四年级语文记金华的双龙洞教案7篇 部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件

四年级语文记金华的双龙洞教案7篇部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件
下面是分享的四年级语文记金华的双龙洞教案7篇部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件，以供参考。

四年级语文记金华的双龙洞教案1
教学目标
1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

教学重难点
重点：学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

难点：指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的`表达方式。

教学准备
ppt课件、自主预习作业
教学设计
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。

这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！
2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。

课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

）
二、检查预习，整体感知
1、展示资料，了解双龙洞
同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。

（教师补充材料）
2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

3、欣赏课文朗读录音。

4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音理解。

教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。

要求学生在读写时注意。

5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

6、交流多音字
7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。

）
三、探寻游踪，理清条理
1、再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。

）
2、汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）
3、指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

四、对照示意图，找到相应段落再次朗读
五、品读交流，理解深化
1、品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？
默读课文，画出有关词语。

（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。

）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。

（板书：一片明艳）
（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。

你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。

”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会
到了什么。

教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。

2、小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。

板书设计：
记金华的双龙洞
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
四年级语文记金华的双龙洞教案2
第一课时
教学目的：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2.了解作者的游览顺序。

3.感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

教学重点：
1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

2.理清课文的条理。

教具准备：
介绍双龙洞的VCD，课文录音带
教学方法：自学法
朗读感悟
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。

1.谈话。

同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？
2.播放配乐的课文录音。

3.出示课题，释题引入。

[板书：记金华的双龙洞]
（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

）
（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

二、探寻游踪，理清条理。

1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）
2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）
3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（四人小组合作）[板书]
4.汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流，理解深化。

（一）品赏路上的见闻。

1.从课文中找出有关的句子来读一读。

2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]
3.引读第2自然段。

边读边想象文中描写的景象。

4.理解句子一路迎着变换调子。

（老师朗读，学生想象，播放VCD）
（二）游览外洞和内洞。

1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]
2.导读洞口很宽，像。

走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特点窄、矮
[板书：窄、矮]
B：作者的感受好奇、险
[板书：险]
5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。

边读边想象当时的情形。

6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：内洞的特点
黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）
[板书：黑、奇、大]
B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现，总结延伸。

1.说话训练。

假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。

）
2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。

他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

第二课时
教学目的：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的'特点，激发学生对大自然的热爱。

2.了解作者的游览顺序。

3.学习本课生字。

掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

4.感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

教学重点：
了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

教学难点：理清课文的条理。

教具准备：
课文录音带
教学方法：自学法
朗读感悟
教学过程：
一、学习生字新词。

1.读准字音。

翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的
2.注意字形。

蜒、臀
3.理解新词。

盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端端，项目。

变化多种多样。

颜色各异异，不同。

颜色各不相同。

1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？
三、整体回归。

1.简单交代第一段和最后一段的内容。

2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

（1）交代游览的时间和目的地。

（23）讲路上的见闻。

（4）介绍游览外洞的情景。

（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

（6）介绍游览内洞的情景。

（7）讲乘船出洞。

3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

）
四、学习写法。

1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

1.抄写生字新词。

2.完成《学习辅导》
3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

四年级语文记金华的双龙洞教案3
学习目标：
1、我会认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2、我会有感情的朗读课文。

3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

学习重点：
按课文游览顺序理清课文脉络。

知识链接：
1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。

课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

金华的双龙洞是浙江金华的`名胜。

因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

2、理解新词。

盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳——指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端——端，项目。

变化多种多样。

颜色各异——异，不同。

颜色各不相同。

预习任务：
1、学习重点生字词语。

2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

自主、合作、探究：
1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？
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__________________________________________________________________ ___
__________________________________________________________________ ___
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___
2、比一比，谁能把课文读得最好听。

3、说说课文都写了什么？
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__________________________________________________________________ ___
4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？
__________________________________________________________________ ___
__________________________________________________________________ ___
5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

闯关练习：
一、看拼写词语。

héshìhūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dùjuān éjiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按课文内容填空。

本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。

游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

学习收获：
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__________________________________________________________________ __
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知识拓展：
收集有关金华双龙洞的资料。

四年级语文记金华的双龙洞教案4
教学目标
1、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

2、理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

3、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教学设计
导入
一、复习检查，导入新课。

1、检查，指名学生朗读课文。

2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。

这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

新课教学
二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？
1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

）
2、一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和
作者当时的心情等。

预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。

由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

（板书：宽、窄；缓、急）
（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！
反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

根据学生回答，教师总结
洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗。

比外洞大，有双龙和石钟乳。

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：
1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。

运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。

用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

四、复述课文，写段训练。

1、任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

2、用“时而……时而”写句子。

（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。

）
3、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶：
自然天气：
课堂小结及拓展延伸
五、课堂总结，布置作业。

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2、教师小结。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。

又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

3、作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书内容
17记金华的双龙洞
路上（宽、窄；缓、急）——外洞（很宽）
——孔隙（窄小）——内洞昏暗——出洞
教学反思
《记金华的`双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。

另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。

下面谈一下自己的几点感触：
成功之处：
一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。

在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。

让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。

然后让学生谈谈听到了哪些内容。

在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。

然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。

此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。

我很高兴，因为达到了我理想的效果。

我发现这种尝试还是不错的。

先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。

这也为学生理清文章思路做准备。

因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。

”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。

紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。

通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。

另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

不足之处：
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。

学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。

这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。

让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！
四年级语文记金华的双龙洞教案5
［教学目标］
1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。

3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。

［教学重难点］
1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。

［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，分享经历
1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。

你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？
2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。

让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。

（板书课题：记金华的双龙洞）
二、初读课文，理清脉络
1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。

2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。

3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。

4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。

（按游览顺序写）
5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。

出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

对照示意图，找到相应段落再次朗读。

（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）
6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。

）
三、品读交流，深化理解
1.品读路上的见闻。

2.游览外洞和内洞。

这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。

（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。

（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，
让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。

（3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。

第二课时
教学过程
一、温习旧知，导入新课
1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。

2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。

品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。

二、整体感悟，划分层次
1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。

2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。

第二部分（第2~3自然段）：讲路上的见闻。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。

映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。

）
第三部分（第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。

(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。

（板书：
宽大）
(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势）
第四部分（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。

（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。

）
（4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄）
（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。

出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险）
第五部分（第6—7自然段）：介绍游览内洞的情景。

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大）第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。

3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的`特点，你有什么感受？
三、整体回归，学习写法
1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。

这与作者的游览顺序正好相反。

2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表
达出自己的感受。

四、情境再现，总结延伸
1.观看游外洞内洞的视频。

2.说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。

先四人小组练说，再个别上台表演。

）
［教学反思］
这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。

教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。

我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。

为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。

通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。

让学生通过前后句子的比较，学习作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。

此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。

将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。

教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。

四年级语文记金华的双龙洞教案6
教学目标
1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、油桐、拥
挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

能复述“双龙洞”的景象。

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

德育目标：感受大自然的壮观。

教学的重点：感受溶洞的奇观。

教学难点：学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教学方法：在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。

在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。

课后可进行一些语文实践活动
教学准备：1、收集有关溶洞的资料
2、多媒体课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍。