苏教版二年级数学下册教材分析ppt课件

2.协助学生了解为什么可以用加法验算 减法。 〔1〕提出：把得到的差与减数相加，他能发
现 什么？ 〔2〕诘问：是不是其他减法题也有这样的规 律？ 〔3〕概括结论。
3. 协助学生进一步了解和积累根本的数 量关系。
〔1〕把不同情境中的详细数量关系抽 象成类似的数学表达。 〔2〕把已有的关于加减数量关系的经 验适当类化。
的验算； 第二段，进位加； 第三段，连加；
二、教材编写特点和教学建议
1.引导学生自主探求三位数加法的笔算
方法。
〔1〕 让学消费生自动处理新的计算问题 的愿望。
〔2〕 引导学生用已有的知识解释计算过 程。
〔3〕 经过分析计算错误，促进对算法的 反思。
2.注重学生验算认识的培育。
〔1〕 让学生觉得到验算是有必 要的。
7.经过处理 简单实践问 题，稳定对 数的认识。
P.12
P.20
第三单元 分米和毫米
一、教学内容
分米和毫米的认识。 教材分两段安排： 第一段，认识分米、毫升， 初步建立1分
米、1毫米的实践长度
二、教材编写特点和教学建议
1.借助曾经掌握 的长度单位，引 出对分米、毫米 的认识。
P.27
2.合理确定教学要求。
〔2〕 允许并鼓励用不同的方法 验算。
3.注重估算方法的指点。
〔1〕根据处理问 题的需求灵敏选 择估算战略。 〔2〕指点“≈〞 的 正确运用方法。
P.39
第五单元 确定位置
一、教学内容 东南、东北、西南、西北的认识
用学过 的方位词描画简单的行走道路。 教材分三段安排： 第一段，东南、东北、西南、西
P.96-97
〔3〕在开放的问题情境中，提出不同的问题并进 行解答。
P.56
4.指点学生掌握用两步计算处理实践问题 的根本战略。
〔1〕弄懂事理。 〔2〕用本人的方法整理信息。 〔3〕不仅要说“知道什么〞，还应多说说 “能 想到什么〞。 〔4〕解释反思。
P.58
5.采取有效的方法了解“隔位退〞的算 理
与算法。
〔2〕让学生在校园里的不同地点观 测并记录。
〔3〕在交流中加深领会。
第六单元 减 法
一、教学内容
三位数减三位数的计算。 教材分四段安排：
第一段，三位数减三位数的 普通笔算方法；
第二段，用加减两步计算处
二、教材编写特点和教学建议
1.引导学生把笔算加法的阅历迁移到减法笔算 中来。
〔1〕鼓励自主探求算法。 〔2〕启发解释算法。 〔3〕在比较中领会加、减法笔算的一样点。
二、教材编写特点和教学建议
1.让学生感受用不同规范分类整理的价值。 〔1〕 联络实践问题，了解不同的分类规范。
P.92
〔2〕结合数据特点，琢磨怎样分更适宜。
P.94
2.组织好实践调查，进一步积累搜集数据 的阅历。
〔1〕 明确要调查什么。 〔2〕 选择适宜的方法搜集数据。 〔3〕 强调分工协作。
〔2〕尝试计算。
〔3〕呈现竖式〔1〕，了解计算过程。
〔4〕呈现竖1 4式〔2〕，掌1 4握算法。
×2
×2
8 20
28
28
(2)
(1)
3.经过竖式两种写法的比较，了解需 求进位的两位数乘一位数的计算方法。 〔1〕想方法算出结果。 〔2〕比较竖式(1)和竖式〔2〕。
36 ×2
12 60 72 (1)
36 ×2
P.5
〔4〕在完成算式的练习中加深了解。
□ 中能填什么数？
□÷□ = 4 …1 … □÷□ = 4 …2 … □÷□ = 4 …3 … □÷□ = 4 …4 …
5.根据有余数除法 的意义，处理相关
P.4
的实践问题。
P.7
