )里的最大数或最小数, 上课时有一部分学生还不能马上说出答案,所以练习时可以先让学生有一个自己独立思考的时间,然后再在组内交流,不适宜采用抢答的形式,最后交流时再说出正确的取值范围。

教学内容：左与右、在街上
教学目标：
认知目标：1.说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。

2.能说出以自我为参照中心的左右位置
3.能说出空间中物体的左右位置。

能力目标：1.培养学生的观察能力、判断能力。

2.发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

情感目标：对学生进行安全教育。

教学重点：学会判断空间事物的左与右。

教学难点：体会“面对面”的物体方向是相反的。

教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、游戏引入，激发兴趣。

师：我们来做一个游戏，游戏的名称是“跟我做”。

请你跟我这样做，（伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵……）要求学生一边跟着说，一边跟着做。

我就跟你这样做，（伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵……）师：今天我们一起来认识“左与右”[揭示课题]
[通过游戏的形式，引入新课。

学生在游戏的过程中，在原有生活经验的基础上，更进一步认识左与右。

同时，在游戏的氛围中，可以进行自我纠错。

]
二、共同探讨，获取新知。

（一）认识以自我为参照中心的左与右。

1.出示P8的题2
请学生独立解答后核对。

2.出示P8的题3
请学生小组讨论“怎样判断，有什么好方法？”
小结：将自身的位置调整到与照片中的位置相同，再判断。

3.相互介绍
请学生互相介绍“我的左边坐着谁，我的右边坐着谁？”
4.出示P8的题1
请学生介绍图中每个人的左边和右边分别坐着谁？
小结：确定左右的位置要看你的方向，方向不同的时候，所指的左右也不同。

（二）认识空间中的左与右。

1.出示P9的题1
师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧！ [揭示课题]
师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时要注意什么？
小结：过马路，要安全，先看左，再看右。

[板书]
2.出示P9的题2
师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。

他向左看到了什么？向右看到了什么？（请个别同学回答）
3.出示P9的题3
师：这时，小巧也准备过马路。

那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？
独立完成后核对。

4.小组合作、尝试探究
师：碰巧小胖也在过马路，那么小胖向左、向右又会看到什么呢？小组讨论。

小结：与小丁丁所看到的正好相反，因为他们是面对面的。

师：那么小亚呢？
小结：与小巧所看到的正好相反，因为他们是面对面的。

[在学生搞清他人身上的左与右，并能说出以自我为参照中心的左右位置的基础上，请学生介绍P8题1的图中每个人的左边和右边分别坐着谁？从而让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为后来说出小胖、小亚向左、向右分别看到什么作铺垫。

最后来到大街上找左与右，先是与学生同方向的小丁丁和小巧，教会学生看图的方法，然后是与学生方向相反的小胖、小亚。

]
三、设疑问难，总结交流。

师：今天我们一起学习了“左与右、在街上”，知道在我们的生活中会经常碰到左与右。

对于这节课的学习，还有什么问题吗？
[留出一些时间让学生思考、探索，对于本节课的学习掌握了多少，还有什么疑问？]
教学随笔：
二期课改强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构。

本节课主要是让学生认识、学会判断空间事物的左与右，通过观察图片，判断左与右，通过动手、动脑发展学生的多元智能。

在设计时，力求与学生生活相联系，使数学知识回到生活中，让学生具有实践活动的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。

如教学时间允许，可请学生观察他们学习的教室，并介绍其中的物体。

最后，还可设计一些游戏，让学生在玩乐中体会数学知识、运用数学知识。

教学内容：上、中、下、左、中、右
教学目标：
认知目标：1.让学生感知空间中物体的相互位置关系。

2.初步理解上与下、左与右是相对的概念。

能力目标：让学生运用所学到的本领带小动物们安家、并相互说一说它们住在哪里，使学生动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习。

情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。

教学重点：让学生感知空间中物体的相互位置关系。

教学难点：知道上与下、左与右是相对的概念。

教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情景，引入新课。

师：同学们，上海的变化真大啊！很多小朋友都搬了新家。

我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新房子里。

他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧！[结合上海的巨大变化，引出搬家的话题，从而带领同学们去他们的好朋友－－小丁丁、小胖、小巧、小亚的新家瞧一瞧！]
二、共同探讨，获取新知。

师：这栋房子里住了哪些人？
对！他们都住在一栋房子里。

欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。

听！欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗？”
乐乐怎么回答呢？我们听仔细了：“太简单了！小巧住在上面一层左面的房间里。

”[板书]
乐乐把这一层叫做……(上面一层)这一层是……(中间一层)那么这一层就是……(下面一层)。

乐乐把这里叫做……(左面的房间)这里是……(中间的房间)那么这里就是……(右面的房间)。

这就是我们今天学的新本领“上、中、下，左、中、右”
[揭示课题]
所以他说小巧住在……( 上面一层左面的房间里)我们要象乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间里,一起说一遍“小巧住在……”
老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。

师：会吗？乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢？”
这副图在我们书上的P10，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。

师：现在老师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。

注意别的小朋友提过的问题就不要再提了。

[由欢欢和乐乐的对话让学生知道上中下、左中右，以及如何叙述谁住在哪个房间里，要先说哪一层，再说哪一面，把话说完整。

然后让学生小组讨论，通过扮演欢欢和乐乐，配上生动的多媒体，既让学生掌握今天的所学内容，又训练了他们的口头表达能力。

]
三、针对练习，巩固新知。

1．师：乐乐说小朋友们真棒！这回轮到欢欢要考考大家了。

请你圈一圈谁住在紫颜色的房间中。

（讲评第一题）
师：会吗？请做书上P11的第2大题。

2. 师：刚才是告诉我们房间，让我们圈出谁住在里面。

这回反一反，告诉你一个人请你把他的房间涂上颜色。

有问题吗？请做P11的第3大题。

3. 师：欢欢说小朋友们真厉害，他和乐乐又想了许多问题要难倒你们。

怕不怕？这些问题是P11的第4大题。

请你们小组内轻轻地说一遍。

师：我们来开小火车。

4. 师：最后我们来做抢答题。

第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。

预备开始！
（1）谁住在小丁丁的左面小巧的的右？（小淘气）
（2）谁住在小胖的右面小亚的上面？（亮亮）
（3）谁住在小丁丁的下面康康的上面？（外婆）
（4）谁住在亮亮的左面小巧的下面？（小胖）
（5）谁住在小胖右面的下面的房间里？（康康）
（6）谁住在康康上面的左面的房间里？（小胖）
（7）谁住在外婆下面的右面的房间里？（小亚）
（8）谁住在亮亮左面的上面的房间里？（小淘气）
（9）谁住在外婆下面的旁边的房间里？（小玲和小亚）
（10）谁住在外婆上面的旁边的房间里？（小巧和小丁丁）。