浅谈如何利用多媒体网络进行初中作文教学

浅谈如何利用多媒体网络进行初中作文教学
摘要：初中作文教学是语文教学中的一个重要环节，而作文教学效率低、学生
作文能力弱、教师认为作文难教、学生认为作文难学等问题一直困扰着初中语文
作文教学。

如何更好地开展作文教学，提高学生作文能力是广大语文教师所共同
关注的问题。

而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为作文教学提
供了优越的条件。

所以，研究基于网络环境下语文作文教学，对我们中学语文教
师教学工作的开展具有重大的意义。

关键词：网络作文教学
传统作文教学中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生对生活
观察不细，感受不深，作文内容空洞、陈旧，教师虽使尽浑身解数，但收效甚微。

久而久之，学生对作文失去兴趣，产生厌烦。

传统作文教学的种种弊端，已经阻
碍了社会与学生个体发展的步伐。

随着因特网、尤其是校园网教学功能的提升,作
文教学的网络化也越来越受到初中语文教师的重视。

下面浅谈如何利用多媒体网
络资源进行作文教学的粗浅的认识。

一、计算机媒体网络的运用，激发了学生作文兴趣
现代教育理论认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要
的心理品质。

有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。

因此，我们教师根
据作文要求运用远程教育资源中媒体展示与写作有关的内容，创设写作的情境。

以生动的图、文、声直观地展示在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动
他们的视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激他们的感官，拨动他们的
心弦，激发他们的作文兴趣。

如写人物时，我们可让学生观察一两个电影片段，
观察片中人物的外貌，语言，动作，神态。

了解怎样才能通过多种人物描写手段
来突出人物性格。

然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照。

从而使学
生脑海中留下一个有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鲜明。

二、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容
传统的作文教学中，学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”，这一老
大难问题困扰着老师和学生。

在网络教学中，这个问题迎刃而解。

因为多媒体网
络信息资源丰富，信息传输迅速全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和知识
长廊，让他们走进缤纷的信息世界。

学生可以凭借自己的慧眼去获得，揣摩资料，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，整合文章。

写作的能力
也在日积月累中不断提高。

比如要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，可以用
投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。

如根据漫
画进行说明文和议论文的写作，可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机
复印在投影胶片上进行投影。

一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。

教师再通过指导学生对
画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的
热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。

三、计算机网络运用，增添作文教学活动情趣
人的情感往往是在一定的情境中产生的，学生的情感容易受具体事物的支配。

因此，教学中借助计算机输出媒体网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方
面结合起来，形成立体化、多方位的作文教学形式，发挥了计算机媒体网络生动、形象、灵活的优势，激发学生兴趣，调动积极性。

如在学完朱自清的《春》后，
要求做一篇习作，通过播放乐曲《春之歌》，展示春天的画面，同时朗读了几首《春》的名篇，学生在感同身受中找到了春的节奏和韵味。

这样，培养了学生的
审美情趣，触发学生的写作灵感，学生作文时就能抒写真情。

另外“读”在作文教学中也起着举足轻重的作用，对创设情境也非常重要。

传
统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇文章皆如此，
长年累月无变化，学生会感到枯燥乏味。

因此，对拓展学生阅读面的名家名篇，
配上朗读录音，效果大大出乎我们的意料，课堂气氛前所未有地好。

朗读人的语
音平稳和谐，娓娓动听，语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳，学生都前所
未有的专心。

四、计算机媒体网络的运用，提高了作文评改质量
传统的作文批改方式，是教师在学生的作文本上修改、写批语，这不仅加重
了教师的工作负担，而且效率很低，效果还不好。

传统的作文教学讲评，由于受
到时间和空间的限制，一堂作文讲评课，老师只能对部分学生的习作，做针对性
讲评和指导。

这样的作文讲评往往难以吸引同学的兴趣。

至于学生之间的交流、
互评，则更是困难。

而网络教学则能有效克服以上问题。

利用网络邻居，老师在
学生写作时，就能随意调看任何一个学生的作文，并给出具体的指导意见。

写作
结束，马上能抽出有代表性的习作，利用网络发送给每个学生，对习作的优劣进
行评判。

学生把自己对该作文的看法、修改意见、评语等，通过网络传送给其他
同学。

这样一来，全班每一个人对某一篇文章的评改都一目了然。

计算机媒体网络能化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，从真正意义上激发了学生作文的兴趣，更有助于提高整个语文教学质量，推动语
文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。

参考文献
[1]汪文萍《网络环境下的语文教学》.《中国电化教育》
[2]周广强《新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练》.人民教育出版社，2006。