6.“我们去植树〞重点要指点学生根据问题 合理选择信息。
〔1〕指点有序察看，了解场景图呈现信 息的思绪。 〔2〕组织看图交流。 〔3〕协助学生准确了解第9页三组问题 的教学重点。
二年级下册教材分析全册教材安排实际与综合运用领域各单元教材分析各单元教材分析第一单元有余数的除法一教学内容有余数除法的认识和简单计算
苏教版课程规范实验教科书 数学
二年级〔下册〕 教材分析
全册教材安排
“数与代数〞领域
• 有余数的除法 • 认数 • 加法 • 减法 • 乘法
“空间与图形〞领域
• 分米与毫米 • 确定位置 • 认识角
“统计与概率〞领域
• 统计
“实际与综合运用〞领域
• 我们去植树 • 测定方向 • 游览美丽的海滨 • 他能跳多远
各单元教材分析
第一单元 有余数的除法
一、教学内容 有余数除法的认识和简单计算。 教材分四段安排： 第一段，认识余数的意义和有
余数的 除法；
第二段，有余数除法的简单计
二、教材编写特点和教学建议
72
(2)
4.根据处理问题的需求选择合理的估算方法。 〔1〕 把两位数看作与之最接近的整十数。
P.85
〔2〕把两位数看作与之相邻的较小整十数。 〔3〕把两位数看作与之相邻的较大整十数。
P.88
5.鼓励学生独立解答两步计算的实践问题。
P.80
第九单元 统计
一、教学内容
用不同的规范对搜集的数据进 展分类整理。 教材分两段安排： 第一段，用不同规范分类整理 搜集的数据。
3.协助学生了解有余数除法的计算过程。 〔1〕联络数量关系，详细思索算法。 〔2〕分析竖式，加深对算商，提升思索程度。
P.3
4.选择适宜的方式，引导发现 “余数要比除数小〞。
〔1〕在对计算过程的比较中归纳。 〔2〕在进一步的操作和思索中了解。
〔3〕在对典型错例的分析中稳定认识。
5.利用已有的知识和阅历，用不同方法比 较数的大小。
〔1〕不出大小比 较的法那么，在 交 流中掌握方法。
P.21
〔2〕用不同方式描画数的大小。
P.23
6.结合认数过程，灵敏安排估计。 〔1〕结合数的认识进展估计。
P.19
〔2〕结合数的大小比较进展估计。
P.22
〔3〕结合简单推理进展估计。
P.23
P.8-9
第二单元 认 数
一、教学内容
千以内数的认识。 教材分六段安排： 第一段，认、读、写整百数和一
千，口算整 百数加减整百数；
第二段，认、读、写几百几十， 口算几百加
二、教材编写特点和教学建议
1.在过程中进一步领会十进制计数法。
〔1〕方块表示的数。 〔2〕算珠表示的数。 〔3〕认、读、写。
一、教学内容 两位数乘一位数。
教材分五段安排：
第一段，整十数乘一位数， 不进位的两位数乘
一位数；
第二段，用乘法和加、减法 两步计算处理实践
二、教材编写特点和教学建议
1.用已有的知识阅历探求整十数乘一位数的 口算方法。
P.76
2.利用详细的数量关系了解两位数乘一位数
的笔算。
〔1〕呈现问题，列式。
5.与直角比大小是识别锐角、钝角的根本 方法。
〔1〕察看三个钟 面，找出直角。 〔2〕比较剩下的 角，看看哪个比 直角大，哪个比 直角小。 〔3〕提示钝角、 锐角的含义。
P.73
〔4〕判别练习。 〔5〕排序。
P.75
6.瞻前顾后，在练习中拓展已有知识，并为 后续学习效力。
P.71
P.75
第八单元 乘法
P.13
2.注重数〔shǔ〕数 在认数中的作用。
P.10
P.13
P.17
3.用丰富的素材引导学生领会数与生活 的亲密联络，不断拓宽知识视野。
〔1〕日常生活素材。
P.11
〔2〕环保素材。
P.14
〔3〕自然奇观。
P.24
4.根据对数的了解探求口算方法，经过口 算稳定对数的了解。
P.11
P.15
〔1〕相对合理地把握分米和毫升的实践长短。 〔2〕合理选择长度单位进展交流。 〔3〕会用“几厘米几毫米〞“几米几分米〞表述
丈量结果。
3.抓住时机，启发学生在活动中积极 思索。
P.28
4.让学生在活动中感受：追求准确表 达是数学的根本特征之一。
第四单元 加法
一、教学内容
三位数加三位数的计算。 教材分五段安排： 第一段，不进位的加法，加法
1.经过分组操 作，认识余数 以及有余数的 除法。
P.1
〔1〕分组操作，填表。 〔2〕察看表格，分类。 〔3〕引见“有余数除法〞 “余数〞和算式读 法。 〔4〕尝试列有余数的除法算式。
2.要恰当把握 “想想做做〞
的 教学要求。
P.2
〔1〕借助操作或看图写算式。 〔2〕关注求每份数和剩余数的操作。 〔3〕突出算式中单位称号的选择。
北的认识；
二、教材编写特点和教学建议
1.要弄清“图形与位置〞的教材编写思绪。
〔1〕上下、前后、左右→东、南、西、北→ 东南、东北、西南、西北→方向和间隔→极 坐标。
〔2〕第几排第几个→数对→平面直角坐标系
2.认识方向的重点是“识别〞。
〔1〕现实场景与平面图。 〔2〕数学概念与日常生活概念。 〔3〕位置关系的相对性。
〔1〕借助计数 器的操作了解 计算过程。 〔2〕用通俗的 比喻化解难点。 〔3〕用多样化 的算法验证。
P.62
6.探求并发现规律，感受数学计算的魅力。
P.67
第七单元 认识角
一、教学内容
角的初步认识。 教材分两段安排：
第一段，角的初步认识，直观 比较角的大小；
第二段，直角的初步认识，识别
二、教材编写特点和教学建议
3.启发分析思索，进一步领会统计的价值。 〔1〕活动开场时，计划了解或处理的问题。
P.93
〔2〕根据图表中的数据作简单判别。
P.95
〔3〕结合生活阅历谈感想、提建议。
P.94
4.进一步领会实验、统计是分析问题、 处理问题的一种科学方法。
〔1〕提出问题，引发猜测。 〔2〕分组实验，搜集数据。 〔3〕分析数据，得出结论。
3.采取有效措施突破角的大小认识上的难点。 〔1〕知道角是有大小的。 〔2〕有些角的大小可以直接看出来，有些那
么不能。
P.69
〔3〕用不同方法间接比较角的大小。 〔4〕领会角的大小决议于两条边叉开的程度。
P.70
4.经过丰富的活动建立直角的正确表象。
〔1〕从典型物体上笼统出直角的图形。 〔2〕找直角以丰富感知。 〔3〕在动手折中领会特征。 〔4〕知道一切的直角都一样大。 〔5〕有方法判别一个角是不是直角。
3.用方位词描画简单的行走道路， 重点在描画。
〔1〕要教给学生根本的表达句式。
〔2〕说说按原路前往怎样走。
P.47
〔3〕说说到同一目的地的不同走法。
P.49
〔4〕要详细指点对环行线的了解。
P.48
4.“测定方向〞的 重
点是领会物体位置 关系的相对性。
〔1〕场景图与通 常平面图不同。
P.50
1.借助生活阅历， 初步建立对角的直 观认识。 〔1〕选取典型的
物体 让学生察看。 〔2〕及时呈现图 形， 明确特征。
P.68
〔3〕规范指角的方法。 〔4〕明确数学概念与日常生活概念的区别。
2.在动手操作中进一步领会角的根本特征。
P.69
〔1〕预备必要的操作资料。 〔2〕给学生适当的提示。 〔3〕及时纠正操作中的错误。